平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)興慶區(qū)第二十二小學(xué) 楊麗芳教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷求平均數(shù)的探索過(guò)程，理解平均數(shù)的意義。2感受平均數(shù)概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率背景，能對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)單的推斷和預(yù)測(cè)。3運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中有關(guān)平均數(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生感受平均數(shù)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在生活中獲取信息，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)豐富的實(shí)例，使學(xué)生學(xué)會(huì)求平均數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，構(gòu)建平均數(shù)的概念。教學(xué)過(guò)程：一、觀察思考，引入平均數(shù)。 同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？三（1）班的同學(xué)正在舉行投籃球比賽呢。我們一起來(lái)看看，從圖上你知道了什么信

2、息？（課件出示主題圖和表格）從這幅圖上你又知道了什么？哪一組投得準(zhǔn)一些？不著急，我們先來(lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題。課件出示：（1） 投中最多的在哪個(gè)組？是不是這個(gè)組投得準(zhǔn)一些呢？（2） 投中最少的在那個(gè)組？是不是這個(gè)組投得不夠準(zhǔn)？（3） 根據(jù)兩組投中的總數(shù)能比較嗎？為什么？（4） 你認(rèn)為怎樣比較才合理？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的生活情境入手，有出現(xiàn)了引起大家爭(zhēng)議的問(wèn)題，這樣激發(fā)了學(xué)生求知欲，在此基礎(chǔ)上引出了平均數(shù)的概念。二、解決問(wèn)題，理解平均數(shù)。1、估一估。無(wú)敵組平均每人投中的個(gè)數(shù)在幾到幾個(gè)之間？學(xué)生估計(jì)后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么想的。2、算一算。師：無(wú)敵組平均每人大約投中幾個(gè)，你會(huì)算嗎？先求什么？（總數(shù)）然后用

3、總數(shù)再除以這組的人數(shù)得到平均數(shù)。師：還有別的方法嗎？這種把多的移給少的求平均數(shù)的方法叫做移多補(bǔ)少。有時(shí)用這種方法也是比較方便。3、理解平均數(shù)。這里的8個(gè)，是李易投籃的個(gè)數(shù)嗎？是張敏投籃的個(gè)數(shù)嗎？那你是怎理解這個(gè)8的？（對(duì)了，這里的8個(gè)，表示無(wú)敵組4人投籃的整體水平）   設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)親身的傾聽(tīng)、合作、交流，學(xué)會(huì)了怎樣傾聽(tīng)、怎樣交流，融洽了學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的交流能力。三、銜接生活，體會(huì)平均數(shù)。1、出示課前調(diào)查表。（有小組成員的身高，家里幾個(gè)月的電話費(fèi)，上周的氣溫情況）     小組活動(dòng)：拿

4、出準(zhǔn)備好的調(diào)查表，先求出平均數(shù)，再互相交流看法與觀點(diǎn)。     交流反饋：    師：請(qǐng)預(yù)測(cè)下個(gè)月電話費(fèi)、電費(fèi)情況，預(yù)測(cè)下周氣溫情況。并說(shuō)明理由。師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理。平均數(shù)的用處可真大，我們還可以根據(jù)平均數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這對(duì)我們的生活具有一定的指導(dǎo)作用。日常生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要我們多留意，我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越棒。2、他最后得分是多少呢？出示：在少兒歌手比賽中，幾位評(píng)委分別給1號(hào)選手打分如下：83、98、95、83、92、96、94，先讓學(xué)生自己根據(jù)多個(gè)評(píng)委打出的分?jǐn)?shù)，算出選手的最后得分，然后出示正確答案，學(xué)生不明白自己算出的分?jǐn)?shù)為什么和正確答案不一樣，最后經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白了在正式比賽應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，這道題目使學(xué)生明白具體情況應(yīng)該具體分析的道理。設(shè)計(jì)意圖： 從生活中搜集、整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù)，使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。四、拓展提高、升華平均數(shù)。出示5.12大地震的圖片后：五（1）班第二小組6人平均每人捐款100元讓學(xué)生猜一猜看，他們分別