淺談多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、.多媒體課件在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析黃麗萍（江西省崇義縣章源中學(xué) 郵編341300）內(nèi)容提要：隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，集文字、圖像、動畫于一體的多媒體課件作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注和重視，日益成為英語教學(xué)中不可替代的優(yōu)勢資源。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，多媒體課件的運(yùn)用在展示其特有魅力的同時，也還存在一些問題與不足。本文擬從多媒體課件的特點(diǎn)及使用現(xiàn)狀入手，分析探討如何科學(xué)制作并合理運(yùn)用多媒體課件，以提升英語課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：英語、課堂教學(xué)、多媒體課件、運(yùn)用一、多媒體課件的概念及特點(diǎn)分析多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)

2、行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。它在實(shí)際課堂教學(xué)中，具有許多優(yōu)越性，對提升教學(xué)效果具有重要作用。一是豐富的表現(xiàn)力,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件在教學(xué)中加入了圖、聲、文等信息，使所提供的畫面生動形象、聲音優(yōu)美、文字清晰，能將遠(yuǎn)的拉近、虛的變實(shí)、抽象的變具體。它突破了以往教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)生動化，形式新穎化，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，豐富了課堂上學(xué)生的聽、看、做的動作。二是良好的交互性，能夠吸引學(xué)

3、生參與。英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和觀察思維能力。首先利用多媒體課件集聲音、圖像、動畫、文字于一體的優(yōu)點(diǎn)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景，形象逼真有趣，使學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。比如，在課件中設(shè)計一個界面：中央電視臺的對話節(jié)目現(xiàn)場圖片。并以此為背景，四個小組的學(xué)生分別代表來自CCTV、BBC、VOA和Chinas Daily的記者，對四位“Bill Gates”進(jìn)行采訪。對話既訓(xùn)練了實(shí)用的交際用語，又鞏固了本課的知識點(diǎn)，學(xué)生趣味盎然，躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次利用多媒體課件的靈活性和重疊性，通過拖拉、覆蓋等方式，形象地展示文字描述的意義。如播放一段無聲電影或畫面，讓

4、學(xué)生發(fā)揮想象，這樣能激發(fā)學(xué)生的想象思維。三是豐富的信息量，能夠提升課堂效率。多媒體的使用加快了課堂節(jié)奏，加大教學(xué)密度，節(jié)省了大量的板書時間，為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會。在使用多媒體課件的課堂上，教師仍然是主導(dǎo)，課件的演示過程即是教師對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和控制，通過無聲播放、配音播放、畫面定格等方式，有針對性地對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)、講解或提問，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，營造出輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍。課件突破了口語、文字、單項(xiàng)訓(xùn)練的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)識對象，而且所接受內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題等可任意調(diào)用、重現(xiàn)，節(jié)省了板書或講解的時間，為新教材的操作鞏固騰出了時間，

5、也能充分調(diào)用學(xué)生的觀察能力和記憶能力。二、多媒體課件在英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀隨著多媒體輔助教學(xué)的日益普及，多媒體課件逐漸被廣大教師所認(rèn)同，并給予足夠的重視。已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，它替代了英語教學(xué)的傳統(tǒng)思路，轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)的陳舊方式，有效增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。但是，迅速發(fā)展普及的同時，多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用也還存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下三個方面。一是不合理運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)致了學(xué)生語言交流的缺失。教師在課堂上的課堂用語、英語講解對于

6、學(xué)生形成從語音到理解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都是行之有效的途徑。但由于過度依賴多媒體，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來通過師生的互動來實(shí)現(xiàn)的英語課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重地影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課，學(xué)生變成了觀眾，而不再是教學(xué)活動的參與者。二是不合理運(yùn)用多媒體課件壓縮了學(xué)生的思考空間。語言教學(xué)不同于理科科目，語言教學(xué)沒有分步演示的過程，英語教學(xué)緊張有序的課堂氣氛經(jīng)常是通過師生的問答來實(shí)現(xiàn)的。老師的提問經(jīng)常帶有一定程度的隨意性和實(shí)時性，通過提

