安徽省阜陽(yáng)市太和縣胡總中心學(xué)校八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及

1、第五章第五章 透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用 說課標(biāo)、說教材說課標(biāo)、說教材說課標(biāo)、說教材流程說課標(biāo)、說教材流程透鏡及其應(yīng)用獨(dú)立成章，在學(xué)過光的折射的基礎(chǔ)上透鏡及其應(yīng)用獨(dú)立成章，在學(xué)過光的折射的基礎(chǔ)上，從探究實(shí)驗(yàn)入手，由應(yīng)用到規(guī)律再到應(yīng)用，從探究實(shí)驗(yàn)入手，由應(yīng)用到規(guī)律再到應(yīng)用，進(jìn)進(jìn)一一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。 說說課標(biāo)的課標(biāo)的基本要求基本要求說編寫說編寫意圖意圖 說建議說建議說教材說教材一、說課標(biāo)一、說課標(biāo) 認(rèn)識(shí)凸透認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡用和凹透鏡的發(fā)散作用的發(fā)散作用探究并知探究并知道凸透鏡道凸透鏡成像規(guī)律成像規(guī)律了解凸透了解凸透鏡成像規(guī)

2、鏡成像規(guī)律的應(yīng)用律的應(yīng)用新課新課標(biāo)標(biāo)舊課標(biāo)要求舊課標(biāo)要求新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用透鏡的發(fā)散作用認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用凹透鏡的發(fā)散作用探究并知道凸透鏡成像規(guī)律探究并知道凸透鏡成像規(guī)律 探究并知道凸透鏡成像規(guī)探究并知道凸透鏡成像規(guī)律律了解凸透鏡成像的應(yīng)用了解凸透鏡成像的應(yīng)用了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用用 新舊課標(biāo)要求相平,新課標(biāo)對(duì)凸透鏡成像應(yīng)用更具體。新課標(biāo)與大綱相比較 與大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)有三處不作要求，如知道什么是凸透鏡的主光軸、光心，知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光，能根據(jù)所給的條件判

3、斷凸透鏡的成像情況。還有將知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件及這些像的特點(diǎn)，降為知道成像的規(guī)律。凸透鏡成像的應(yīng)用由原來的“知道”降為現(xiàn)在“了解”層次，凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)改為探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。能力方面比大綱中的要求高了，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求也高了，明顯地體現(xiàn)出“著眼于學(xué)生的終身發(fā)展”這一教學(xué)理念。 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 科學(xué)探究科學(xué)探究 同等重要同等重要同步實(shí)現(xiàn)同步實(shí)現(xiàn) 相互促進(jìn)相互促進(jìn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化。從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科

4、學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。科學(xué)探究科學(xué)探究科學(xué)探究科學(xué)探究七個(gè)要素七個(gè)要素制定計(jì)劃與制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)收集證據(jù)交流與合作交流與合作 提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè) 分析與論證分析與論證 評(píng)估評(píng)估 學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究凸透鏡成像的特點(diǎn)探究凸透鏡成像的特點(diǎn) 活動(dòng)活動(dòng) 模擬探究近視眼遠(yuǎn)視眼的缺陷模擬探究近視眼遠(yuǎn)視眼的缺陷 科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容 運(yùn)動(dòng)和相互作用運(yùn)動(dòng)和相互作用 物質(zhì)物質(zhì) 能量能量 物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用新材料及其應(yīng)用一級(jí)主題一級(jí)主題多種

5、多樣的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光聲和光電和磁電和磁能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移機(jī)械能機(jī)械能內(nèi)能內(nèi)能電磁能電磁能能量守恒能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展二級(jí)主題二級(jí)主題本章在課標(biāo)中本章在課標(biāo)中的地位的地位過程與方法過程與方法知識(shí)與技知識(shí)與技能能情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀課課標(biāo)標(biāo)要要求求 2.3.5 認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。3、會(huì)用光具座、會(huì)用光具座學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)過程與方法過程與方法知

6、識(shí)與技知識(shí)與技能能情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀課課標(biāo)標(biāo)要要求求 觀察觀察 探究探究 應(yīng)用應(yīng)用會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)過程與方法過程與方法知識(shí)與技知識(shí)與技能能情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀課課標(biāo)標(biāo)要要求求 培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，保培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，保持對(duì)自然的好奇和對(duì)科學(xué)的求知欲，持對(duì)自然的好奇和對(duì)科學(xué)的求知欲，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的意識(shí)，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，

