在快樂中寫作文檔

1、在快樂中寫作 拉薩八中 吳彤教師們?nèi)缡钦f：快樂的寫作才是成功的寫作。但是快樂從何而來？如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣？從事語文教學(xué)以來，本人一直在尋找醫(yī)治學(xué)生“寫作難”的良方。一、興趣是良師，生活是源泉，情感是升華教學(xué)之初帶著學(xué)生走了不少彎路，寫作教學(xué)的過程艱難而曲折。一屆學(xué)生帶下來，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平未有明顯提高。不僅所寫內(nèi)容單調(diào)乏味，而且嚴(yán)重缺少文采。他們不會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，只能平鋪直敘較為簡單的生活、學(xué)習(xí)事件。如果把學(xué)生的作文比作一個(gè)袋子，那么他們“寫作的袋子”總是空空如也，干癟而毫無色澤。在他們的習(xí)作中，千篇一律地扶老奶奶過馬路是一種美德，一次一次地將撿到的錢包交給警察叔叔也是一種美德

2、；半夜生病時(shí)，母親背著“我”往醫(yī)院奔跑是親情的體現(xiàn)，雨中母親送傘也是親情的再現(xiàn)看到這些習(xí)作，本人茫然了：他們怎么那么容易遇到需要幫扶的老奶奶，那么容易撿到錢包呢？靜心而思，本人猛然發(fā)現(xiàn)，孩子們每天背著沉重的書包，在“兩點(diǎn)一線”的狹小空間里簡單而機(jī)械地進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，他們的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老師慈愛中透著嚴(yán)肅的面孔，他們有多少時(shí)間能將自己的視線拓展到外面的世界中？又有多少機(jī)會(huì)去感悟社會(huì)這個(gè)萬花筒的多面性呢？社會(huì)是寫作的基石。文學(xué)作品一旦離開生活這片沃土，一旦缺少生活的真實(shí)，它只能是一張無字的白紙。同樣，孩子們?nèi)鄙賹?duì)生活的理解，他們又怎能寫出真情實(shí)感的文章呢？他們唯一能做的就是模仿、編造；

3、編造，模仿。一次一次的掩卷沉思，本人教學(xué)的靈感終于得以激活。那是一堂以“成長”為話題的作文課，帶著多日的沉思與感悟本人在黑板上寫下第一個(gè)嘗試讓記憶帶你去寫作。也許是出于新鮮，也許是有了興趣，學(xué)生們很快進(jìn)入了思考的狀態(tài)。成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為孩子們開啟了記憶的閘門，寂靜的課堂很快為學(xué)生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后，孩子們進(jìn)行了最真實(shí)的交流。在這里，他們悟出了成長的真諦；在這里，他們覓見了寫作的靈感；在這里，他們發(fā)現(xiàn)了寫作的樂趣，初次體驗(yàn)到了寫作的甜美。走一步，再走一步。有了這個(gè)開端，學(xué)生們寫作的興致也高了。緊接著，本人大膽嘗試著第二個(gè)設(shè)想到街頭巷尾中去發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?。本人這樣對(duì)學(xué)生們說：拿起你手中

4、的筆，讓曾經(jīng)某個(gè)不期而遇的人成為你筆下的主人，讓曾經(jīng)擦肩而過的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那個(gè)賣菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環(huán)，那個(gè)賣臭豆腐的大叔渾身上下散發(fā)著誘人的香氣，那個(gè)補(bǔ)鞋的老人手中的一針一線都縫補(bǔ)著慈祥的愛。還有，放晚學(xué)時(shí)，那一個(gè)個(gè)候在校門口的三輪車夫這些社會(huì)生活中所謂的“小人物”，他們在不起眼的街巷中，默默無聞地服務(wù)于社會(huì)。也許有人會(huì)說他們是為了賺錢，但是我們不能如此簡單庸俗地看待問題，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，這樣，我們習(xí)作中便處處流露著真情，處處散發(fā)著人性的光芒。在進(jìn)行一番聲情并茂的演說之后，教室里顯得十分安靜，孩子們的表情是那么專注，本人

5、甚至為自己剛才精彩的演說而驕傲了。在這次寫作中，學(xué)生們帶給我不一樣的寫作效果，不一樣的驚喜與感動(dòng)。在他們的文章里，雖然也出現(xiàn)或多或少的語病，但是一種真實(shí)的情感在他們的文字間流淌。寫作即生活，生活即寫作。漸漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)很簡單，只要你留意生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)成為你寫作的源泉。從這以后，每到周五，每當(dāng)走進(jìn)教室的瞬間，本人總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里有一種期待那是對(duì)寫作課的一種期待這種期待源于寫作的興趣。二、用技巧去表現(xiàn)，用細(xì)節(jié)去點(diǎn)綴，用語言去澆灌   興趣讓寫作的課堂有了生機(jī)。課堂里，我聽到了一種聲音，一種從孩子們的筆尖流淌出來的真實(shí)的哭聲、笑聲。這種聲音的名為興趣，字真實(shí)

