從百草園到三味書屋實用

1、v 每個人的童年，都是一片寬闊的原野，每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習天我們學習從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋，了解魯迅先生童年的記憶。了解魯迅先生童年的記憶。 從從百草園百草園到到三味書屋三味書屋（第一課時第一課時） 魯迅，原名周樹人，浙魯

2、迅，原名周樹人，浙江紹興人。江紹興人。 偉大的無產(chǎn)階級文學家、偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家思想家、革命家 。 著作有著作有雜文二心集、小說彷雜文二心集、小說彷徨、吶喊、散文朝徨、吶喊、散文朝花夕拾、詩歌野草等?；ㄏκ?、詩歌野草等。19181918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說上第一篇白話小說狂狂人日記，人日記，19361936年年1010月月1919日日病逝于上海。病逝于上海。 _朝花夕拾朝花夕拾是一是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年者回憶自己童年、少年時代生活的。時代生活的。 這部散這

3、部散文集題名為朝花夕文集題名為朝花夕拾，意思是拾，意思是早上的花早上的花到晚上才拾取，晚年了，到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事?；貞浧鹕倌陼r代的事。確鑿確鑿菜畦菜畦桑椹桑椹油蛉油蛉斑蝥斑蝥珊瑚珊瑚長媽媽長媽媽收斂收斂稀罕稀罕狗竇狗竇zo zo q q sngshn sngshn lng lng mo mo shnh shnh chng chng iin iin HnHndu du 尋覓尋覓秕谷秕谷骨髓骨髓豁達豁達陌生陌生啄食啄食蟬蛻蟬蛻盔甲盔甲沸騰沸騰倜儻倜儻m m b b su su hu hu m m zhu zhu tu tu ku ku FiFit tt tngng心懷叵測心懷

4、叵測p p給下列多音字注音組詞給下列多音字注音組詞攢攢宿宿露露嚇嚇znzncuncun llluluxixihhxixiss積攢積攢嚇唬嚇唬攢動攢動恐嚇恐嚇宿舍宿舍暴露暴露露面露面星宿星宿znznznzn 根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順 序？內(nèi)容可分哪兩部分？序？內(nèi)容可分哪兩部分？ 百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗拷Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么?自主學習自主學習朗讀課文，感受百草園朗讀課文，感受百草園閱讀訓練閱讀訓練 我的樂園我的樂園重點研讀第二段，重點研讀第

5、二段，思考：課文寫了百草園的哪些美好的景思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？點來寫？石井欄石井欄皂夾樹皂夾樹桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤鳴蟬黃蜂蟋蟀云雀蜈蚣斑蝥 自主學習自主學習“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”這個句式在文章中起什么作用？這個句式在文章中起什么作用？說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。試具體說說作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從這段文

6、字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？ “不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳戎参锵戎参锖髣游锖髣游锵葎游锵葎游锖笾参锖笾参锊似璨似枋畽谑畽谠砬v樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子“不必說不必說”為了撇開一些東西，為了撇開一些東西，是為了突出是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既的內(nèi)容。既然然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味無窮這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無

7、窮樂這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。趣。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。從草間直竄向云霄里去了。整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚”到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動物由

8、高到低寫動物從動物寫到植物從動物寫到植物從植物寫到動物從植物寫到動物 味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準確地形容、準確地表述動作。 品一品：品一品： 第二段第二段修辭手法用得好在哪里修辭手法用得好在哪里 ？比喻句：比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實。木蓮有蓮房一般的果實?！北憩F(xiàn)出表現(xiàn)出水蓮果實形狀的特點。水蓮果實形狀的特點。“如果不怕刺，還可以如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！北憩F(xiàn)出覆表現(xiàn)出

9、覆盆子形狀顏色的美麗。盆子形狀顏色的美麗。擬人句：擬人句：“油蛉在這里低唱油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這蟋蟀們在這里彈琴里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳，令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的美好。令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的美好。 第二段又包括了春、夏、秋三個季第二段又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，的，蟬鳴在蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天小結(jié)本段

