普通話與農(nóng)村注音識字2

1、普通話與農(nóng)村“注音識字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教學(xué)姓名：李建輝 考號：內(nèi)容摘要： 本論文主要論述普通話與農(nóng)村的“注音識字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的各種關(guān)系，論述普通話對農(nóng)村的“注音識字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。主要包括普通話對人發(fā)展的重要奠基作用，語言環(huán)境地可塑性，即在一定的范圍內(nèi)，方言習(xí)慣是可以通過正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練來改變的。另外，還論述了普通話對農(nóng)村“注音識字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，以及教師該如何為農(nóng)村的“注、提”實(shí)驗(yàn)教學(xué)營造良好的普通話環(huán)境這幾方面的內(nèi)容，希望農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如沐春風(fēng)。 關(guān)鍵字：普通話 、語言環(huán)境 、“注音識字，提前讀寫” “普通話，是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)

2、方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語言?！睆哪撤N意義上說，普通話是社會進(jìn)步，人類文明的以個標(biāo)志。早在遠(yuǎn)古時期，人們衣不覆體，嗜毛飲血，沒有文字，沒有語言，該如何記錄發(fā)生過的事情呢？于是，人們結(jié)繩記事，但是，結(jié)記得多了，就忘記以前記的結(jié)代表的是什么意思了，慢慢地，才產(chǎn)生了文字。有了文字，給文字賦予固定的社會意義，才有了用于交流的語言，也正是語言的產(chǎn)生，逐步進(jìn)步，社會也在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。到今天的全民族人民通用的普通話，也是隨著社會、歷史的不斷演變、進(jìn)步，隨著人們在交流應(yīng)用的過程種一點(diǎn)一點(diǎn)地明確，一點(diǎn)一點(diǎn)地固定，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步的。所以，可以這么說，普通話在一定程度上代表了現(xiàn)代社

3、會的文明和進(jìn)步，以為它是和人類社會一起成長起來的，以為它是和人類歷史一同走來的。這里指的“注音識字，提前讀寫”（以下簡稱“注、提”）在從1989年在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在通過充分發(fā)揮漢語拼音的功能作用來提高學(xué)生識字能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)了漢語提高學(xué)生的識字量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)及作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。因?yàn)椤白ⅰ⑻帷苯滩母淖兞藗鹘y(tǒng)的漢語拼音教學(xué)方法，將聲母、韻母分開來拼讀，而是采用“直呼”的方法，看到拼音，馬上可以直接呼出正確讀音，而不用先拼讀，這樣就大大提高了學(xué)生拼音的認(rèn)讀速度?！白?、提”教學(xué)就是要教給學(xué)生“拼音直呼”這個快速閱讀的工具，讓學(xué)生提前去

4、利用和借助拼音大量地進(jìn)行閱讀，積累，豐富閱讀儲備。以為好的文學(xué)素養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠閱讀，靠積累，靠感悟，靠思考?！白?、提”也正是從這一角度出發(fā)來完成教學(xué)目標(biāo)的。這里，我要和大家談的是普通話和“注、提”的關(guān)系。普通話和“注、提”實(shí)驗(yàn)教學(xué)有什么關(guān)系呢？要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)然必須下工夫研究教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，摸索教學(xué)技巧，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富理論知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。這些都是從教學(xué)本身來研究。而看待一個新事物，我們也應(yīng)該從多方面去研究，去探索。要說的是，同樣是“注、提”實(shí)驗(yàn)，在城市和農(nóng)村兩個不同的環(huán)境中進(jìn)行，就存在一個很大的差異：首先