7、問可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是，由于英語的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計順序展示，擠占了學(xué)生的探索、分析、思考的時間，不利于刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。三是不合理運(yùn)用多媒體課件會影響學(xué)生抽象思維發(fā)展。學(xué)生從低年級到高年級的學(xué)習(xí)過程也是一個從感性到理性的過程。希望通過我們的教學(xué)活動使學(xué)生對這個世界的認(rèn)識完成一個從感性的感知到理性的理解，完成從感性的形象思維到理性的抽象思維的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以利用自己獨(dú)特的功能，降低難度，突破難點(diǎn)。但是，如果

8、只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，勢必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。目前，學(xué)生閱讀能力總體水平的降低已經(jīng)成為普遍關(guān)注的問題，影音代替文字、電腦代替書寫是造成這種現(xiàn)象的重要因素，多媒體的不當(dāng)使用將會加劇這種現(xiàn)象的發(fā)展。三、合理運(yùn)用多媒體課件提升英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考任何新事物的發(fā)展都有其必然的規(guī)律和過程，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也是如此。如何改變上述不良現(xiàn)象，合理有效地運(yùn)用多媒體課件提升教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵應(yīng)把握以下幾個方面。一是課件形式要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇，做到有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)教

9、學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：對于基本上是以話題為主線英語教材，我們可以以話題引入，運(yùn)用多媒體可以更直觀地交代背景，讓學(xué)生進(jìn)入話題所要展示的氛圍。這時多媒體課件可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。但在課文的重點(diǎn)語句分析，課文重點(diǎn)詞匯的教學(xué)過程，教師的逐步分解，舉例能給學(xué)生留下深刻的印象，而說話課和寫作課更需要教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思考。各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)就動活潑，事半功倍。二是課件內(nèi)容宜少而精。不能片面追求媒體信息的大而全，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，選擇合適的內(nèi)容制成課件，不能讓現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備簡單地成為黑板和粉筆的代用品

10、。（一）課件內(nèi)容要簡潔適當(dāng)，能省則省。要認(rèn)真鉆研教材，熟知使用多媒體的目的意圖?？捎每刹挥玫木筒挥?，用一張和多張效果一樣的用一張，做到言簡意賅。（二）傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表達(dá)的英語知識點(diǎn)應(yīng)多用課件。如：設(shè)計英語情景，介紹英語國家的社會文化、風(fēng)土人情等。（三）學(xué)生一時難以理解或記憶的內(nèi)容，如較難掌握的句型等，宜用課件。以便隨時調(diào)用，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，加以鞏固。（四）應(yīng)努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，留有余地讓學(xué)生發(fā)揮其想象力。比如：鼓勵學(xué)生分組作業(yè)，根據(jù)一組圖畫或提供的情景編寫對話，自設(shè)情景隨意交流等。三是課件使用要科學(xué)有度。多媒體雖好，但不能濫用，過度使用無疑也是一種新形式的滿堂灌?！叭伺c人之間的自然

11、語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！苯處熑允墙虒W(xué)過程的“主導(dǎo)者”。我們要避免教師被課件“牽著鼻子走”，使計算機(jī)成為“主”，自己退居“輔”，更不能只充當(dāng)“解說員”或“放映員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計進(jìn)行靈活多變的操作，使課件發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。因此，我們要以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性。同時要把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。留出他們足夠的時間和空間給學(xué)生理

12、解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。四是課件要通用以共享。如今我們提倡資源共享，這要求課件具有通用性。但有很多人制作教學(xué)課件，其出發(fā)點(diǎn)不是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，只是為了偶爾上公開課的需要。這樣的課件一開始就是為了某一節(jié)特定的課而設(shè)計的，按照教師的上課風(fēng)格以及準(zhǔn)備的教案來安排課件的內(nèi)容。這樣的課件不能用在別的課堂上或別的老師的課堂上。有的教師為了評比、上公開課做了很多精美的課件，為了能獲獎，取得優(yōu)異的成績，一個課件的制作往往是幾個人花了很長時間才完成的。這時間和精力花得有點(diǎn)不值得，課件的發(fā)揮也只有一堂課的時間，之后，它將被束之高閣，不能得到推廣。我們應(yīng)善于借鑒已經(jīng)設(shè)計好的課件模板，結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格，在需要時往模板中填充學(xué)科內(nèi)容，或者根據(jù)教學(xué)