兩個鐵球同時著地教學案例及反思

1、四年級下冊兩個鐵球同時著地教學設(shè)計及反思實驗小學：趙雪敬 教材簡析：兩個鐵球同時著地這篇課文講的是意大利科學家伽利略，在青年時代不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認真的態(tài)度研究科學的故事。贊揚了他不迷信權(quán)威認真求實的精神。 教學目的：認識3個生字，會寫12個生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。有感情地朗讀課文。初步學習通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。教學重難點：1運用課文中的重點語句，豐富學生的語言，訓練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。2、了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不

2、同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。教學方法：自讀自悟 合作交流課前準備：、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。、課本插圖（大圖片）。教學過程：課時一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習同學們，我們已經(jīng)初步預(yù)習了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。注意正音：著地 違背 的確 固執(zhí)自讀自悟，匯報交流提出自讀要求，學生自讀。練習把課文讀流利。畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么？提出不理解的問題。小組交流自讀情況。全班交流。指名分段讀課文，檢查是否讀流利。說

3、一說自己受到的啟示：從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示？鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。當時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚裳a充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？鞏固生字詞指名讀生字，自主記憶字形。指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）有感情地朗讀課文課時二創(chuàng)設(shè)情境，合作研討一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯?！庇袥]有人懷疑過這句

4、話？為什么？2.引出亞里士多德的一句話。a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書3.這句話是誰說的? (簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)4.書上是怎樣介紹伽利略的？（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。）整體感知，把握主題。二、過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？1.

5、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？2.學生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）過渡：誰對誰錯呢？三、質(zhì)疑討論，精講研究。（一）細析亞里士多德的話。1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？b哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。） c讀反問句，讀出責備的語氣。“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）2

6、伽利略是怎樣想的？用“-”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。（二）細析伽利略試驗及其結(jié)果部分。1、提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(a自己試驗b公開試驗)板書2、學習伽利略自己做試驗部分。自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結(jié)果如何？提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可

7、以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。3、學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：出示比薩斜塔的照片。師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息

8、一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？人們會怎么說呢？（學生自由表達）人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是

9、多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。板書：（獻身科學、打破迷信）總結(jié)全文，深化主題。1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？ a.出示句子：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。 b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。 c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成 兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰

10、來質(zhì)疑？ “書籍是人類進步的階梯?！?總結(jié)全文：通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。板書設(shè)計：25.兩個鐵球同時著地伽利略亞里士多德試驗一慢一快自己試驗公開試驗速度與重量有關(guān)打破迷信獻身科學教后反思： 這一課的教學給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運用語言。 課后我覺得課堂設(shè)計處理較成功的有以下幾點： 一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對

11、的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。在這一點上還給學生流了預(yù)習作業(yè)，讓學生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。事實上，學生也達到了這個教學目標。在學習中，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。 二、這個課堂的學習氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上，合理安排了教學步驟，學生對整個教學的思路也和清晰，他們學習的積極性還是很高的。 三、說話練習和課堂教學有機結(jié)合。我設(shè)計說話題目是：伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？目的是引導(dǎo)學生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。 課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。例如：在感受伽利略認真思考亞里士多德的結(jié)論的時候，學生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課后，我想是自己操之過急了，這個推論對于學生來說，還是比較復(fù)雜，不容易理解，會給