5、就必須考慮到語言環(huán)境這一因素的影響。從語言環(huán)境這一因素出發(fā)，就是從側(cè)面入手來研究農(nóng)村“注、提”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。首先語言環(huán)境是可以改變的。語言是一種交流信號?！笆怯砂l(fā)聲器官發(fā)出的聲音加上一定社會約定意義構(gòu)成的”。其實(shí)就是有聲的“文字”加上固定的社會意義構(gòu)成的。它既是一種客觀存在，也是具有主觀能動性。說它是一種客觀存在，因?yàn)樗奈锢?、生理和社會屬性，正常的人都有發(fā)聲器官，文字是客觀存在，我們都生活在語言環(huán)境中；離開語言，我們將無法溝通，無法生活；說它是主觀的，因?yàn)槿藗兛梢宰灾髦湔Z言，運(yùn)用語言表達(dá)什么，如何運(yùn)用語言，運(yùn)用什么樣的語言，或者運(yùn)用哪種表達(dá)方式，都取決于人們意愿，這樣一來，就使我們改變一種語

6、言環(huán)境成了可能，使我們的語言從形式上、從內(nèi)容上、從表達(dá)方法上都更文明。 眾所周知，城鄉(xiāng)語言的最大差別就是普通話于方言的差異了。我們要提倡在農(nóng)村學(xué)校從一年級“注、提”實(shí)驗(yàn)開始，就要特別重視語言環(huán)境的改變。所以，無論是在課堂還是課外，或是在校園活動中，都要大力提倡學(xué)生學(xué)說普通話。首先，普通話有助于漢語拼音的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。新大綱指出：漢語拼音使幫助識字的工具，閱讀的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。這一表述明確告訴我們，漢語拼音與普通話之間相輔相成的關(guān)系。學(xué)好漢語拼音，就能幫助我們學(xué)好普通話，幫助我們讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。而一個良好的普通話環(huán)境，則更加有利于漢語拼音的學(xué)習(xí)。為什么呢？試問學(xué)生如果始終在一個濃

7、重的方言環(huán)境中學(xué)習(xí)，耳熏目染的都是一些方言俗語，而方言俗語的發(fā)音本身與普通話的發(fā)音、調(diào)值存在很大差異，方言俗語在學(xué)生腦海中如果根深蒂固，則必然會使新學(xué)的東西漢語拼音難以立足。學(xué)生除了一天四十分鐘的漢語拼音課外，百分之九十時間又浸在方言中，那么，課堂使學(xué)習(xí)的漢語拼音必然會受到方言很大的負(fù)面影響，對漢語拼音的教學(xué)很不利。我們進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)，要使學(xué)生在較短的時間里掌握漢語拼音的認(rèn)讀、直呼，進(jìn)而去提前讀寫。如果不為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的環(huán)境，“注、提”實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會受到影響。如果普通話進(jìn)入了學(xué)生的課內(nèi)、課外，進(jìn)入了學(xué)生的生活、游戲、日常交流中，那么無疑，漢語拼音也就被及時的鞏固了，

8、運(yùn)用了，就不會受方言的侵襲而異化了。其次，普通話能有效提高學(xué)生的口語交際能力?！白?、提”教學(xué)實(shí)驗(yàn)也極其重視口語交際能力的培養(yǎng)，教材除了在日常教學(xué)中相機(jī)安排培養(yǎng)兒童口語能力的實(shí)踐活動外，還專設(shè)了口語交際課。例如介紹自己的同學(xué)給父母親、向同學(xué)請教問題、陌生人問路、做錯了事向別人道歉、同學(xué)弄臟了你的新衣服、向大家介紹你自己喜歡的一種水果、向大家進(jìn)行自我介紹等等?？谡Z交際只有憑借語言來進(jìn)行，不管是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來走上社會，普通話已是人們交流的基本技能，普通話是一面鏡子，可以反射出一個人的進(jìn)步程度，受教育程度，現(xiàn)代文化修養(yǎng)等，農(nóng)村在這一步上還是落后的，農(nóng)村的孩子同樣要進(jìn)入社會，與更多的人交往，那時在去學(xué)

