廣西壯族自治區(qū)教師招聘考試幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)2+2016年

1、廣西壯族自治區(qū)教師招聘考試幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)2 2016年（ 總分： 100.00 ，做題時(shí)間： 120 分鐘 ）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě) 在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每題1分，共20分）（總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：20.00）1. 非特異性免疫的免疫功能是（ ）A. 生來(lái)就具有的VB. 后天獲得的C. 預(yù)防接種后具有的D. 感染后獲得的解析：【解析】 非特異性免疫又稱天然免疫或固有免疫，它是人類在漫長(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中獲得的一種遺傳特性。2. 嬰幼兒體溫調(diào)節(jié)機(jī)制不完善，因任何原因引起的高熱，均可能誘發(fā)抽風(fēng)，如反復(fù)發(fā)生高熱抽風(fēng)，可能會(huì) 導(dǎo)致（ ）A

2、. 休克B. 驚厥C. 智力落后VD. 精神障礙 解析：【解析】可能會(huì)損傷腦神經(jīng)，導(dǎo)致智力問(wèn)題。3. 幼兒有吮吸手指的不良習(xí)慣，教師應(yīng)（）A. 轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望VB. 批評(píng)幼兒，告訴他這是不良習(xí)慣要改正C. 悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上D. 把幼兒的手指包裹起來(lái) 解析：【解析】幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，此方法不傷害幼兒。4. 為幼兒選擇的發(fā)響玩具的音響最大限度不能超過(guò)（）分貝。A. 50VB. 60C. 70D. 80解析：5. 幼兒常?！昂眯霓k壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒(méi)有放水。這是幼兒思維的（）所致。A. 固定性B. 片面性VC. 近視性D. 經(jīng)驗(yàn)性解析：【解析

3、】由于不能抓住事物的本質(zhì)特征，幼兒的思維常常是片面的，會(huì)出現(xiàn)“好一t1, 幫倒忙”的情況。6. 記憶過(guò)程包括（ ）A. 識(shí)記、保持和遺忘B. 識(shí)記、再認(rèn)和回憶C. 識(shí)記、保持和聯(lián)想D. 識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶V解析：【解析】記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。7. 幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自（）A. 同齡人B. 社區(qū)人士C. 家長(zhǎng)VD. 教養(yǎng)員解析：【解析】家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。8. 某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻?lái)時(shí)向老師說(shuō)： “早上好 ! ”下午離所時(shí)說(shuō)： “再見(jiàn) ! ”結(jié)果許多孩子先 學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”，而問(wèn)“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離。這

4、是（ ）A. 情緒對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用B. 情緒的分化C. 情緒對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用VD. 情緒的社會(huì)化 解析：【解析】題干中所述的情況是因?yàn)橛變涸缟喜辉概c父母分離，缺乏向老師問(wèn)早的良好情緒和動(dòng)機(jī)， 下午則愿意立刻隨父母回家，所以趕快說(shuō)“再見(jiàn)”。也就是說(shuō)，情緒對(duì)嬰幼兒心理活動(dòng)和行為具有非常明 顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。9. “一目十行”“眼觀六路”指的是注意的（）A. 穩(wěn)定性B. 選擇C. 轉(zhuǎn)移D. 廣度V解析：【解析】 注意的廣度也叫注意范圍， 指的是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量。 在同一時(shí)間內(nèi)注意廣度越大，知覺(jué)的對(duì)象就越多；注意廣度越小，知覺(jué)的對(duì)象也越少。10.看見(jiàn)

