淺析幼兒課外活動的滲透式審美教育

1、 淺析幼兒課外活動的滲透式審美教育 以佛山陳村花卉世界幼兒園小班的課外活動為案例 摘要：春天是人們出游踏青的季節(jié)，很多學校組織春游課外活動，帶領學生到校外感受課堂所沒有的自然魅力。根據(jù)幼兒園綱要的精神，對小班的幼兒教育，教師更多的教育內(nèi)容是幼兒的情感審美教育和日常生活中的良好的行為習慣培養(yǎng)。在春游這種重在感受自然、潛移默化的審美活動中，教師應重視幼兒在春游活動中的審美活動，通過滲透美學的課外活動提升幼兒的審美能力。一般的春游活動地址都選取里學校不遠的景點，根據(jù)學校的地理位置，廣東佛山陳村花卉世界離廣州、佛山等地車程短，是學校課外活動地點的理想之選。本文通過帶領幼兒親近自然感受美、在游戲活動中提

2、升審美能力、表達對美感受積極創(chuàng)造美等課外活動步驟逐步帶領幼兒感受美、提高審美能力、創(chuàng)造美的滲透式美育，旨在培養(yǎng)幼兒美感，豐富他們的精神世界。關鍵詞：滲透式美學教育，佛山陳村花卉世界，幼兒課外活動一、在活動中，帶領幼兒親近自然感受美到佛山陳村花卉世界春游是一個課外活動，除去帶領學生參觀、注意學生的人身安全之外，教師實際上也是一個課外活動的指引者。就像平時備課一樣，教師也要準備充分，做好課外活動前的準備工作，如陳村花卉世界的資料和路徑圖、園區(qū)中花的種類、花兒的習性及成長過程等等。只有做好這些準備工作教師才能更順利組織活動帶領學生參觀花卉世界。我們在和孩子相處時可以發(fā)現(xiàn)，孩子對大自然現(xiàn)象和事物是很感

3、興趣的，他們常常會問，為什么會下雨呢？天為什么會黑？海為什么是藍的？教師帶孩子們接觸大自然，在課外活動中滲透美學原則的機會是很難得的。所以在參觀路上，教師要時刻注意幼兒們的舉動，有目的進行教學和生活常識普及，讓孩子們更科學地看待花卉世界和大自然。陳村花卉世界的花兒色彩鮮艷，看到這些景觀時，幼兒會驚喜驚呼來表達自己內(nèi)心的喜悅，待幼兒的情緒漸漸穩(wěn)定后，教師可拿出攜帶的幼兒色彩圖和他們一起辨識花兒的顏色，為幼兒介紹花的種類和成長過程，還有一些名石根雕的展館藏品的歷史文化背景，也可根據(jù)陳村花卉世界各處不同的種植環(huán)境介紹花兒的習性。如非洲雛菊習性喜歡陽光充足的種植環(huán)境但它不耐高溫，所以它是種植在露天的溫

4、室中，而郁金香不能接受強烈的太陽光直射，所以它在少光且陰涼的環(huán)境中。萬紫千紅的花卉世界給孩子們更多驚奇的感受，而花兒的生命力奇特習性讓孩子們認識大自然的神奇，教師這時做的是引導他們感受自然的美，培養(yǎng)他們對生活和自然中的美的發(fā)現(xiàn)能力。案例：有一次，參觀的幾個學生蹲在花海里一動不動，十分認真的樣子。帶隊的老師走過去問：“你們在這做什么呢？”一位孩子十分興奮地說道：“老師！老師！我們在聽花開放的聲音，她們好像在說話，我好像聽到了。”教師首先表揚他愛觀察的行為：“真的嗎？你的觀察力真強！”隨后，帶隊老師蹲下來和孩子一樣的高度，和孩子們靜靜在花海里聞著花香還很認真聽“花開的聲音”和風穿過花海的聲音，此后

5、孩子們看花海和大自然的眼神中帶著驚奇，在后來的學習生活中更加細心觀察生活。分析：在審美活動中，孩子們有時異想天開想法很奇特，教師應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和鼓勵他們觀察，發(fā)揮他們想法的奇妙之處進行滲透式美學教育。帶隊老師秉持以學生為本的教育原則，沒有以成人的高度去看待孩子們的行為，而是表揚孩子細心觀察生活行為，放下教師的“權(quán)威”蹲下來與孩子同等的高度聽“花開的聲音”。這無形中跟孩子們打成一片，肯定學生細心的觀察，尊重學生的學習和發(fā)現(xiàn)，師生平等去挖掘自然的聲音，驚嘆自然的神奇。孩子發(fā)現(xiàn)“花開的聲音”的舉動本身帶著孩子的童真和想象，教師保護了孩子的童真又使孩子進一步從內(nèi)心親近自然感受自然美，在無形中以

