二年級上語文教學實錄及點評2火紅的楓葉_北師大版

1、.二年級上語文教學實錄及點評-2火紅的楓葉北師大版2019一設置懸念，培養(yǎng)對話、想象意識師：板畫手形或請一生用手掌印畫，用“ 像 練習說話什么像手，手像什么的順序都可以。生：指名說，互評。師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的考慮。生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。師：我們在課前布置了搜集楓葉的活動，你的楓葉是什么樣的，能用“ 的楓葉開頭，給大家介紹一下嗎？生：指名介紹。師：評一評誰的楓葉最美。美的標準是顏色紅、形狀好生：互相參觀并評價彼此的楓葉。師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？生：自由讀。師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感

2、受。生：指名讀，讀后說感受。師：找得真辛苦，手也臟了，腰也酸了，腳也累了，“總以為找到一片最紅的，然而不久，我又找到了一片更紅的，你感受到什么，能把“然而換成其他詞，保證意思不變嗎？生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。師：通過辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應該怎么讀第三自然段?生：練習讀。師：指導讀，結合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“ 比 還 ，比 還 說一句話。師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？生：自由組合找合作伙伴討論并匯報。師：她喜歡老師，愿意用自己的方式表達自己的感受，一片楓葉，一首小詩，一張賀卡都代表她的一份真情，她的心比水還清澈，比楓葉還熱情。那

3、你們喜歡我嗎？在老師節(jié)那天會和我說什么，請先寫在日記本上，好嗎？生：自己邊想邊寫。師：看了幾位同學寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“像“比“最最等詞語的孩子，是會學會用的孩子，請同學們寫完以后試著改一改，想一個好方法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。二聽故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗師：秋天到了，樹葉像黃蝴蝶一樣飄落，你們手中的樹葉就是秋姑娘寄來的信，她在信中寫了什么呢，她告訴南去的大雁路上要小心，告訴準備冬眠的青蛙快點找家，還提醒貪玩的小松鼠多準備食物，那寫給你的信告訴了什么？生：結合搜集的秋的資料練習說話，并評價。師：秋天到了，我們在涼快的日子

4、里過的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請準備一份有秋的特點的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽節(jié)里送給老人吧！三寫字認真觀察“貼、潔左右構造，重點指導“送字。指導學生認真書寫。下課鈴響下課。案例點評金波是深受少年兒童喜歡的兒童文學作家，他的兒童詩瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼。?火紅的楓葉?以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美妙的祝愿。本份教學設計具有以下幾個特點：一游戲性的教學活動，創(chuàng)設富有情趣的教學情境。游戲是孩子的天性，游戲可以使學生的身心放松，全身心投入

5、到學習中。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，老師讓學生把自己的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。接著，讓學生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因為有了火紅的顏色，變得格外醒目。這樣的教學設計，學生參與性強，積極性被極大地調動起來。二回憶摘取楓葉的經(jīng)過，喚起感性的生活體驗。在進入課堂之前，老師要求學生到野外摘取一片自己認為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學校里，與同學一起分享楓葉的美麗得意。學生在采取楓葉的過程中，必然反復比較，從顏色形狀等各個方面揣摩，竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很

6、多時間，個中滋味在他們心里留下極為深化的印記。學習課文時，老師有目的地讓學生說說自己尋找手中這片楓葉的經(jīng)過，學生就有話可說，因為他們有著切身的經(jīng)歷，有著真切地情感體驗，他們會把自己印象最深、最有感觸的那部分說得聲情并茂，引人入勝。在充分訴說與交流的根底上，再讓學生讀課文23自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！這句時，學生會情不自禁地把“終于這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經(jīng)歷已為課文作了生動而詳細的注解。生活即課程，讓生活走進語文課堂，正是這一教學設計可圈可點之處。三情境性寫話，促使個性情感的自由表達?！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最適宜的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友誼，為學生的表達提供