5、小坦克，就要玩開(kāi)坦克；聽(tīng)見(jiàn)蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳；拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪；如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（）A. 想象的無(wú)意性VB. 相似聯(lián)想較強(qiáng)C. 直覺(jué)思維較強(qiáng)D. 想象的有意性 解析：【解析】無(wú)意想象沒(méi)有預(yù)設(shè)目的，由外界直接刺激引起，占據(jù)兒童想象的主要地位。11.日本第一個(gè)獨(dú)立的幼教法規(guī)是（）A. 幼兒園規(guī)程B. 幼兒園令C. 蒙養(yǎng)院令D. 幼稚園令V解析：【解析】 1926 年日本第一個(gè)獨(dú)立的幼教法規(guī)幼稚園令出臺(tái)。12.當(dāng)兩眼向前平視時(shí)，兩眼的黑眼珠位置不勻稱，即稱為（）A. 斜視VB. 弱視C. 近視D. 斜視性弱視 解析：【解析】斜視即兩眼向前平視時(shí)，兩

6、眼的黑眼珠位置不勻稱。13.1904 年 1 月，清政府頒發(fā)奏定學(xué)堂章程，規(guī)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為（）A. 幼兒園B. 學(xué)前班C. 蒙養(yǎng)院VD. 托幼機(jī)構(gòu)解析：【解析】 1904 年 1 月，清政府頒發(fā)奏定學(xué)堂章程，規(guī)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為“蒙養(yǎng)院”。14.正常嬰兒主要依靠何種感覺(jué)定位（）A. 視覺(jué)VB. 聽(tīng)覺(jué)C. 觸覺(jué)D. 運(yùn)動(dòng)覺(jué)解析：15. 幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向（ ）A. 就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B. 就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C. 就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D. 新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音V解析：【解析】新生兒喜歡聽(tīng)人說(shuō)話，尤其喜歡聽(tīng)自己母親的聲音，他們還喜歡聽(tīng)高調(diào)

7、的聲音。新生兒不 喜歡聽(tīng)嘈雜的聲音。16. 下列各項(xiàng)表述，（ ）不表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。A. 對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B. 能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸VC. 評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D. 意識(shí)到同音字有不同意義 解析：【解析】能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語(yǔ)能力，不能說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。17. 在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。A. 智育B. 體育C. 德育VD. 美育 解析：【解析】“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于德育范疇。18. 對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）A. 篩選、排隊(duì)B. 教師反思性成長(zhǎng)C.

8、 提高保教質(zhì)量D. 了解幼兒的發(fā)展需要V解析：【解析】對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。19. 幼兒身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過(guò)程中的可塑性是由（）提供的。A. 遺傳素質(zhì)VB. 環(huán)境C. 學(xué)校教育D. 社會(huì) 解析：【解析】遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。20. 角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，反映了幼兒游戲中（）A. 認(rèn)知發(fā)展水平B. 組織能力的發(fā)展水平C. 確立游戲主題的發(fā)展水平D. 社會(huì)性發(fā)展水平V解析：【解析】從獨(dú)自游戲到平行游戲，說(shuō)明幼兒已經(jīng)開(kāi)始懂得與游戲伙伴的交流、共享，這是幼兒游戲 社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）（總題數(shù)：6，分

9、數(shù)：18.00）21. 生理性懲罰 正確答案： （ 生理性懲罰即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、 粗暴管制，試圖使兒童行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確教育 方法。 ）解析：22. 心理斷乳期正確答案：（心理斷乳期是指 13、14 歲16、17 歲的少年期，在這個(gè)階段，少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備, 對(duì)突如其來(lái)的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“心理斷乳期”。）解析：23. 幼態(tài)延續(xù)正確答案： （ “幼態(tài)延續(xù)”是社會(huì)生物學(xué)上的一個(gè)重要概念。幼態(tài)延續(xù)是指一個(gè)物種在性成熟個(gè)體中仍保留一種或多種幼體性狀的現(xiàn)象。人類的幼態(tài)延續(xù)指在某些方面，個(gè)體成熟后仍然保持幼體性狀的現(xiàn)象。 ） 解析：24. 情感的深刻化正確

