全國特崗教師招聘考試真題測試試卷

1、全國特崗教師招聘考試真題試卷(一）（滿分150分時間120分鐘）一、單項選擇題（在下列每小題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分,共40分)1.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是(）(河北)A教育者B受教育者C教育措施D教育內(nèi)容2.能體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的是（）（四川）A.職業(yè)理想 B.職業(yè)責(zé)任C。職業(yè)態(tài)度 D。職業(yè)技能3.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是(）（甘肅）A社會本位價值取向B個人本位價值取向C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D政治本位價值取向4.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用。（山西

2、)A。知識B.能力C.期望D.方法5.群體對每個成員的吸引力就是()（山西）A.群體凝聚力B。課堂氣氛C.群體規(guī)范D。學(xué)校人際關(guān)系6.在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()(山西)A教育實驗觀察B嚴(yán)格控制的觀察C全結(jié)構(gòu)式觀察D教育現(xiàn)場觀察7.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”這一表述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是()（安徽）A。內(nèi)部動機B.外部動機C.社會交往動機D.自我提高動機8。主張“教育即生活，學(xué)校是一個雛形的社會"的是（）（四川）A。實用主義教育學(xué) B.實驗教育學(xué)C。文化教育學(xué) D。批判教育學(xué)9。俗語說：“人逢喜事精神爽?！边@說的是一種（）（湖南）A.激情

3、B。心境C.應(yīng)激D。熱情10。我國中小學(xué)校的法定代表人物是（）（四川）A。市長 B.縣長C。鎮(zhèn)長 D.校長11.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度是（）（安徽） A。癸卯學(xué)制B。壬寅學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制12.(）創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)正式獨立.（湖南) A.巴甫洛夫B.桑代克C。馮特D。詹姆斯13。班級的教育者、組織者和管理者是（）（遼寧）A.校長B。數(shù)據(jù)C.教導(dǎo)主任D。班主任14.下列選項中，屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（)（河南）A。標(biāo)本B。掛圖C。網(wǎng)絡(luò)教室D。模型15.一個人遇事舉棋不定、猶豫不決是意志缺乏()(湖南)A.自覺性B。自制性C.果斷性

4、D.堅持性16.認為教育活動不僅存在于人類社會之中,也存在于動物界的教育起源說是()（四川）A.神話起源說 B.生物起源說C。心理起源說 D.勞動起源說17。根據(jù)課程與教學(xué)評價的主體，可以把評價分為（）（黑龍江)A診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價B相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價C外部評價、內(nèi)部評價D背景、輸入、過程和成果評價18。注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引的現(xiàn)象叫(）（寧夏)A.注意的動搖B。注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D。注意的分散19.少年期的年齡階段是指()（山西）A。3歲6、7歲B.6、7歲11、12歲C。11、12歲14、15歲D。14、15歲17、18

5、歲20。()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。（河北） A。視角B.視敏度C。視野D.明適應(yīng)二、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“×"。本大題共20小題,每小題1分，共20分）1.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（山西）（）2.道家的教育主張“行不言之教”.(山西）（）3。認知方式,也稱認知風(fēng)格,是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。(河南）（）4。人在激情狀態(tài)下認識和自控能力會減弱，所以總是做錯事。(河南）()5。新課程從“文本課程"走向“體驗課程”，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席"。（黑龍江）（）6。我國實行學(xué)前

6、教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。（遼寧)（)7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好.（河南）()8.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。(河南)(）9.新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是中華人民共和國教師法。（河南）（)10.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（河南）(）11。定勢是一種消極的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。（河南)（)12.教學(xué)與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。（四川）()13.教師智能結(jié)構(gòu)是由教師知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三個維度構(gòu)成的有機整體。（山西)（）14.運用實際鍛煉法要求以理服人、以情動人、情理交融.（河南）()15.馬斯洛將認

7、知、審美的需要列入歸屬與愛的需要之中。（山西）（)16。原有認知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。（河南）（)17。新課改進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能.(安徽）（）18.教師周末在家對學(xué)生進行輔導(dǎo),向?qū)W生收取輔導(dǎo)費，是自己的勞動所得,是合理的。（四川)(）19。農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭,與學(xué)校無關(guān)。(河南)（)20。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤滑劑。（山西)（）三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分,共20分)1。（1）張曉是來自農(nóng)村的一名高三學(xué)生。父母都是老實農(nóng)民，他們天天含辛茹苦地勞作,想盡最大的努力為張曉提供好一點的學(xué)習(xí)條件。張曉非常懂