7、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神 有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。解決物理問題時(shí)的喜悅。樂學(xué)樂學(xué)編寫意圖、知識(shí)整合及特點(diǎn)編寫意圖、知識(shí)整合及特點(diǎn)二 說教材圖文并茂圖文并茂語(yǔ)言生動(dòng)語(yǔ)言生動(dòng)版面新穎版面新穎著眼于全著眼于全面提高科面提高科學(xué)素養(yǎng)學(xué)素養(yǎng)促使可持促使可持續(xù)發(fā)展和續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展個(gè)性發(fā)展獲取知識(shí)獲取知識(shí)運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用知識(shí)體現(xiàn)學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)和科活動(dòng)和科學(xué)探究學(xué)探究因材

8、施因材施教教保持長(zhǎng)保持長(zhǎng)久興趣久興趣培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法習(xí)方法立足學(xué)立足學(xué)生發(fā)展生發(fā)展探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律 新舊對(duì)比新舊對(duì)比：1、實(shí)驗(yàn)引入更具有 情境性，貼近學(xué) 生生活。2、實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)， 先確定凸透鏡焦 距，再組裝器材。3、細(xì)化實(shí)驗(yàn)第6、7 條。光現(xiàn)象光現(xiàn)象第四章第四章 八年級(jí)八年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用第五章第五章 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)光光 學(xué)學(xué) 橫向整合橫向整合 照相機(jī)與眼球照相機(jī)與眼球視力的矯正視力的矯正考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合透透 鏡鏡 透鏡及應(yīng)用透鏡及應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律凸透鏡成像的規(guī)律望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡 考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合 第四章第四章 光現(xiàn)象光現(xiàn)象 第五

9、章第五章 透鏡透鏡 及應(yīng)用及應(yīng)用 1、光的直線傳播光的直線傳播2、3、平面鏡成像、平面鏡成像4、光的折射、光的折射5、光的色散、光的色散1、透鏡、透鏡2、生活中的透鏡、生活中的透鏡3、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律4、眼睛和眼鏡、眼睛和眼鏡5、望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡 縱向整合縱向整合 光學(xué)內(nèi)容光學(xué)內(nèi)容 光的反射光的反射先認(rèn)識(shí)規(guī)律，先認(rèn)識(shí)規(guī)律，再生活應(yīng)用再生活應(yīng)用先先先先先生活應(yīng)用，先生活應(yīng)用，后認(rèn)識(shí)規(guī)律后認(rèn)識(shí)規(guī)律 對(duì)第五章而言，凸透鏡成像對(duì)第五章而言，凸透鏡成像的規(guī)律與光的折射規(guī)律之間的的規(guī)律與光的折射規(guī)律之間的關(guān)系比較復(fù)雜，沒有第四章那關(guān)系比較復(fù)雜，沒有第四章那么直接，且

10、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像么直接，且學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的生活經(jīng)驗(yàn)不足。所以在上一的生活經(jīng)驗(yàn)不足。所以在上一章光的反射章光的反射, ,光的折射規(guī)律的學(xué)光的折射規(guī)律的學(xué)習(xí)后，安排透鏡及其應(yīng)用，可習(xí)后，安排透鏡及其應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)光的折射內(nèi)容的以加深學(xué)生對(duì)光的折射內(nèi)容的理解和掌握。理解和掌握。 應(yīng)用應(yīng)用 條件條件 光沿直光沿直線傳播線傳播 光的折射光的折射 光學(xué)光學(xué) 光的反射光的反射 折射現(xiàn)象折射現(xiàn)象 折射規(guī)律折射規(guī)律 平面鏡成像平面鏡成像 透鏡及應(yīng)用透鏡及應(yīng)用 反射現(xiàn)象反射現(xiàn)象 反射定律反射定律 立體整合立體整合立體整合立體整合 條件條件 光的色散光的色散 一種現(xiàn)象一種現(xiàn)象 立體整合立體整合 一個(gè)探究一個(gè)