10、學習收獲：學以致用小結(jié)本段學習收獲：學以致用1 1、句式巧妙突出重點；、句式巧妙突出重點；2 2、觀察要有順序；、觀察要有順序；3 3、觀察要仔細，要多角度；、觀察要仔細，要多角度；4 4、準確使用詞語；、準確使用詞語；5 5、抓住景物的特點；、抓住景物的特點；6 6、有自己的感情、有自己的感情v寫了百草園的景物后，為什么要寫寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事美女蛇的故事? 合作探究 美女蛇的故事本來與文中提到的百草美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直接關(guān)系，但作者卻園中的赤練蛇沒有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認為作者為什么要寫由此生發(fā)聯(lián)想。你認為作者為什么要寫這一

11、內(nèi)容？這一內(nèi)容？ A 表現(xiàn)長媽媽的迷信思想；表現(xiàn)長媽媽的迷信思想； B 寄托善良制服邪惡的愿望；寄托善良制服邪惡的愿望； C 使人們從中得到一些教訓，悟出一些道理；使人們從中得到一些教訓，悟出一些道理； D 給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的吸引力；吸引力； 精讀第七、八自然段精讀第七、八自然段 捕鳥捕鳥 （1）、捕鳥要具備什么條件？準備哪些工）、捕鳥要具備什么條件？準備哪些工具？怎樣捕鳥？具？怎樣捕鳥？ 探究：探究：動詞掃開掃開露露 支支 撒撒 系系牽牽 看看 拉拉罩罩作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下，然后寫下雪帶來的樂

12、趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。請齊聲朗讀這段文字，仔細品味它的妙處。請齊聲朗讀這段文字，仔細品味它的妙處。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事美女

13、蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥雪地捕鳥帶來無窮帶來無窮樂趣。樂趣。 朗讀第九節(jié)，想想它在文中朗讀第九節(jié)，想想它在文中起什么作用？起什么作用？ 結(jié)構(gòu)上的作用：結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個字，表明了去三味個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個書屋是被迫的。第二句三個“也許也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九節(jié)表達了第九節(jié)表達

14、了“我我”對百對百草 園 的 依 戀 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之草 園 的 依 戀 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。表情達意的作用：表情達意的作用：課文分析v“我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個三個“也許也許”，他在反復(fù)揣測，認為可能，他在反復(fù)揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園是多么的留戀。預(yù)示著

15、三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地將是截然不同的一塊天地.由由自在，無拘無束。在這里，由由自在，無拘無束。在這里，“我我”學到了學到了許多知識。這是從許多知識。這是從“我我”從老師和書本中學不從老師和書本中學不到的東西。到的東西。百草園夏秋夏秋美麗美麗景物景物不必說不必說: :菜畦、石井欄、菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹皂莢樹、桑椹也不必說：也不必說：鳴蟬、黃蜂、鳴蟬、黃蜂、叫天子叫天子單是單是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子靜物靜物動物動物美女蛇的故事：美女蛇的故事： 增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的游戲：的游戲：拍雪人拍

16、雪人捕鳥：捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉掃、支、撒、系、牽、看、拉 小結(jié)小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著寫百草園，始終圍繞著一個一個“樂樂”字字樂于觀樂于觀察百草園的景物，樂于聽察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂衷捕鳥美女蛇的故事，樂衷捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活自然，喜歡自由快樂生活的心理。的心理。 當堂檢測當堂檢測1. .選出下面字形、讀音完全正確的一項選出下面字形、讀音完全正確的一項 ( (） A.A.竹篩竹篩 簽賞簽賞 繡像繡像 B.B.菜畦菜畦 淵博淵博 腦髓腦髓 C.C.確鑿確鑿 盔甲盔甲 蟬銳蟬銳 D.D.秕谷秕谷 錫箔錫箔 倜儻倜儻 2

