2022年初中科學華師大版七下1.5水的組成教學設計

1、1.5水的組成一、概述 從化學的角度認識常見的物質(zhì)水?？赏ㄟ^對水在自然界的分布及水的用途的學習，讓學生認識水對人類的重要性。通過通電分解水的實驗，認識水是由氫氧兩種元素組成的化合物。同時對有關物質(zhì)分類的知識進行繼續(xù)學習，認識單質(zhì)、化合物、氧化物，使學生對物質(zhì)的分類有更進一步的認識。通過本節(jié)課的學習既啟發(fā)學生的思維，也滲透了科學思想方法的教育，同時加深學生對化學反應的認識。 二、教學目標分析 1、知識與技能： （1）認識水的組成。 （2）了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。 （3）從微觀角度進一步理解化學變化的實質(zhì)。 2、過程與方法： （1）通過水的組成實驗，體驗人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。 （2）在小組

2、合作中能夠清楚地表述自己的觀點，有初步的信息交流能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）增強合作意識、與人交流的意識。 （2）在通過實驗得出結(jié)論的過程中，逐步樹立嚴謹科學的實驗態(tài)度和正確的認識觀。 （3）激發(fā)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。 三、學情分析 （1）水是學生非常熟悉的物質(zhì)，通過小學科學和中學物理課的學習以及生活經(jīng)驗的積累，學生對水的物理性質(zhì)有了一定的了解，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。 （2）學生對探究水的組成很感興趣 。 （3）學生已經(jīng)有了純凈物和混合物的概念基礎，從組成上區(qū)分單質(zhì)、化合物也就不是難題。 （4） 學生思維活躍，能積極參與討論，

3、但自控能力不強，教師要注意做好調(diào)控。 四、教學策略選擇與設計 本節(jié)課我將采用課件展示法、小組討論法、歸納法等多種教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生主動參與獲取知識，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。 五、教學資源與工具設計 多媒體課件，視頻：演示通電分解水實驗。 六、教學過程 （一） 設置問題情景,導入新課 投影水景風光、農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)用水及水運交通的照片。 師：觀察這些圖片,請同學們說一說日常生產(chǎn)和生活中水有哪些用途？ 生：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗勇躍回答問題，說出自己印象中的水。 師：你知道自然界中的水是怎樣分布的嗎？ 投影地球表面的水、生物體內(nèi)的水。 水對我們?nèi)祟?/p>

4、的意義至關重大，那么你知道從化學的角度來說水是由什么組成嗎？ （設計意圖：通過展示各種圖片及資料，讓學生體會水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活及生命活動中所起的重要作用，激發(fā)學生迫切了解水的欲望，適時提出問題，引發(fā)學生思考，從而過渡到新課的學習。） （二）新課教學 探究活動一： 視頻：水的電解實驗 師：邊播放邊介紹。實驗裝置,注意事項。請同學們注意觀察在兩只試管中會出現(xiàn)些什么樣的現(xiàn)象？(產(chǎn)生氣體的速度哪個快些呢？) 兩只試管中氣體體積比是多少？兩只試管中分別是什么氣體？怎樣證明？ 生：觀看視頻，歸納實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論：水是由氫,氧兩種元素組成的,水的化學式為:H2O。 【討論】：1、在水的電解實驗里，有新的物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化 ？ 2、在上述變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？ 生：1、電解水的實驗里有新物質(zhì)氫氣和氧氣生成，發(fā)生了化學變化。 2、在上述變化的前后，參與反應的元素種類沒有變化。 探究活動二： 氫氣的性質(zhì)及純度檢驗 視頻：氫氣的性質(zhì)及純度檢驗 （設計意圖：通過觀看視頻、討論總結(jié)，使學生在直觀現(xiàn)象的基礎上獲得知識，使重點得以突出。） 探究活動三：單質(zhì)與化合物 師：展示常見物質(zhì)的化學式，引導學生從物質(zhì)組成元素種類不同進行分析。 生：觀察、分析，得出單質(zhì)、化合物與氧化物的概念。 學生小組活動：