11、探究 一條規(guī)律一條規(guī)律 兩類透鏡兩類透鏡 透透鏡鏡及及其其應(yīng)應(yīng)用用光的折射光的折射 立體整合立體整合 探究并知探究并知道凸透鏡道凸透鏡成像的規(guī)成像的規(guī)律律凸透鏡凸透鏡凹透鏡凹透鏡 凸透鏡凸透鏡 成像規(guī)律成像規(guī)律 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議三、說建議 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容 對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià) 對(duì)情感態(tài)度與對(duì)情感態(tài)度與 價(jià)值觀的評(píng)價(jià)價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用 對(duì)過程的評(píng)價(jià)對(duì)過程的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容作業(yè)作業(yè) 實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作 課堂觀察課堂觀察 小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià) 教師觀察教師觀察自然狀態(tài)下觀察自然狀態(tài)下觀察學(xué)生表現(xiàn)的情感、學(xué)生表現(xiàn)的情感、態(tài)度、行為態(tài)度、行為. . 小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

12、 小組合作時(shí)的表現(xiàn)小組合作時(shí)的表現(xiàn) 測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式 透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用 評(píng)價(jià)主體和形式評(píng)價(jià)主體和形式 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議主體主體1.1.教師教師2.2.組內(nèi)成員組內(nèi)成員3.3.學(xué)生自己學(xué)生自己4.4.組與組互評(píng)組與組互評(píng) 形式形式1.1.口頭提問口頭提問2.2.書面考試書面考試3 3、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)操作 定性定性 鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ) 定量定量 分?jǐn)?shù)、等級(jí)分?jǐn)?shù)、等級(jí) 總之，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，總之，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不以同一模式要求所有的學(xué)生，以利于學(xué)不以同一模式要求所有的學(xué)生，以利于

13、學(xué)生健康發(fā)展。生健康發(fā)展。 教學(xué)建議教學(xué)建議密切聯(lián)系密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)際透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用利用趣味現(xiàn)象利用趣味現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 利用生活、生產(chǎn)、自然利用生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí) 通過解釋生活、生通過解釋生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象加深產(chǎn)、自然現(xiàn)象加深知識(shí)的理解知識(shí)的理解 教學(xué)建議教學(xué)建議認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用和凹透鏡的發(fā)散作用定位為認(rèn)識(shí)，小學(xué)科定位為認(rèn)識(shí)，小學(xué)科學(xué)并未探究，應(yīng)注意學(xué)并未探究，應(yīng)注意處理。處理。 教學(xué)建議教學(xué)建議密切聯(lián)系生活、密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用 做好演示實(shí)驗(yàn)做好演

14、示實(shí)驗(yàn) 落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 拓展課外拓展課外小實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用滲透科學(xué)探究教學(xué)滲透科學(xué)探究教學(xué)滲透科滲透科學(xué)探究學(xué)探究提高學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣習(xí)興趣 教學(xué)建議教學(xué)建議密切聯(lián)系生活、密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用直觀呈現(xiàn)圖片視頻直觀呈現(xiàn)圖片視頻輔助學(xué)生感性認(rèn)知輔助學(xué)生感性認(rèn)知 形象展示抽象原理形象展示抽象原理 促進(jìn)學(xué)生理解掌握促進(jìn)學(xué)生理解掌握充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用滲透科學(xué)探究教學(xué)滲透科學(xué)探究教學(xué)適度借助多媒體教學(xué)適度借助多媒體教學(xué)多媒體不能代替實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生記憶方法教給學(xué)生記憶方法鼓勵(lì)學(xué)生適量記憶鼓勵(lì)學(xué)生適量記憶 口訣口訣 兒歌兒歌 對(duì)比對(duì)比 作圖作圖透鏡及其應(yīng)用透鏡及其應(yīng)用 文字教學(xué)資源文字教學(xué)資源課程資源的開發(fā)建議課程資源的開發(fā)建議教材教材 導(dǎo)言、彩圖、生活導(dǎo)言、彩圖、生活物理社會(huì)、信息庫(kù)等物理社會(huì)、信息庫(kù)等 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 擴(kuò)充延伸擴(kuò)充延伸 圖書資料圖書資料 學(xué)校圖書館學(xué)校圖書館 參考書參考書 課程資源開發(fā)利用建議課程資源開發(fā)利用建議 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 課外小實(shí)驗(yàn)小制作課外小實(shí)