小學(xué)語文漢語拼音與識字教學(xué)學(xué)習(xí)成果

1、小學(xué)語文漢語拼音與識字教學(xué)學(xué)習(xí)成果1.提高了教學(xué)的趣味性。教師們遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念，創(chuàng)造了多種符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)漢語拼音和識漢字寓于游戲與活動之中，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然。 2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這次展示的課例，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”這一教學(xué)思想。教師在傳授新知識過程中，有意識地從扶到放，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，進(jìn)行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，既教了知識，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。 3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。 教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互幫、互學(xué)，利用

2、這種教學(xué)形式，使不同層次的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓每個(gè)學(xué)生都能樹立學(xué)好語文的信心。 4.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 上觀摩課的教師都能注意運(yùn)用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，借助學(xué)生熟悉的事物幫助記憶拼音字母的讀音和形體，幫助學(xué)生理解字義；借助圖畫、課件，演示拼寫規(guī)則，借助動作、畫面幫助學(xué)生理解詞句的意思,等等。這些教學(xué)方法既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到化難為易的作用，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 5.采用多種積極的評價(jià)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，作課教師都能做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并注意

3、以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。這種做法可以起到激勵(lì)作用，使學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 針對教學(xué)中存在的問題，我們初步形成了改進(jìn)的思路。主要體現(xiàn)在以下方面：漢語拼音教學(xué)方面 1.要進(jìn)一步認(rèn)識漢語拼音教學(xué)的重要意義。漢語拼音是識字的有效工具，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)工具就可以獨(dú)立識字，獨(dú)立閱讀漢字注音讀物，這樣便于為學(xué)生自主識字、提早閱讀創(chuàng)造條件；漢語拼音又是學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是方言地區(qū)的學(xué)生要學(xué)到純正的普通話，是離不開漢語拼音的。隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語拼音在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用日益廣泛，學(xué)生學(xué)會了漢語拼音將一生受用。漢語拼音教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一定要給予足夠

4、的重視。2.教師要加強(qiáng)自身漢語拼音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。從目前師資情況來說，一些教師對漢語拼音方案相關(guān)的基礎(chǔ)知識了解得不多，例如，說不清漢語拼音字母和英文字母是什么關(guān)系，不知道漢語拼音字母的名稱音等等。教師要給學(xué)生一杯水，自身就要有一桶水，但是有些教師的拼音知識并不比學(xué)生應(yīng)該掌握的多多少，只停留在“一杯水”的水平上。鑒于這種現(xiàn)狀，各級教研部門要注重組織教師進(jìn)行漢語拼音知識的培訓(xùn)，教師本身也要積極主動地了解漢語拼音的沿革，提高自身漢語拼音知識理論的修養(yǎng)。3.要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。例如，對聲母、韻母和音節(jié)的教學(xué)要求是，只要求學(xué)生抄寫，不要求默寫，進(jìn)行測試的時(shí)候，不宜出給漢字注音之類的題目。再如，是否要教標(biāo)

5、調(diào)方法這個(gè)問題，從教與學(xué)的規(guī)律出發(fā)，應(yīng)該教給學(xué)生這個(gè)知識點(diǎn)；標(biāo)調(diào)歌既有趣也不難記（有a別放過，無a找o、e,i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說），但是不主張把它作為檢測內(nèi)容。因?yàn)榧热徊灰竽瑢懸艄?jié)，就沒有必要讓學(xué)生必須掌握標(biāo)調(diào)方法。如果拔高教學(xué)要求，勢必會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4.要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要平均使用力量。如：教單韻母aoe，o的發(fā)音是難點(diǎn)，教學(xué)四個(gè)聲調(diào)，二聲、三聲不容易讀準(zhǔn)確，這些地方要多花些功夫。這樣有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。5.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言實(shí)際，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。例如學(xué)習(xí)bpmf,老師可以結(jié)合生活中常見的事物“玻璃、菠菜、潑水、山坡