8、事,學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異,他想考上一所好的大學(xué)以回報父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時會做的題在考試中也會出錯.晚上,他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠;好不容易睡著了，還會半夜驚醒。（2）王宏業(yè)是一名城里的高三學(xué)生.自小家庭殷實，父母對他關(guān)愛有加，爺爺奶奶更是對他的生活照顧得無微不至，家人對他的各種要求都盡量滿足.他在學(xué)習(xí)上微小的進步也會讓父母欣喜若狂，同時給予他各種物質(zhì)獎勵.在低年級,王宏業(yè)的學(xué)習(xí)還較好。但是，隨著年級的升高，他對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，對父母的各種獎勵也沒有了興趣，學(xué)習(xí)成績越來越不理想。高考臨近了，但他一點也不緊張，上課時往往心猿意馬.請從學(xué)習(xí)動機角度分析這兩名學(xué)生在

9、臨近考試時出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因，并試述應(yīng)采取的教育策略。（四川）2.某初二(3）班的許多學(xué)生，在一次考試后，因成績不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑.班主任為緩解這種氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰.學(xué)生一次次摔倒又一次次站起來,絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢?”于是學(xué)生們放下心理包袱,又信心十足地投入到學(xué)習(xí)中。請結(jié)合教育學(xué)理論分析上述案例。（河南/湖南）四、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.試述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出在你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。（河南）2.有些教師說，他們沒學(xué)過

10、教育學(xué)、心理學(xué)，但照樣教了幾十年的書;還有的老師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué),但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎？為什么?(山西）3。試述構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略。（吉林）五、作文題(本大題共40分）題目：教師，我所向往的職業(yè)要求:觀點正確，語言通順，文體不限,800字以上.(河南/湖南）答案解析一、單項選擇題1。A【解析】教育的三個構(gòu)成要素之間既相互獨立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的實踐系統(tǒng)。其中,教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，掌握著教育的目的,采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達

11、到預(yù)期的目的?！久}立意】考查教育者在教育構(gòu)成要素中的地位?！惧e因分析】考生易混淆教育的三個構(gòu)成要素各自的地位。2。A【解析】教師職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)道德理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為.職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。【命題立意】考查體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的內(nèi)容.【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位或識記不清。3。C【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)?！久}立意】考查我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。【錯因分析】本題為?？碱}目，難度不大,錯選多因識記不清。4.C【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，

12、即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為?！久}立意】考查心理學(xué)效應(yīng)在教育教學(xué)中的體現(xiàn).【錯因分析】考生對皮格馬利翁效應(yīng)認識不全面。5.A【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力.【命題立意】考查群體凝聚力的概念?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。6。D【解析】略?！久}立意】考查教育研究方法中的觀察法的不同類別。【錯因分析】識記不清.7.A【解析】這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機的作用.【命題立意】考查學(xué)習(xí)動機的分類。【錯因分析】考生對內(nèi)部動機的內(nèi)涵理解不深入。8.A【解析

13、】“教育即生活，學(xué)校是一個雛形的社會”是實用主義教育學(xué)的基本主張。【命題立意】考查實用主義教育學(xué)的基本主張.【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確.9.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi),使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！久}立意】考查考生對心境的理解?！惧e因分析】理解有誤。10.D【解析】略?！久}立意】考查我國中小學(xué)校的法定代表人物?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。11.A【解析】略.【命題立意】考查我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度。

14、【錯因分析】混淆壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制的地位.12。C【解析】略?！久}立意】考查考生對心理學(xué)上重要人物的貢獻的掌握.【錯因分析】記憶不準(zhǔn)確.13。D【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針,促進學(xué)生健康成長的骨干力量。在班級管理中，班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者,是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。【命題立意】考查班主任在班級管理中的地位和作用。【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確.14.C【解析】略。【命題立意】考查現(xiàn)代教學(xué)媒體的類型.【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位.15.C【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì).一個人遇事猶豫

15、不決是意志缺乏果斷性的體現(xiàn).【命題立意】考查考生對意志品質(zhì)的掌握?！惧e因分析】考生對意志果斷性的內(nèi)涵掌握不準(zhǔn)確。16.B【解析】題干描述的是生物起源說的觀點?！久}立意】考查考生對生物起源說的理解?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識記憶混淆。17。C【解析】按照評價主體，可以分為內(nèi)部評價和外部評價.【命題立意】考查考生對教學(xué)評價類型的理解?！惧e因分析】識記不清。18.D【解析】注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散,也叫分心。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引.【命題立意】考查注意的分散的概念.【錯因分析】此題難度不大，錯選多因?qū)忣}有誤。19。C【解析】少年期是指11、12歲14、15歲這一

16、年齡階段，相當(dāng)于初中階段?！久}立意】考查心理學(xué)對年齡階段的劃分?！惧e因分析】考生對心理發(fā)展的年齡階段劃分記憶不牢固。20。B【解析】視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。【命題立意】考查視敏度的概念.【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。二、判斷題1。×【解析】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，二者不能等同。2.【解析】道家主張消極教育，“行不言之教”。3.×【解析】認知方式無好壞之分。4。×【解析】激情發(fā)生時，意識范圍縮小，意識對行為的控制作用明顯降低,但是人能夠意識到自己的激情狀態(tài),也能夠有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒?！凹で闀r完全失去理智

