農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)根據(jù)新課程的詮釋，“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！睂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在當(dāng)今的農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，有些老師片面的把甜言當(dāng)作鼓勵(lì),把蜜語當(dāng)作呵護(hù),使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)失去了實(shí)效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,到底什么樣的評價(jià)才是我們的數(shù)學(xué)課堂上最有效的評價(jià)呢? 新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解，對問題的思考以及對

2、數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評價(jià)語言就是有效的課堂評價(jià)語言。讓學(xué)生通過課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評價(jià)方式適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正的愛上數(shù)學(xué)。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、 尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。如：教師在上課前先讓學(xué)生說說班里的新人新事，對這些人事說說自己的感

3、想或者想對她說什么話，再者讓學(xué)生相互間用一句話贊美或鼓勵(lì)他人。學(xué)生在寬松、和諧的課堂氣氛中體會到平等、尊重、民主、理解、信任、寬容。也可以讓學(xué)生提問題、相互間解決問題。我們不少教師則把學(xué)生在聽課中插話提問題的行為視為“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒之、羞辱之、諷刺之。其實(shí)，這表明學(xué)生專心聽講、積極思考、反應(yīng)敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)，是認(rèn)知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現(xiàn)。教師應(yīng)以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、寬容學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生用有安全感才得以自由的發(fā)揮

4、。二、評價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教育理念下，提倡評價(jià)主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動(dòng)式，不僅是由老師評價(jià)學(xué)生，教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評價(jià)與互動(dòng)他評，讓學(xué)生有評價(jià)的意識。比如：學(xué)生在做錯(cuò)題目后我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，或以設(shè)問的形式給出評價(jià)，將錯(cuò)誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯(cuò)誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則更有興趣去探究錯(cuò)誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識形成過程，才會有助于學(xué)生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。同時(shí)探究中迸發(fā)的

5、思維火花會不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶給學(xué)生巨大的樂趣。三、評價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。在對學(xué)生的課堂評價(jià)時(shí)，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，評價(jià)的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手式，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)以達(dá)到評價(jià)的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問題比較好時(shí)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，我們可以給于一個(gè)伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵(lì)他。要讓評價(jià)語言具有生命的色彩。又如：課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。評價(jià)方式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，配以形象、生動(dòng)的評價(jià)鼓勵(lì)，往往能起到意想不到的效果。在學(xué)生的、思考、回答、活動(dòng)、操作、課堂作業(yè)作業(yè)等分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，給以及時(shí)、中肯的評價(jià)，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步，樹立學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，增加學(xué)習(xí)的興趣。在低年級數(shù)學(xué)課堂上，可以運(yùn)用“摘蘋果”的方式進(jìn)行口算練習(xí)，當(dāng)學(xué)生答對了所摘“蘋果”上的題目時(shí)，就將“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)給了他，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價(jià)就