6、行動滲透美學教育。   二、在游戲中，活動中提升幼兒審美能力孩子來到陳村花卉世界看見那么多花花草草會表現(xiàn)的很興奮，甚至會在草地和花叢中打滾，實際是表達他們對花卉世界對自然的本能親近和喜愛，他們感受到自然的美。這種自然美的感受能凈化孩子的內(nèi)心，陶冶他們的審美情操，同時，這種審美感受是不穩(wěn)定的，孩子很容易被更驚奇的事物吸引過去，教師這時可以通過他們的情緒波動和好奇引導他們繼續(xù)參觀，對待他們的行為抱以寬容之心，小班的幼兒有基本自尊心，如果在公共場合呵責他們，會在他們心中產(chǎn)生怕犯錯的心理陰影，影響孩子自由健康地成長。教師可以在參觀花卉世界的過程中加入一些游戲，游戲不必過大

7、或隆重。因為孩子本身對游戲就有很大的興趣，簡單的游戲規(guī)則也容易讓幼兒自覺進入游戲角色的心理扮演，很大程度地滿足幼兒內(nèi)在的快樂需求而且在游戲巧妙設計會達到意想不到的效果。如在遇到人流很多的時候，帶領孩子一起玩“齊齊拉拉手”，通過孩子結(jié)伴相互監(jiān)督避免孩子走失，加強孩子們之間的友誼互動。在參觀花卉世界時，教師可以介紹一些簡單常見的花種的花語以及依據(jù)加深他們的記憶能力。在休息時間可以考考他們之前看到是什么花？花的花語代表什么？為什么會是這層花語含義？這些簡單的生活常識可以滲透在講解和游戲中，又使孩子們的注意力集中在花的內(nèi)涵中，思索問題并自主表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。教師還可以通過引導孩子觀察各種花朵的形狀

8、，花朵的形狀本身蘊含美學規(guī)則，如花兒整體的圓形圖形，花瓣流暢的弧形和弧度，通過觀察幼兒對事物的形狀、色彩都會有審美能力的提升，在今后的生活中尋找相似的美學規(guī)則的事物。三、活動后，引導幼兒表達對美感受積極創(chuàng)造美滲透式美育不僅讓孩子感受到美，還可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造美的能力。參觀完佛山陳村花卉世界后，孩子們肯定對那里的風景和花兒流連忘返，記憶深刻。教師可以及時利用幼兒這種深刻的審美感受，激發(fā)他們動手去表達美的感受，促使他們積極創(chuàng)造美。這時利用孩子豐富的想象力創(chuàng)造美并不是空想的活動，而是組織滲透著美學規(guī)則的活動?；匦：?，教師可組織開展佛山陳村花卉世界觀后感演講小活動，鼓勵孩子用語言去描繪對花卉世界對自然的

9、感受，讓他們大膽發(fā)言在多人的公共場合表達自己展現(xiàn)才能。幼兒講訴內(nèi)容可以簡單化，在他們講訴不連貫時教師可以適當補充引導，使孩子們再次回憶花卉世界的美好回憶，培養(yǎng)幼兒的口語表達和傾聽能力。陳村花卉世界最大特色莫過于里面的奇花異草的色彩和形狀了，教師可以帶領孩子們作畫，創(chuàng)造孩子屬于他們自己的美的感受，在繪畫中重現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高孩子的審美創(chuàng)造能力。為了調(diào)動孩子們的積極性，可以讓他們在畫畫園地的墻上貼出來，讓他們相互欣賞對方的審美角度，再次激發(fā)孩子的審美能力，對美有更深的認識。為滿足幼兒的好奇心，教師可以購買一些常見好種植的花卉植物在班級中養(yǎng)殖，讓孩子們共同參與花卉植物的種植過程，目睹花卉植物的成長過

10、程，感受花卉植物帶來的美學感受和生命自然的魅力，啟發(fā)他們熱愛自然熱愛生活的美學思想。案例：教師在幼兒參觀佛山陳村花卉世界后，組織學生畫一朵自己最喜歡的花卉植物。有好幾個同學都畫了一片片的花?；蛘吆脦锥浠ǎ處焼枺骸袄蠋熣f是畫你們最喜歡的一朵花哦。為什么你們花了好幾朵呀？”學生答道：“老師，他們都是我喜歡的花啊，而且一朵花多孤單??！好多花一起玩才開心呢?！弊詈?，老師同意孩子的看法，表揚他們表達自己的感受的畫作。分析：孩子在作畫時將自己的情感帶入畫中，將自己的感受傾注在最喜歡的花兒上，感受到一朵花是孤單的，實際他們在畫畫中有自己情感認識和審美態(tài)度。而這正是教師是組織孩子們畫畫的目的，教師及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的看法，鼓勵他們照自己的想法和審美感受作畫，充分尊重學生的想法。在佛山陳村花卉世界的課外活動中，教師應積極對幼兒進行滲透美學理念教育。通過參觀時引導孩子感受自然，在游戲中發(fā)現(xiàn)美學規(guī)則，在活動結(jié)束后創(chuàng)造美，使孩子在整個活動中潛移默化調(diào)動自己的感官去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，影響幼兒對生活對自然的熱愛，豐富他們的情感體驗，提高他們審美素質(zhì)。當然，我們還應意識到審美素質(zhì)和審美創(chuàng)造不是