北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

1、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所主講人：主講人： 林林 君君 芬芬 Integrating IT into the curriculumIntegrating IT into the curriculum教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。 （史密斯、雷根，（史密斯、雷根，1993） 教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確

2、定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。案進行修改的過程。 （烏美娜，（烏美娜，1994） 教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。系統(tǒng)化過程。 （何克抗，（何克抗，2001）一、教學(xué)設(shè)計的概念教育教學(xué)理論教育教學(xué)理論教育教學(xué)實踐教育

3、教學(xué)實踐n系統(tǒng)觀系統(tǒng)觀n橋梁橋梁n對教學(xué)目標、教學(xué)條件、對教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行具體計劃的過程行具體計劃的過程n教學(xué)設(shè)計與備課？教學(xué)設(shè)計與備課？教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計二、主導(dǎo)-主體教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計二、主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計二、主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率實際教學(xué)實際教學(xué)實際教學(xué)實際教學(xué)實際教學(xué)實際教學(xué)主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)師導(dǎo)師學(xué)員學(xué)員學(xué)伴學(xué)伴助手助手情境情境資源資源學(xué)具學(xué)具教具教具教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

4、開發(fā)開發(fā)平臺平臺教學(xué)教學(xué)平臺平臺媒材工具著作系統(tǒng)媒材庫管理資源工具教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫敘述式教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫概述選題能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，適于信息技術(shù)與選題能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，適于信息技術(shù)與課程整合，尤其是深層次的整合課程整合，尤其是深層次的整合教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析 布盧姆學(xué)習(xí)布盧姆學(xué)習(xí)目標目標的分類的分類 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的的分類分類 評

5、價評價 綜合綜合 分析分析 應(yīng)用應(yīng)用 領(lǐng)會領(lǐng)會 知識知識 認知策略認知策略 高級規(guī)則高級規(guī)則 規(guī)規(guī) 則則 概概 念念 辨辨 別別 言語信息言語信息 情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域 態(tài)度態(tài)度 動作技能動作技能 動作技能動作技能 智力技能智力技能 認知領(lǐng)域認知領(lǐng)域 認知領(lǐng)域認知領(lǐng)域 教學(xué)目標分類教學(xué)目標分類教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析教學(xué)目標分類教學(xué)目標分類教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析目標編寫目標編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析目標編寫目標編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析目標編寫目標編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方

6、案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析注意事項注意事項教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析目標編寫目標編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析目標編寫目標編寫教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)生特征分析學(xué)生特征分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)生特征分析學(xué)生特征分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)生特征分析學(xué)生特征分析教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案

7、的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計澳大利亞“偉治柏克小學(xué)”自然課中的動物p 課題：課題：自然課中的動物自然課中的動物p 任教教師：任教教師：瑪莉瑪莉p 學(xué)生任務(wù)：學(xué)生任務(wù)：以小組的形式用多媒體計算機設(shè)計以小組的形式用多媒體計算機設(shè)計一個關(guān)于本地動物園一個關(guān)于本地動物園的電子導(dǎo)游，從而建立起有利于建構(gòu)的電子導(dǎo)游，從而建立起有利于建構(gòu)“動物動物”概念框架的情境概念框架的情境(如前所如前所述，概念框架是實現(xiàn)支架式教學(xué)的基礎(chǔ)，每個小組負責(zé)開發(fā)一個展館。述，概念框架是實現(xiàn)支架式教學(xué)的基礎(chǔ)，每個小組負責(zé)開發(fā)一個展館。p 教學(xué)過程：教學(xué)過程：（自我探索、協(xié)作學(xué)習(xí)（自我探索、協(xié)作學(xué)習(xí)）p 小組圍繞任務(wù)搜集

8、資料（動物園、圖書館、網(wǎng)上）小組圍繞任務(wù)搜集資料（動物園、圖書館、網(wǎng)上）p 小組撰寫說明小組撰寫說明p 教師分析比較各種素材的重要性教師分析比較各種素材的重要性p 全班交流、討論；教師提問全班交流、討論；教師提問教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計支架式教學(xué)策略支架式教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計拋錨式教學(xué)策略拋錨式教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫p課題：課題：中東亞述國歷史中東亞述國歷史p學(xué)生：學(xué)生：美國達頓私立學(xué)校美國達頓私立學(xué)校6年級年級p學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)：在數(shù)字圖圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘文化，

9、在數(shù)字圖圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘文化，然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。p學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程：p進入虛擬亞述國模擬考古、挖掘工作；進入虛擬亞述國模擬考古、挖掘工作；p同時提出自己的觀點；同時提出自己的觀點；p上網(wǎng)查資料證明自己的觀點；上網(wǎng)查資料證明自己的觀點；探索學(xué)習(xí)模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。探索學(xué)習(xí)模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計探索式教學(xué)策略探索式教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)

10、策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的

11、設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫情景、資源、工具的設(shè)計情景、資源、工具的設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)設(shè)計方案的編寫教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教師主導(dǎo)活動設(shè)計學(xué)生主體活動設(shè)計情景設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計形成性評價設(shè)計教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖設(shè)計幫助與管理設(shè)計q教學(xué)過程能反映教學(xué)策略以及師生的活動教學(xué)過程能反映教學(xué)策略以及師生