6、，號(hào)自信。雖然，以他們目前的水平，他們手中的那支筆還很稚嫩，但是，從他們堅(jiān)定的目光中，本人看到了寫作的希望。走一步，再走一步。在興趣與自信的指引下，本人開始從技巧上去提升孩子的寫作素養(yǎng)。寫作技巧就是文學(xué)創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取有效藝術(shù)手段。寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術(shù)觀，同時(shí)又作用于他的寫作實(shí)踐，為寫作活動(dòng)服務(wù)。寫作教學(xué)中，教師如果將寫作技巧作為一種理論強(qiáng)行讓學(xué)生去理解去記憶，這只能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感。為了讓學(xué)生輕松、靈活地掌握寫作技巧，本人巧妙將“師法生活”“故事激趣”等原則引入到寫作課堂中來。例如為了讓學(xué)生體會(huì)懸念這一技巧的妙處，本人以一篇題為獵獅的小小說為例：伊莉

7、薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死佛萊特”。伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家”。三星期后，從非洲運(yùn)來了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！焙芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o誤，巴布在獅腹內(nèi)。佛萊特?！鄙鲜龉适虏粌H生動(dòng)有趣，而且懸念層層，情節(jié)曲折。結(jié)構(gòu)最妙的地方是小小說的結(jié)局：“巴布在獅腹內(nèi)”這一情節(jié)大大出于人們的意料，但又在情理之中。通過故事，學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)到懸念在寫作中的重要性。此外，教材中選入的都是名家之作。只要語文教師勇于挖掘，其實(shí)每篇課文都有作家獨(dú)特的寫作技巧。所以，本人力求把語

8、文課堂變成學(xué)生提升技巧的最佳平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，本人常常帶著學(xué)生一起品讀作者情感，讓學(xué)生自主挖掘作品中寫作的亮點(diǎn)，并在課堂中進(jìn)行舉一反三，遷移運(yùn)用。技巧乃武器，細(xì)節(jié)是點(diǎn)潤?？墒?，怎么讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)在寫作中的妙處呢？本人這樣給學(xué)生闡述：細(xì)節(jié)是為了讓主題更加鮮亮的一種寫作技法。沒有細(xì)節(jié)的文章猶如沒有裝修的毛胚房四周黑壓壓的，沒有光亮。細(xì)節(jié)是文中燃起的一團(tuán)火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的靈魂。本人還舉出這樣的例子：寂靜的冬夜，你還在燈下寫作業(yè)，這時(shí)，母親給你端來飄香的酥油茶，這是一種簡單而少細(xì)節(jié)的敘述，敘述中表達(dá)了平平的母愛；同樣，還是在燈下，母親又端來了飄香酥油茶，借著燈

9、光，你用細(xì)膩的筆法描寫了母親粗糙的大手，刻畫了母親眼角的皺紋，點(diǎn)染了母親黑發(fā)中閃爍的幾根銀絲，還融入了酥油茶蒸騰的熱氣，彌漫的香氣。這時(shí)，在飄香的酥油茶中，同樣是歌頌?zāi)笎?，后者中母親的愛顯得更加鮮明，更加偉大。這，就是細(xì)節(jié)的魅力。走一步，再走一步。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生們的寫作水平逐漸提高了。他們懂得用技巧去表現(xiàn)，用細(xì)節(jié)去點(diǎn)綴，在他們學(xué)生的作品中，本人再也尋不見千篇一律“扶老奶奶過馬路”的題材，見不到千篇一律“撿錢包”的事例。孩子們在濃厚的興趣中體驗(yàn)著寫作的快樂，在小有成就的喜悅中用文字彈奏著寫作的自信。三、在自信中成長，在修改中提升走一步，再走一步。為了讓學(xué)生水平的進(jìn)一步提高，本人在評(píng)語批寫

10、方面也講究一定的技巧。以前，本人執(zhí)意埋頭苦改，在學(xué)生的批語中羅列一大推毛病。其實(shí)，這種“吹毛求疵”的工作態(tài)度不僅苦了自己，也苦了學(xué)生。試想想，在沒有興趣導(dǎo)航的背景下，在缺少賞識(shí)的前提下，學(xué)生會(huì)乖乖的“拜讀”老師的指責(zé)嗎？于是，本人改變了從前愛挑毛病、批評(píng)打擊的評(píng)語方式，嘗試著用賞識(shí)的語言去激發(fā)他們的興趣。一方面，不失時(shí)機(jī)地挖掘他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并給予肯定；另一方面委婉地給學(xué)生指出存在的問題，并鼓勵(lì)他們大膽修改。當(dāng)然，為了避免學(xué)生們偷懶，不重視教師評(píng)語和修改情況的現(xiàn)象，本人也曾略施“小計(jì)”。每次寫作課上，本人讓學(xué)生利用一些時(shí)間先品味老師給自己作文寫的評(píng)語，然后再讓他們相互充當(dāng)讀者，交換著看別人的習(xí)作，看完以后還要求他們寫上自己的感悟。每每此時(shí)，那些被爭著“拜讀”的作文的原創(chuàng)者總有一種成就感，看著同學(xué)給自己的贊語，孩子們?nèi)缤吹阶约褐覍?shí)的“粉絲”給自己的簽名，是那樣的自信，那樣的快樂。那些被“光顧”機(jī)會(huì)較少的同學(xué)雖有些失落，但并不氣餒，他們似乎在期待著下一次的成功?！拔牟粎捀摹?，“修改出佳作”，每次作文課后，總要挑出一部分作文（好的差的都有）讓學(xué)生修改再修改，重寫再重寫。為了讓學(xué)生“曉之以理”，