10、答案： （ 情感的深刻化即指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)。）解析：25. 幼兒常規(guī) 正確答案： （ 幼兒常規(guī)即幼兒的行為常規(guī)。 具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系 列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。 ）解析：26. 角色游戲 正確答案： （ 角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常有一 定的主題。 ）解析：三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，24分）（總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：24.00）27. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段。正確答案：（1）自我感覺(jué)的發(fā)展（1 歲前）；（2）自我認(rèn)

11、識(shí)的發(fā)展（12 歲）；（3）自我意識(shí)的萌芽（23 歲）；（4） 自我意識(shí)各方面的發(fā)展 （3 歲以后 ）。）解析：28. 簡(jiǎn)述幼兒掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)。正確答案：（1）以低層次概念為主；（2）以具體特征為主：完全不會(huì)說(shuō)；不會(huì)下定義；依據(jù)具體特 征下定義；接近下定義水平（初步概念水平）o）解析：29.簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。正確答案： （1） 從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門(mén)化的動(dòng)作； （2） 從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 （首尾規(guī)律 ）； （3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作 （近遠(yuǎn)規(guī)律）； （4） 從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作 （大小規(guī)律）； （5） 從無(wú) 意動(dòng)作到有意動(dòng)作 （ 無(wú)有規(guī)律 ）o）解析：30

12、.簡(jiǎn)述制約幼兒身心發(fā)展的因素。正確答案： （1） 幼兒腦的發(fā)育； （2） 遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展作用的學(xué)說(shuō)； （3） 兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境 相互作用的產(chǎn)物。）解析：四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）（總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：24.00）31.如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務(wù) ?幼兒園教育如何服務(wù)社區(qū) ?正確答案：（幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)構(gòu)，它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。 幼兒園與社區(qū)之間應(yīng)該密切溝通、聯(lián)系，互相補(bǔ)充，利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的支持和參與。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源。調(diào)動(dòng)社區(qū)對(duì)幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社 區(qū)作為

13、一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、 財(cái)力等多方面的支持。此外，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園教育的積極參與也是當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。例 如，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子走出園門(mén)到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴(kuò)大知識(shí)范圍，開(kāi)闊眼界，利用社區(qū)的教育資 源進(jìn)行教育。又如，請(qǐng)社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來(lái)，給幼兒講解有關(guān)知識(shí)、組織開(kāi)展一些活動(dòng)等，這些做法 打破了幼兒園封閉的教育模式，變封閉式為開(kāi)放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會(huì)，也讓社區(qū)融入教 育孩子的行列，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。 （2） 幼兒園以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)社區(qū)。與非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前 教育相比，幼兒園具有許多教育優(yōu)勢(shì)，包

14、括完備的硬件設(shè)施和環(huán)境、專業(yè)的師資力量、有計(jì)劃有組織的教 育內(nèi)容和活動(dòng)組織等。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過(guò)其示范性的教育工作帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)學(xué) 前教育的發(fā)展。在這個(gè)重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。具體而言可以開(kāi)展如下活動(dòng)： 承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作， 幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高；開(kāi)放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益；教師可以兼任社區(qū) 教育的指導(dǎo)和顧問(wèn)，服務(wù)于社區(qū)；支持參與社區(qū)有益的文化教育活動(dòng)，使幼兒園成為教育和文化宣傳的 陣地，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。 ）解析：32. 論述想象在幼兒心理發(fā)展

15、中的地位和作用。正確答案： （1） 想象與幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。想象雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但想象離不開(kāi)感知 和記憶等其他認(rèn)知活動(dòng)。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā) 展的基礎(chǔ)， 但不同于創(chuàng)造性思維。 （2）想象與幼兒的情緒活動(dòng)。 幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響， 幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過(guò)程或改變想象的方向，幼兒常常滿足于想象的過(guò)程，游戲中的想象更 多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。 （3） 想象與幼兒的游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，特別是象征性 游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利 進(jìn)行。 （4） 想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的因素。沒(méi)有想象就沒(méi)有理 解，沒(méi)有理解就無(wú)法學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。聽(tīng)故事時(shí)，想象隨故事