都去海邊撿珍珠

1、都去海邊撿珍珠-聽課隨感題目：都去海邊撿珍珠作者：于 峰 工作單位：中寧縣第六小學(xué)所在地：寧夏中寧縣城平安西街郵編：755100 （摘要）250個(gè)字關(guān)鍵詞：扎實(shí)、有效、高效 、閱讀熱情、時(shí)尚的外衣正文：我們都是海邊撿珍珠的孩子，撿起一枚枚五彩的珍珠串成人生美麗的光環(huán)。有幸再次來到銀川聆聽全國教育專家的小語課，讓我領(lǐng)略了眾多優(yōu)秀教師解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、課堂調(diào)控的能力，更讓人難忘的是教師們扎實(shí)的基本功、深厚的文化底蘊(yùn)?？v觀整個(gè)參賽課堂，“文意兼得”、“生本高效”是本次參賽課堂的最大特點(diǎn)。下面就談一下個(gè)人此次聽課的淺薄體會。第一天上午，仔細(xì)聽了北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院教研員吳林老師的生命 生命這節(jié)課

2、，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課件展示，都使我受益匪淺，點(diǎn)亮了我語文教學(xué)之路。先將我的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：一、 扎實(shí)、有效、高效的識字教學(xué)，摒棄單調(diào)枯燥的常規(guī)識字法。 語文課要在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上下功夫，要在字、詞、句、段、篇中加強(qiáng)語文知識的傳遞。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會多種方法識字（1）抓住關(guān)鍵字詞的近義詞、反義詞。例如：文中的糟蹋的近義詞（浪費(fèi)）、反義詞（珍惜），有限短暫。（2）拓展詞語的深度、廣度，深刻理解詞語，貼近文本，使學(xué)生對文本更深刻的理解。例如：短暫和有限這兩個(gè)詞，老師說：“什么是短暫的？”學(xué)生說：“生命、歲月，聚會，一生?！钡鹊取！笆裁词怯邢薜?？”學(xué)生：“時(shí)間，生命、能力、力量等。那么什么是無限的？

3、精神、價(jià)值等。這樣的識字方法使學(xué)生對詞有深刻的理解，又拉近了學(xué)生與文本的距離，為深刻的理解文本打下基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法只有在老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上才這樣完整而有完美。二、 在“修枝剪葉，再添枝加葉”中感悟文本。（1）大故事讀成小故事，鍛煉學(xué)生概括能力。教師在教學(xué)中把文中的幾個(gè)小故事有自己精練的語言概括出來。隨機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生在揣摩語言的過程中得出：“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”。 教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為四年級學(xué)生即將升入高年級打下基礎(chǔ)。（2）研讀重點(diǎn)問題，體會作者形象生動的描寫?！帮w蛾是怎樣求生的？”找出關(guān)鍵詞，寫感受。學(xué)生畫出“掙扎”，“極力鼓動”和躍動的區(qū)別，讓學(xué)生在想象中體

4、會飛蛾求生的欲望。飛蛾在什么樣的處境下如此珍愛生命,出示“逆境、困境、險(xiǎn)境、絕境”讓學(xué)生選擇飛蛾此時(shí)處于什么樣的處境中？學(xué)生在通過分析理解課本中語句中，得出飛蛾出于險(xiǎn)境之地，還對生命如此的渴望。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生學(xué)會了這幾個(gè)同義詞詞性，又讓學(xué)生感悟生命的可貴。三、 走近作者心靈深處，理解文章表達(dá)深刻內(nèi)涵。對于一篇文章，要想真正理解文章表達(dá)思想情感，必須了解作者所出的時(shí)代背景。在講到“這是我的生命，單單屬于我的，我可以好好使用它，也可以白白的糟蹋它，一切由我決定，我必須對自己負(fù)責(zé)”對這句話的理解，吳琳老師向我們展示了精美的課件，上面有臺灣作家杏林子圖片和她在患病期間所寫的日記還有她患病期間所

5、寫的書本，總共有十幾張圖片，這幾十張ppt課件向我們展示杏林子的光輝燦爛的一生，更好的向我們說明了杏林子沒有糟蹋生命，而是好好的使用它。告訴學(xué)生任何人的一生都可以用自己雙手去創(chuàng)造美好的一生。更讓學(xué)生從杏林子的身上學(xué)到了不向命運(yùn)低頭，頑強(qiáng)的與生命作斗爭的精神。當(dāng)我回到自己的課堂把這位了不起的作家介紹給自己的學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生竟然在課堂生發(fā)出感嘆聲，并且在敬佩的一個(gè)人這篇作文當(dāng)中竟然寫到了杏林子，這就是一種人格精神力量的感染，這就是語文課中的一種人文美的熏陶，學(xué)生怎么會無動于衷呢？四、 用教師的閱讀熱情讓學(xué)生愛上閱讀。 一位優(yōu)秀的語文教師，肯定是一位見多識廣、博學(xué)多才學(xué)者；是一位有豐富的文化底蘊(yùn)，和

6、深厚教學(xué)功底優(yōu)秀的教學(xué)者；是一位把自己的讀的好書展現(xiàn)給學(xué)生的一位優(yōu)秀教師：是一位優(yōu)秀的主持人，會聲情并茂的帶著孩子們走進(jìn)充滿神奇的童話世界。帶著孩子尋找失落的一角，和小圓球一起分享尋找中的快樂：欣賞特別的女生薩沙拉，感受小女孩純潔、善良、可愛而又創(chuàng)新的火熱性格。老師在故事中是忍饑挨餓的小女孩；是富有智慧的爺爺；是慈祥的奶奶；是天真活潑的孩子；老師的多重角色、多重性格是孩子愛上閱讀最好的理由。五、 給最實(shí)效的語文課穿上最時(shí)尚的外衣。吳琳老師像我們推薦的這句話：“用最酷的方法做最對的事情?！卑俎D(zhuǎn)千回，峰回路轉(zhuǎn)，撥開云霧見太陽，我終于見到了教學(xué)之路的曙光。難道不是嗎?科技發(fā)展的今天，我們要用最先進(jìn)教學(xué)理念，最現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到最高效的課堂。小小鼠標(biāo)引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)殿堂，跨越時(shí)空，親臨古代勞動人民建造長城的的現(xiàn)場，親眼目睹解放軍飛越大渡河的悲壯史詩，親身體驗(yàn)桂林山水之美。精彩紛呈的ppt和fiash,豐富多彩的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生走