17、.2.選出下面選出下面紅色紅色字注音、解釋不全對的一項字注音、解釋不全對的一項( )( ) A.A.人跡人跡罕罕至（至（ 稀少）稀少） 人聲鼎人聲鼎沸沸（ 水開）水開） B.B.拗拗過去（過去（ 用力彎曲）用力彎曲）斂斂在盒里（在盒里（ 放）放） C.C.攢攢成小球（成小球（ 湊在一塊）高枕而湊在一塊）高枕而臥臥（ 睡）睡） D.D.總而總而言言之（之（ 說）無處說）無處覓覓食（食（ 尋找）尋找） DA（ ）開一塊雪，（）開一塊雪，（ ）出地面，用）出地面，用一枝短棒（一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來，）起一面大的竹篩來，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一條）一條長繩，人遠遠地

18、（長繩，人遠遠地（ ）著，（）著，（ ）鳥）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（將繩子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。掃掃露露支支撒撒系系牽牽看看拉拉罩罩從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋第二課時第二課時自主學習自主學習1、 從哪些方面寫三味書屋的從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？讀書生活的？ 2、文章選取哪幾個片段再現(xiàn)當、文章選取哪幾個片段再現(xiàn)當時私塾教育的？時私塾教育的？ 1 1、從哪些方面寫三味書屋的讀書生、從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？活的？ 三味書屋的布置三味書屋的布置入學禮節(jié)入學禮節(jié)教書先生教書先生教學內(nèi)容教學內(nèi)容同窗學友同窗學

19、友2 2、文章選取了哪幾個片段，再現(xiàn)、文章選取了哪幾個片段，再現(xiàn)當時私塾教育的？當時私塾教育的？提問提問“怪哉怪哉”一蟲的事。一蟲的事。到后面的園里自尋樂趣。到后面的園里自尋樂趣。師生讀書的場面。師生讀書的場面。學生做游戲、畫畫兒。學生做游戲、畫畫兒。1 1、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？2 2、作者為什么要寫學生到后面的園、作者為什么要寫學生到后面的園子自尋樂趣的情節(jié)？子自尋樂趣的情節(jié)？ 3 3、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？ 1 1、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？、怎樣理解先

20、生對學生提問的態(tài)度？ 學生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，學生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，通過這一情節(jié)的設(shè)置與百草園來的，通過這一情節(jié)的設(shè)置與百草園的樂趣對比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)的樂趣對比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。興

21、趣。 3、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？朗讀是私塾教育主要的學習方法。朗讀是私塾教育主要的學習方法。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深、脫離兒童生活實際。艱深、脫離兒童生活實際。學生做游戲、畫畫從另一個側(cè)面說明學生做游戲、畫畫從另一個側(cè)面說明兒童對所學內(nèi)容不感興趣。兒童對所學內(nèi)容不感興趣。請根據(jù)文章內(nèi)容評價一下壽先生請根據(jù)文章內(nèi)容評價一下壽先生? ?極方正、質(zhì)樸、博學極方正、質(zhì)樸、博學很恭敬很恭敬和藹和藹 在當時的封建教育制度下，先生在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明

22、的，他對學生嚴而不厲，還是比較開明的，他對學生嚴而不厲，嚴而可親。魯迅對他一直都非常尊敬，嚴而可親。魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師。自己的老師。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的

23、魯迅十分關(guān)質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。三味書屋過渡過渡環(huán)境環(huán)境活動活動留戀留戀嚴肅嚴肅枯燥枯燥也有趣也有趣對老師方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學博學不回答不回答“我我”的問題的問題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時學讀書入神時學生可畫畫生可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明 你認為作者描寫你認為作者描寫三味書屋三味書屋的生活的生活意圖是什么？意圖是什么？你說我說：你說我說：把前后兩部

24、分聯(lián)系起來討論，把前后兩部分聯(lián)系起來討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ? （1 1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。發(fā)展的封建教育表示不滿。 你說我說：你說我說： 你認為三味書屋的讀書生活哪些地你認為三味書屋的讀書生活哪些地方應(yīng)該改革？方應(yīng)該改革？文章用百草園自由快樂的生活同三文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時也對束縛兒童身心發(fā)展的封心理，同時也對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。建教育表示不滿。百草園的景物百草園的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鳥雪地捕鳥自由快樂的樂園自由快樂的樂園三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)