事物的正確答案不止一個 (2)

1、事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計 瓦埠中學(xué) 方振強(qiáng) 一、 教材分析。 本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。 事物的正確答案不止一個：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。因此確立

2、三個教學(xué)目標(biāo)：（1）理清全文思路，“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系；（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的一些基本常識，體會議論文論證結(jié)構(gòu)、論證語言的嚴(yán)密性。其中（1）（2）為教學(xué)的重點，（3）為教學(xué)的難點。 二、學(xué)情分析。  青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 這是學(xué)生第一次接觸議論文，對議論文的知識術(shù)語應(yīng)點到為止，不宜過分深入，以此來化解難點。本文觀點鮮明、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，學(xué)生理解起來不是太難，

3、教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生。 三、 教學(xué)過程。 （一）、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。（導(dǎo)入新課）  1請同學(xué)們來做個算24點的游戲。（出示4張撲克牌）。 （生算）  生1: 5×6（33）24  生2:（53）×（63）24  生3: 3×56324  生4:（53÷3）×624  生5:（536）×324  2師：殊途同歸，同學(xué)們真聰明 。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個

4、疑問我們一起來學(xué)習(xí)事物正確答案不止一個。（板書） （設(shè)計意圖：通過學(xué)生都很喜歡的游戲來導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)立一個興趣場。）  （二）、初讀課文，找出觀點。    師：請同學(xué)們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。(學(xué)生默讀)     師：作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？   （生答：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的?！保?#160; 師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法

5、不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。 （設(shè)計意圖：教學(xué)中注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“要求學(xué)生找到表明作者的觀點和態(tài)度的語句 ”是議論文學(xué)習(xí)中的一種很重要的方法。） （三）、研讀課文，理清關(guān)系。 1師：請大家看這樣兩個故事。（投影）  （1） 上帝為人間制造了一個怪結(jié)，被稱為“高爾丁”死結(jié)，并許有承諾：誰能解開奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰就將成為亞洲王。所有試圖解開這個怪結(jié)的人都失敗了，最后輪到亞歷山大，他說：“我要創(chuàng)建我自己的解法規(guī)則?！彼?#160;     

6、60;              ，（想一想他會怎么做？）于是他就成了亞洲王。 （2） 據(jù)說有一位母親在病榻前照顧長期生病的兒子，由于兒子活動不便，吃藥、飲水都很不順當(dāng)，即使用吸管(當(dāng)時只有直管)也由于要低頭而顯得很艱難，母親為此憂心忡忡?；丶液笤谙匆路臅r候，她突然看到了洗衣機(jī)的出水管，可以靈活彎動的出水管結(jié)構(gòu)使母親靈光突現(xiàn)：           

7、;。（想一想她有怎樣的靈光突現(xiàn)？）  學(xué)生分析討論，教師歸納。  2師：從剛才的分析中，大家都覺得亞歷山大和那位母親很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答 ：創(chuàng)造性思維）  3師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點，我們一齊來讀一下。 （設(shè)計意圖：通過穿插故事，可讓學(xué)生感興趣，更可以此來激活學(xué)生思維。）  4師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請從課文中找出答案并勾畫。（生答：必須精通各種知識，這是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒進(jìn)行嘗試。） （設(shè)計意圖：注重學(xué)生自主閱讀，自我感悟。這樣處理

8、是針對七年級學(xué)生認(rèn)知水平，較好地體現(xiàn)教師學(xué)生文本之間的對話理念）  5師：同學(xué)們找得很好。對照這三個因素，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為“創(chuàng)造力只是愛因斯坦、貝多芬等人的專利”，對此觀點你是否贊同？ 【辯論】 生正：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。 生反： “鄭人買履”中鄭人，有創(chuàng)造力嗎？ 報上說有個大學(xué)生連個雞蛋也不會剝，他有創(chuàng)造力嗎？ 生正：偉大人物也是從一般人物開始的，伽俐略還只是一個學(xué)生時就發(fā)現(xiàn)擺的定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)時只是學(xué)徒，道爾頓發(fā)明輪船時在別人眼里不過是“瘋子” 生反：

9、60;歷史上只有一個伽利略，只有一個瓦特，只有一個道爾頓呀！ 生正：不僅偉大的人有創(chuàng)造力，一般人也有創(chuàng)造力，魯班、黃道婆 即使是幼兒園的小朋友創(chuàng)作的一幅畫也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)啊； 生反：知識和態(tài)度、意識、嘗試是形成創(chuàng)造力的要素，可事實是并非每個人都是如此盡善盡美的。 生正：我們中國古代有個叫黃道婆的農(nóng)村婦女，她發(fā)明了紡織術(shù)，顯然她不可能精通各種知識，但她同樣具有創(chuàng)造力，要知道知識從何而來？知識就是從實踐中來。黃道婆雖然沒有淵博的理論知識，卻有著豐富的實踐知識。 生反：即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家，也并非是輕而易舉地獲得靈感，非凡的靈感往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并

10、對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。一般人想做到確實很難的 。 （設(shè)計意圖：學(xué)生辯論得非常精彩，你來我往。兩方面都給于肯定，尤其應(yīng)指出弱者的不易。學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生也參與到課堂實踐中來，思維的火花越發(fā)的耀眼。通過辯論的形式處理教材，又鼓勵學(xué)生與文本對話，與作者辯論，雖然很稚嫩，但勇氣非凡。） 6我在這里設(shè)了一個具體情境，讓大家共同參與。在這里，我想請一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓。  請看：(投影)  某“奇思妙想”欄目正在做一期節(jié)目，主持人問了嘉賓這樣一個題目： 一個     彩虹

11、圖形，你會把它想像成什么？如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對？(要求：嘉賓回答和主持人點評相間。)  （討論、扮演）  生1：像一座架在河上的五彩橋；（主持人點評）    生2：像媽媽彩色的晾衣繩；（主持人點評）       生3：像爸爸肩上那根挑水的扁擔(dān)；（主持人點評）    （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)節(jié)目參與的情境，在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力的同時，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力。） 7師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答

12、案，這就能證明一點，大家都擁有創(chuàng)造力。那么，如何使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。  （生齊讀）  8師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。 （四）、拓展延伸，思維訓(xùn)練：  師：學(xué)了這篇課文后，我想請大家以“1+1=1”的聯(lián)想說話，請同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準(zhǔn)備發(fā)言。 示例：一個家長+一個老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng)；   生1 ：一場考試+一個分?jǐn)?shù)=一根繃

13、緊的心弦； 師：他講得很好！就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來一個“思接千載，視通萬里”?？凑l接著說。 生2：一點沖動+一點不成熟=一個不小的錯誤； 生3：一點犧牲精神+一點主任翁態(tài)度=一個民族的騰飛；  師：大家很不簡單，各抒已見。思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。  （設(shè)計意圖：培養(yǎng)小組的合作探究意識，使得學(xué)生的語言水平與思維能力得到同步發(fā)展。） （五）、熱情結(jié)語，作業(yè)布置：       同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的。我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創(chuàng)新精神，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人類文明最美麗的花朵，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的不盡資源與動力，創(chuàng)新也是個人成功的最佳途徑，創(chuàng)新是從觀念到行動的革命，創(chuàng)新需要有境界、有氣魄、有膽量。我真誠祝愿