9、說普通話，費(fèi)事，費(fèi)時，費(fèi)力，也晚了。所以，為農(nóng)村孩子，尤其是“注、提”孩子營造良好的普通話環(huán)境，則顯得尤為重要，這對于“注、提”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力是大有益處的。剛好，“注、提”適時地為我們提供了這樣的教學(xué)環(huán)境，“注、提”為我們提供了“直呼”這一個快速有效的學(xué)習(xí)拼音的方法，兩者相輔相成，有利于提高教學(xué)效果，也有利于普通話的普及及推廣。第三、普通話的水平直接影響到學(xué)生的作文水平。當(dāng)學(xué)生說習(xí)慣了方言土語時，作文這一書面語言對于他們來說就是陌生的。雖然課文都是書面語言，是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但學(xué)生往往離開了課文就講不了普通話，表達(dá)不了自己的意思，經(jīng)常鬧出一些笑話來。作文里就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的句子：我把飯

10、給了一吃、我媽說你包作業(yè)寫完了沒、天剛麻麻黑、她撇了一根樹枝¼¼一些方言，學(xué)生根本就寫不了字，就不知道意思該如何表達(dá)，語句不通就成了必然，說不了，當(dāng)然就寫不了了，試想以下，如故學(xué)生能把一段話說得優(yōu)美、生動、具體，那還愁寫不出來嗎？所以，訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)持說好普通話其實(shí)也是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)，說好，才能寫好。另外，普通話作為文明語言的代言者，也有助于培養(yǎng)“注、提”學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣。俗話說，文明的語言塑造文明的人，讓“注、提”孩子從一年級起就開始接受普通話訓(xùn)練，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，訓(xùn)練孩子清楚明白地表達(dá)自己的意思，學(xué)習(xí)輕聲細(xì)語溫和交談，學(xué)習(xí)在大庭廣眾之下大方勇敢地說話，訓(xùn)練學(xué)生

11、禮貌用語，養(yǎng)成隨口說“謝謝”、“請問”、“對不起”、“你好”等禮貌用語，習(xí)慣成自然，自然成風(fēng)氣，好的文明禮貌的風(fēng)氣當(dāng)然會陶冶出文明禮貌的學(xué)生，這必然會讓學(xué)生終生收益無窮?！白?、提”教學(xué)實(shí)驗(yàn)和其它所有語文教學(xué)一樣，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高語言組織能力，提高作文水平，這都是在教學(xué)中應(yīng)該予以重視的，而普通話的訓(xùn)練對于這些素質(zhì)的培養(yǎng)與形成都有著密切的聯(lián)系。由此，我們不難看出，普通話在農(nóng)村“注、提”實(shí)驗(yàn)重舉足輕重的作用，那么，該如何在農(nóng)村校園營造良好的普通話環(huán)境，就成了我們及待解決的問題了。我們要正確看待改變語言環(huán)境的問題。我們的確面臨一些困難，一種方言形成是有歷史性的，要改變它并不容易，我們

12、想辦法可以先從班級入手，帶動校園，影響學(xué)生的家庭，我們完全有可能并且一定能在校園這個文化大圣壇里來改變固有的方言習(xí)慣。而事實(shí)上，只有班級和校園的方言環(huán)境被普通話取代后，“注、提”所需的語言環(huán)境基本上就滿足了。況且，“注、提”又是從一年級開始，一年級的學(xué)生心理和年齡特征都決定里新的習(xí)慣和事物都很容易被接受，很容易遷移并形成習(xí)慣， 就像一張白紙，可以任你去設(shè)計(jì)，去描繪，而不用在一開始就得費(fèi)力地去擦出一有的印痕。這樣一來，為農(nóng)村“注、提”營造良好的普通話環(huán)境就顯得現(xiàn)實(shí)又可能了。但是，我們必須認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性、復(fù)雜性，我們不能坐等其成，必須重視一定的培養(yǎng)藝術(shù)和技巧，促進(jìn)普通話環(huán)境的形成。第一，教師的