17、，自己無法控制而做錯事”的說法是錯誤的.5?！窘馕觥柯?。6?！窘馕觥扛鶕?jù)中華人民共和國教育法第十七條規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。7.×【解析】題干描述的是對素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解.素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因此素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。 8.×【解析】學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是持久的。9。×【解析】新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是中華人民共和國學(xué)位條例.10.×【解析】學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線，中等程度的動機水平最有利于高效率

18、學(xué)習(xí)。11.×【解析】定勢對解決問題有積極作用,也有消極作用.12.×【解析】教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系，并不是對同一事物的不同表述.13.【解析】智能結(jié)構(gòu)包括知識、智力和能力。14。×【解析】運用實際鍛煉法要注意以下幾點要求：（1）目的明確，計劃周密,加強指導(dǎo)，堅持嚴(yán)格要求；（2）生動活潑，靈活多樣,調(diào)動學(xué)生的主動性；（3）注意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。15.×【解析】馬斯洛將人的需要分為七個層次，從低級向高級劃分，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要以及自我實現(xiàn)的需要。認知、審美需要屬于自我實

19、現(xiàn)的需要。16?！窘馕觥柯?17。×【解析】新課改強調(diào)評價的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。18.×【解析】教師向?qū)W生收取輔導(dǎo)費是不合法的。19。×【解析】學(xué)校是學(xué)生人格發(fā)展的主導(dǎo)因素,留守兒童由于父愛母愛的缺失,學(xué)校教育在他們的人格形成中作用更為巨大.20.【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤滑劑，有助于促進教師的職業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)水平.教師群體的道德水準(zhǔn)決定和影響著整

20、個社會的文明程度.三、案例分析題1。（1）案例一中學(xué)生張曉臨考出現(xiàn)焦慮主要是因為動機過高?！耙怂苟嗟律伞北砻?，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效率。動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,學(xué)習(xí)效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。動機水平與行為效率呈倒U型曲線。因此,根據(jù)耶克斯多德森定律，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。所謂“平時如戰(zhàn)時，戰(zhàn)時如平時”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時,應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點，動機激起水平達到中等偏高的最

21、佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,讓動機激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時,要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮.（2）案例二中學(xué)生王宏業(yè)出現(xiàn)上述情況,主要是因為外部獎勵破壞了內(nèi)部動機的形成。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎勵能有效地促進其學(xué)習(xí)，但外部獎勵運用不當(dāng),也很可能會引起意想不到的負面效果，可能會破壞內(nèi)部動機。只有當(dāng)內(nèi)部動機缺乏時，物質(zhì)獎勵才能起到很好的激勵作用。教師和家長要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換，對

22、信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。針對上述情況,教師應(yīng)該注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機：激發(fā)興趣，維持好奇心。設(shè)置合適的目標(biāo)。培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。首?教師可以通過為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感水平;其次，讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，從而推動學(xué)習(xí)的進行;最后，教師還可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯誤判斷,形成正確的自我效能感判斷.訓(xùn)練歸因。一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果；二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)

23、實歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有哪些，是智力、學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績,并盡力指出解決這些問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強自信心.2。（1）從案例中可以看出，教師利用溜冰活動對學(xué)生進行了道德教育。（2）從德育內(nèi)容上看，教師進行的是世界觀、人生觀教育。他告訴學(xué)生這樣一個人生道理：學(xué)習(xí)一定會面對失敗，失敗是成功之母.（3）從德育的原則來看，該教師遵循了疏導(dǎo)原則和依靠積極因素、克服消極因素的原則.班主任針對學(xué)生們考試后的低落情緒，帶學(xué)生去溜冰，并適時地啟發(fā)和提高了學(xué)生的思想認識，使學(xué)生信心十足地投入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)

24、原則；依靠積極因素、克服消極因素的原則強調(diào)在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。（4）從德育方法來看，該教師采用了實際鍛煉法。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。通過社會實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。四、論述題（答案要點）1。影響能力形成與發(fā)展的因素有：（1）遺傳與營養(yǎng)；（2）早期經(jīng)驗；（3）教育與教學(xué)；（4)社會實踐；（5）主觀努力.學(xué)生能力的培養(yǎng)：(1）注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練.在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學(xué);要注意開闊學(xué)生

25、的視野，拓寬知識面；在教學(xué)中重視學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。（3）教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點，分別提出不同的要求；教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生.(4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和創(chuàng)造能力。（5)社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。（6)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素.用個別教育的方法,分別培養(yǎng)每個學(xué)生的興趣、意志、情感等；采用整體教育的方法，使整個班級甚至全校都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì);教師要采取個別化教育的方法，有針對性地、逐個糾正學(xué)生自身的一些不良習(xí)慣.【命題立意】考查能力形成和發(fā)展的影響因素和培養(yǎng)方法。2。題干中的觀點是錯誤的。因為：（1）這些教師認為沒有教育理論，一樣可以進行教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗告訴我們，沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論,沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實現(xiàn)教育目的。(2)教育理論對于每一