6、、摩托車、佛像”等詞語學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、學(xué)習(xí)用具、生活用品、同學(xué)或家庭成員的名字與稱呼，等等。這樣可以避免無意義音節(jié)的反復(fù)、枯燥的訓(xùn)練。6.注意發(fā)揮漢語拼音幫助閱讀的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些漢字注音讀物，這樣做既有利于鞏固漢語拼音，又有助于學(xué)生主動識字，學(xué)習(xí)語言，積累詞語，豐富知識，養(yǎng)成課外主動識字、樂于閱讀的習(xí)慣。識字和寫字教學(xué)方面 1.改革識字教學(xué)方法。舊的識字教學(xué)方法是教師把本課生字拎出來，逐個(gè)教學(xué)生認(rèn)記。使用課標(biāo)教材以來，許多教師教識生字的方法有了很大的改進(jìn)，如：教師把這一課要學(xué)的生字出示以后，先讓學(xué)生看看哪些字自己

7、已經(jīng)認(rèn)識了，讓已經(jīng)會認(rèn)的學(xué)生帶著同學(xué)們認(rèn)讀。老師還會問你是怎們認(rèn)識這些字的，是怎么記住它們的。老師這樣問的用意是引導(dǎo)學(xué)生課外通過不同的渠道自主識字；引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的要把社會作為學(xué)習(xí)語文的大課堂這一新理念。2.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的教材，都安排了兩類不同要求的生字。教師首先要明確兩類字的不同要求。只要求認(rèn)的字，能讀準(zhǔn)音、結(jié)合語境大體理解意思就行了；要求會寫的字，要讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義、會書寫并會正確運(yùn)用。獨(dú)立編寫的識字課教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、積累詞語。從目前教學(xué)情況看，識字課

8、的教學(xué)存在兩種傾向：一是只重視識字與寫字，忽視其他方面的培養(yǎng)；二是要求過高。比如，對于只要求認(rèn)識的字也要求學(xué)生書寫，過細(xì)地講解識字課中的短文，不要求背誦的內(nèi)容也讓學(xué)生背誦。這樣，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師也會感到教學(xué)時(shí)間緊張。識字課中的短文應(yīng)該以讀為主，少講或不講。如果學(xué)生提出問題，教師可作簡單講解。教師要明確不同類型課文的教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握要求。 寫字教學(xué)的重點(diǎn)一、二年級也不同，一年級，特別是上學(xué)期，重點(diǎn)是打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。二年級的重點(diǎn)是提高寫字質(zhì)量，要從字的間架結(jié)構(gòu)方面多作指導(dǎo)。 3.打好識字、寫字的基本功。識字、寫字的基本功主要是指：認(rèn)識筆畫名稱和常見的偏旁名稱、部首

9、名稱，了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，能按筆順規(guī)則正確地書寫漢字。4.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。主要的操作方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字的讀音；注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，將學(xué)過的知識和方法遷移到新的學(xué)習(xí)過程中來；注意引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。5.識字要與學(xué)詞相結(jié)合，要在語言環(huán)境中識字。結(jié)合詞語學(xué)習(xí)生字，既便于學(xué)生記憶，又有益于減少用錯(cuò)同音字；在語言環(huán)境中識字，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解字詞的意思。6.重視生字的復(fù)習(xí)和鞏固。課標(biāo)規(guī)定的低年級的識字量較大，經(jīng)過幾年實(shí)驗(yàn)，教師普遍反映學(xué)生識字后的回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重。解決這個(gè)問題的有效方法就是讓學(xué)過的字經(jīng)常重復(fù)再現(xiàn)。在操作上建議大家注意以下幾點(diǎn)： （1）注意在同節(jié)課的不同環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字。 （2）不斷復(fù)習(xí)前面學(xué)過的生字。（3）復(fù)習(xí)的形式要靈活多樣，要有趣味性。（4）引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書，在閱讀中和學(xué)過的字多見面。 7.指導(dǎo)寫字要抓難點(diǎn)。不要泛泛地指導(dǎo)，要抓住容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順和不容易寫美觀的字有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，以利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間。8.指導(dǎo)寫字時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。寫字之前，教師可以先讓學(xué)生自己觀察田字格里的范字，找出不容易寫好或容易寫錯(cuò)的地方，教師再有目的的進(jìn)行指導(dǎo)。9.不要對每個(gè)字都分析結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，教師宜以在結(jié)構(gòu)上無爭論的字為例讓學(xué)生了解漢字有哪些結(jié)構(gòu)。如：“相”是左右結(jié)構(gòu)；“李”是上