利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1、無利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力摘要:作品的創(chuàng)作需要想象力，小學(xué)語文教材中的許多課文都利于學(xué)生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此，我們應(yīng)充分發(fā)掘語言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開拓精神。關(guān)鍵詞:語文教學(xué)；教材；學(xué)生；想象力想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動(dòng),把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。簡言之,就是人的形象思維能力。世界著名作家歌德小時(shí)候，他母親常給他講故事，但她講故事比較獨(dú)特，總在講的中途停下來，留下一個(gè)讓小歌德想象的余地。讓他發(fā)揮想象，續(xù)說下去。由于自小就受到想象力的培養(yǎng)，使歌德后來成為舉世聞名的大作家?，F(xiàn)在很多成人

2、喜歡給小學(xué)生講故事，但講得很完整，不利于培養(yǎng)孩子想象力。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢興奮中心，此時(shí)，讓他們把所學(xué)的知識(shí)匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。作品的創(chuàng)作需要想象力，科學(xué)理論的建立更需要想象的參與，因?yàn)闊o想象超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)， 從而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)和理論。 愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 ”小學(xué)語文教材中的許多課文都利于學(xué)生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此，我們應(yīng)充分發(fā)掘語言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開拓精神。那么，如何

3、在語言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？在此，筆者僅就利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)表一些見解，僅供同道們參考。1.通過靜態(tài)畫面下的動(dòng)態(tài)語言，培養(yǎng)學(xué)生想象力在語文教材教學(xué)中，學(xué)生們通過教材插圖觀察畫面所獲得的，只是表象。如何通過表象看本質(zhì)，既通過觀察弄清楚課文中哪些內(nèi)容是作者由畫面而直接進(jìn)行描繪的， 哪些是由畫面而想象的。 一般說來，在教學(xué)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生分析這些動(dòng)靜相連的描寫，是在這樣三個(gè)原則下進(jìn)行的：畫外的想象描寫必須是合理的。課文在畫面的基礎(chǔ)上展開的想象， 必須與畫面相適應(yīng)。 如我們也要當(dāng)紅軍中兩個(gè)孩子的向往和懇切的表情， 毛澤東的微笑， 是畫面所展示的。而小孩

4、子要求當(dāng)紅軍的語言， “毛澤東點(diǎn)點(diǎn)頭， 答應(yīng)了他們的要求” ，則是作者合理想象的，這些想象是在人物表情的前提下展開的，是無合乎情理的；想象的描寫必須是連貫的。這種連貫，既有時(shí)間和空間的連貫，又有事件本身的先后的連貫，它與畫面的描寫也是連貫進(jìn)行的；畫外的想象描寫必須是生動(dòng)真實(shí)的。唯其生動(dòng)，才能打動(dòng)讀者；唯其真實(shí)，才有教育意義。2.通過對(duì)畫面不同觀察方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象力心理學(xué)告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激活躍起來的。外界信息的獲得必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。 通過觀察， 獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步。為了克服小學(xué)生觀察的盲目性、無意性和情緒性，教師可以通過標(biāo)題、主題思想、基本內(nèi)容來確

5、定觀察目標(biāo)；通過畫面的不同類型，采取不同的觀察方法。如難忘的潑水節(jié)的時(shí)代背景介紹，可使學(xué)生在觀察時(shí)有的放矢，準(zhǔn)確理解。如草船借箭 ， “誰用草船向誰借箭？” “結(jié)果如何？”學(xué)生可以帶著這些問題去想象但是的場景畫面。從整體上獲得初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了對(duì)課文的一個(gè)大致印象，進(jìn)一步理解課文就有基礎(chǔ)了。如長城 、 桂林山水 、 黃山奇石等描繪景物的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生采用由遠(yuǎn)及近、 由近到遠(yuǎn)的觀察法， 或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。3.通過看圖寫話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力無從看圖學(xué)話到看圖寫話， 這是知識(shí)的遷移。沒有遷移，便沒有運(yùn)用，更談不上能力的培養(yǎng)。在看圖寫話時(shí)，教師要用看圖學(xué)話的

6、方法進(jìn)行引導(dǎo)：學(xué)會(huì)審讀畫面的“靜” 。這種畫面本身內(nèi)容的“靜” ，包括場景、背景、事物的主次、時(shí)間的先后、人物表情的喜怒哀樂等內(nèi)容。對(duì)觀察所獲得的信息，要進(jìn)行整理、歸類、重新組合。學(xué)會(huì)聯(lián)想畫面的“動(dòng)” 。畫外音的“動(dòng)” ，包括人物的心理和事件的起因、結(jié)果。具體的過程細(xì)節(jié)，都必須是經(jīng)過靜態(tài)的畫面所提示的內(nèi)容來聯(lián)想的，這些聯(lián)想也必須遵循合理、連貫、真實(shí)生動(dòng)的原則。學(xué)會(huì)完美地統(tǒng)一“動(dòng)”與“靜” ，即將畫面本身和聯(lián)想的內(nèi)容表述成文，完善文章應(yīng)有的要素。如果畫面的內(nèi)容與想象的內(nèi)容是脫節(jié)的、矛盾的、毫無關(guān)聯(lián)毫無意義的描寫，則說明觀察與聯(lián)想是不成功的。4.在圖文對(duì)照的課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力插圖在一篇文章

7、里是“特色鏡頭” ，是根據(jù)課文的主要內(nèi)容繪制的，往往呈現(xiàn)故事的高潮，集中反映文章所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫， 發(fā)揮想象，圖文對(duì)照，更能進(jìn)一步地幫助學(xué)生理解課文。在我的戰(zhàn)友邱少云這一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我的心繃緊緊的，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，才漸漸熄滅，這個(gè)年輕的戰(zhàn)士也沒挪動(dòng)一寸地方，也沒發(fā)出一聲呻吟。 ”這兩個(gè)自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察插圖上邱少云的動(dòng)作、神態(tài)、表情，然后啟發(fā)無學(xué)生由外表想象邱少云當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。當(dāng)大火把邱少云整個(gè)包圍住時(shí)，他是怎樣想的？當(dāng)熊熊烈火在他身上肆意燃燒時(shí)，他又是怎樣想的？這樣一問補(bǔ)充了課文的空白，激發(fā)了學(xué)生的想象，使他們依據(jù)教材， 在奇思妙想中深刻領(lǐng)

8、會(huì)了英雄人物崇高的內(nèi)心世界。5.利用教材之外的一切畫面資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力想象不是憑空產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，必須以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。正如富蘭克林所說的，不學(xué)無術(shù)的人的想象力不過是只有翅膀沒有腳。老師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些情境，在活動(dòng)中使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。如讓學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。通過繪畫、手工及科技活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。對(duì)靜物作動(dòng)態(tài)想象，變無聲為有聲想象。如出示一幅畫面，要求孩子圍繞畫面主題，寫出畫面上人物精神、動(dòng)作和語言。對(duì)抽象的詞作具體的想象。如“和平” “懦弱”這樣的詞，要求學(xué)生以場面或人物動(dòng)態(tài)來表達(dá)詞的意思。教師要善于在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展想象力。想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。因此，教師要充分利用課堂教學(xué)，善于引導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如利用插圖，發(fā)展想象；巧用“空白” ，填補(bǔ)想象；音樂渲染，激發(fā)想象；結(jié)尾延伸，拓展想象。另外，課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生想象力也很重要，可以通過課外無閱讀、寫作、繪畫、手工、雕刻、科技制作等來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，通過采用以上不同的方法，