狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短(錦集3篇)

第狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短(錦集3篇)

狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇1《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材，五年級(jí)第九冊(cè)中的第二十二課，這篇課文所寫(xiě)的年代比較久遠(yuǎn)，所以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解，可以說(shuō)這節(jié)課，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國(guó)恥”。課后思考。練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫(xiě)與略寫(xiě)。感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

1、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。

2、理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫(xiě)與略寫(xiě)。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運(yùn)用閱讀方法。在理解詳寫(xiě)略寫(xiě)方面，采用了兩種方法：

1、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對(duì)比，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫(xiě)五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕?tīng)奚木瘛?/p>

2、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，讓學(xué)生明白課文通過(guò)五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學(xué)生知道略寫(xiě)的部分也對(duì)表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)系，不能刪去不寫(xiě)?？傊?，本人設(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)冷靜的思考，其原因有、本人提出這個(gè)問(wèn)題也比較含糊（原問(wèn)題是：快速閱讀課文找出直接寫(xiě)“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。）。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫(xiě)“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的.詞語(yǔ)。或者讓學(xué)生直接劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

3、在學(xué)生沒(méi)有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)行合作探究，體會(huì)“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。

第二課時(shí)，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)再討論，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)所表達(dá)的效果，學(xué)生通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引的不夠。

通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我有這三點(diǎn)體會(huì)：

1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。

2、出示重點(diǎn)句子時(shí)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語(yǔ)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇2《狼牙山五壯士》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課，本單元的教學(xué)主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)場(chǎng)面的，并嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)。

本節(jié)課我從談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由日軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)引出課題，指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬的心情讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢Z(yǔ)言是有溫度的”，在檢查預(yù)習(xí)情況環(huán)節(jié)，將課文中的詞語(yǔ)分褒貶兩類請(qǐng)學(xué)生示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從感情色彩方面感受詞語(yǔ)的感染力，初步感知這兩類詞語(yǔ)傳遞的思想情感。隨后進(jìn)入聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記易錯(cuò)字“寇”、“懸”。然后組織學(xué)生默讀全文，想想課文的敘述順序，凝練各部分小標(biāo)題。提示學(xué)生課文按照事件的發(fā)展順序，記述了事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，從整體上把握文章的內(nèi)容。初讀課文后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考五位戰(zhàn)士是怎樣的人，并補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)敵人的仇恨之情，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第二自然段作者是怎樣用筆墨描寫(xiě)的?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)學(xué)生默讀自學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞并做簡(jiǎn)單批注。進(jìn)入學(xué)生交流結(jié)果階段，根據(jù)學(xué)生回答逐步分析課文場(chǎng)面中有關(guān)點(diǎn)的描寫(xiě)及面的描寫(xiě)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)的描寫(xiě)強(qiáng)調(diào)注重差異描寫(xiě)，突出每位戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)等，展現(xiàn)了各具特色的人物形象?！罢Z(yǔ)言是有能量的”，在分析動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，切身感受戰(zhàn)士們力大無(wú)窮、英勇無(wú)畏的形象，體會(huì)他們對(duì)待敵人同仇敵愾以及對(duì)日寇痛恨至極的思想感情?！氨容^見(jiàn)真知”，通過(guò)閱讀比較讓學(xué)生感受缺少點(diǎn)的描寫(xiě)給你帶來(lái)怎樣的閱讀感受，從而揭示點(diǎn)面結(jié)合這種手法的好處及效果。最后，將點(diǎn)面結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，選取貼近學(xué)生生活的拔河比賽場(chǎng)面，展示拔河比賽的照片，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法描寫(xiě)場(chǎng)面的興趣，達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。

本節(jié)課本節(jié)課利用談話自然導(dǎo)入，在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)朗讀，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞分析點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)手法及體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。但也存在許多不足之處：在對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)方面，對(duì)于學(xué)生的回答設(shè)想得不夠充分。學(xué)生的回答總會(huì)出乎老師的預(yù)料，應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整分析過(guò)程，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，在教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)上，本節(jié)課教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較單一。教師應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的回答，避免重復(fù)學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)上的提升，做出思路上的引領(lǐng)，并對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠回答問(wèn)題之后有所收獲。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生預(yù)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)這兩個(gè)方面還有待改進(jìn)和加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，需要依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，做到目中有人，尊重學(xué)生，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展，努力實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。

狼牙山的五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3《狼牙山五壯士》這篇課文所寫(xiě)的事件是戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解，學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì)，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。

語(yǔ)文教學(xué)提倡在閱讀中體驗(yàn)情感。小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，還要注重對(duì)關(guān)鍵詞句的把握。通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己