農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)新課程的詮釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在當(dāng)今的農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，有些老師片面的把甜言當(dāng)作鼓勵(lì),把蜜語(yǔ)當(dāng)作呵護(hù),使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)失去了實(shí)效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,到底什么樣的評(píng)價(jià)才是我們的數(shù)學(xué)課堂上最有效的評(píng)價(jià)呢? 新課程理念下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的思考以及對(duì)

2、數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。讓學(xué)生通過(guò)課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評(píng)價(jià)方式適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、 尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛 有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如：教師在上課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)班里的新人新事，對(duì)這些人事說(shuō)說(shuō)自己的感

3、想或者想對(duì)她說(shuō)什么話，再者讓學(xué)生相互間用一句話贊美或鼓勵(lì)他人。學(xué)生在寬松、和諧的課堂氣氛中體會(huì)到平等、尊重、民主、理解、信任、寬容。也可以讓學(xué)生提問(wèn)題、相互間解決問(wèn)題。我們不少教師則把學(xué)生在聽(tīng)課中插話提問(wèn)題的行為視為“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無(wú)師長(zhǎng)”、“擾亂課堂秩序”而惱怒之、羞辱之、諷刺之。其實(shí)，這表明學(xué)生專心聽(tīng)講、積極思考、反應(yīng)敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)，是認(rèn)知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現(xiàn)。教師應(yīng)以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、寬容學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生用有安全感才得以自由的發(fā)揮

4、。二、評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教育理念下，提倡評(píng)價(jià)主體的多元參與，從雙邊對(duì)話式到多邊互動(dòng)式，不僅是由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)或反問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互動(dòng)他評(píng)，讓學(xué)生有評(píng)價(jià)的意識(shí)。比如：學(xué)生在做錯(cuò)題目后我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或以設(shè)問(wèn)的形式給出評(píng)價(jià)，將錯(cuò)誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯(cuò)誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的方法。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則更有興趣去探究錯(cuò)誤的原因，才會(huì)深入的展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，最后才會(huì)恍然大悟，此過(guò)程真是學(xué)生體悟新知識(shí)形成過(guò)程，才會(huì)有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也有助于知識(shí)的再延伸和拓展。同時(shí)探究中迸發(fā)的

5、思維火花會(huì)不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶給學(xué)生巨大的樂(lè)趣。三、評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，千萬(wàn)不能搞“一刀切，齊步走”，評(píng)價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手式，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛(ài)意的撫摸等。這些體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)以達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問(wèn)題比較好時(shí)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”等語(yǔ)言，我們可以給于一個(gè)伸出大拇指的手勢(shì)，或者以肯定的表情來(lái)鼓勵(lì)他。要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有生命的色彩。又如：課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。評(píng)價(jià)方式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，配以形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，往往能起到意想不到的效果。在學(xué)生的、思考、回答、活動(dòng)、操作、課堂作業(yè)作業(yè)等分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，給以及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，增加學(xué)習(xí)的興趣。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，可以運(yùn)用“摘蘋(píng)果”的方式進(jìn)行口算練習(xí)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)了所摘“蘋(píng)果”上的題目時(shí)，就將“蘋(píng)果”獎(jiǎng)勵(lì)給了他，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就