13、課堂語言一定要成為學(xué)生學(xué)說普通話的規(guī)范性榜樣。學(xué)生和教師交流最多的就是課堂上，因此，在課堂上，教師的語言就成為了學(xué)生模仿的重要來源，教師的課堂語言要像“磁石”一樣，緊緊吸引學(xué)生去聽、去學(xué)、去模仿，這就要求教師必須用流利的普通話授課，運(yùn)用語言力求規(guī)范、準(zhǔn)確，切忌運(yùn)用方言土語，不能用語言陳無味。語言要能把課堂上變成一個充滿童趣、詩意的世界，讓課堂情趣昂然，生動活潑，成為一個使學(xué)生身心充滿快樂的兒童天堂。在教學(xué)中，尤其要注意，不能惡語傷人，教學(xué)語言要文明，高雅，讓學(xué)生樂意去學(xué)。只有這樣，學(xué)生才有道可循。第二，課堂教學(xué)語言還要注意講求節(jié)奏和音調(diào)的藝術(shù)性、和諧性。說話時要注意節(jié)奏的快慢，聲音的大小，語調(diào)

14、的高低，要恰倒好處得表達(dá)喜怒哀樂等各種內(nèi)心的情感。這一切等于給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的熏陶，學(xué)生便會在學(xué)說普通話的過程中去下意識得模仿。唐代詩人白居易在琵琶行中形容琵琶的聲音和節(jié)奏時寫到：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，描寫聲音不但起伏跌宕，變化有致，而且清越甜美，聲聲入耳。一個語文老師的語言如果能像這樣“大珠小珠落玉盤”的引人入勝，就會使整個課堂有板有眼，美不勝收，學(xué)生在享受語言美的同時，會羨慕不已，就會把教師當(dāng)作榜樣去模仿、學(xué)習(xí)。所以，只要教師從自己做起，當(dāng)好學(xué)生學(xué)說普通話的好榜樣，領(lǐng)頭雁，就不愁群雁飛不快。第三，教師要多與學(xué)生在課外進(jìn)行交流。除了課堂上的交流以外，在課間，教師也要注意和學(xué)

15、生用普通話進(jìn)行日常的口語交流，這是更接近于學(xué)生生活的普通話，讓他們知道生活中的普通話該怎樣說，如何進(jìn)行日常交談。在游戲中，在交談中，教師要能和學(xué)生在一起，和學(xué)生一起交流，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生克服膽怯、畏難情緒，交流中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言中出現(xiàn)的方言并及時耐心地糾正，給容易出錯的字、詞注上拼音，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心拼讀，這樣，不僅糾正了方言，而且鞏固了漢語拼音。教師要主動鼓勵一些膽怯的、不敢開口說的學(xué)生勇敢地說話。雖然一開始，會出現(xiàn)很多的笑話，但正是在這些笑話中，學(xué)生意識到普通話是必須得說好的，不然就會鬧笑話出來；正是在笑話中，學(xué)生知道了什么意思該如何表達(dá)，怎樣才能把話說好，以后才不會犯同樣的錯誤。早犯錯誤早改正，早改正早進(jìn)步。第四，營造良好的普通話環(huán)境，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意運(yùn)用激勵手段。采取一定的手段，這樣可以促進(jìn)班上學(xué)說、爭說、賽說普通話的良好風(fēng)氣的形成。我們可以定期評出“普通話小標(biāo)兵”、“推普小明星”，給予獎勵；還可以推選“推普員”來幫助、監(jiān)督其它學(xué)生大膽學(xué)普通話，堅(jiān)持說普通話。教師及時、熱情、充滿鼓勵的表揚(yáng)對學(xué)生來說也是很好的促進(jìn)劑，提高學(xué)生的積極性。同時，還可以開展普通話競賽，提高學(xué)生學(xué)、說普通話的興趣，促使他們努力養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。另外，教師的榜樣作用同樣不可或缺，我們大力提倡甚至因該規(guī)定，教師的日常用語尤其是課堂教學(xué)都必須用普通話進(jìn)行，和學(xué)生的交流也一樣，這樣，