二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)建議求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解決問題 _人教新課標(biāo)_第1頁
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)建議求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解決問題 _人教新課標(biāo)_第2頁
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)建議求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解決問題 _人教新課標(biāo)_第3頁
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1、.求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解決問題學(xué)習(xí)內(nèi)容課本第5455頁例2、例3,第56頁練習(xí)十二第13題。學(xué)習(xí)目的建立解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的一般“思維形式,會運(yùn)用它解決問題。課文講解例2,同學(xué)們用小棒擺飛機(jī)。3個同學(xué)分別用5根、10根、15根小棒擺出1架、2架、3架飛機(jī),再找出10根2個5根與5根、15根3個5根與5根之間的倍數(shù)關(guān)系,引出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實(shí)際問題和分析方法,初步形成解決問題的一般思路。例3,學(xué)校文藝演出,用初步構(gòu)建的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的分析思路解決實(shí)際問題。以兩位小觀眾的對話和舞臺上的人數(shù),可提出問題:“唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍

2、?另一個同學(xué)說:“怎么想呢?留出很大的空間,讓孩子在考慮中用已初步構(gòu)建的解題思路去分析,去推理,獲得解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的一般“思維形式。輔導(dǎo)精要例2,讓孩子看圖說圖意,讀一讀課文的內(nèi)容。同學(xué)們用小棒擺飛機(jī),小紅說:“擺一架飛機(jī)用了5根小棒。小麗說:“我用10根小棒擺了2架飛機(jī),用了2個5根,是小紅的2倍。小強(qiáng)說:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?一個男生說:“小強(qiáng)用的小棒根數(shù)是小紅的3倍,我是看出來的。一個女生說:“可以用除法算。讓孩子動手用5根小棒擺一架飛機(jī)。引導(dǎo)孩子拿出10根小棒,說:用10根小棒擺2架飛機(jī)。讓孩子另起一行再動手操作。然后,說:用了2個5根。引導(dǎo)孩子

3、拿出15根小棒,說:用15根小棒擺3架飛機(jī)。讓孩子又另起一行再動手操作。然后,說:用了3個5根。讓孩子想一想,要繼續(xù)擺這一次要拿出幾根小棒?孩子拿出20根小棒,說:用20根小棒擺4架飛機(jī)。讓孩子另起一行再動手操作。然后,說:用了4個5根。這是第一層次的學(xué)習(xí),是擺每一行飛機(jī)的內(nèi)部信息。接著,進(jìn)展第二層次的學(xué)習(xí),是兩個數(shù)量進(jìn)展比較。第二行與第一行比較,第二行用小棒的根數(shù)是第一行的2倍即小麗用的小棒根數(shù)是小紅的2倍;同理,第三行用小棒的根數(shù)是第一行的3倍即小強(qiáng)用的小棒根數(shù)是小紅的3倍,第四行用小棒的根數(shù)是第一行的4倍。進(jìn)展第三層次的學(xué)習(xí),理解倍數(shù)的意思。如“小麗用的小棒根數(shù)是小紅的2倍的意思是:10

4、根小棒和5根小棒進(jìn)展比較,每5根小棒分一份,把10根小棒平均分,分得結(jié)果是2個5根。也就是說,用其中一個量作標(biāo)準(zhǔn),另一個量包含了幾個這樣的標(biāo)準(zhǔn),就是它的幾倍。其余同理,可讓孩子模擬著說意思。進(jìn)展第四層次的學(xué)習(xí),根據(jù)除法的含義確定算法。每5根小棒分一份,把10根小棒平均分,所以求小麗用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,列式是10÷52。其余同理列式。“做一做,擺學(xué)具。讓孩子先拿出16個紅色三角形擺一行,再拿出藍(lán)色4個三角形另擺一行。然后,每4個一份,把16個紅色三角形平均分成4份,所以紅色三角形是藍(lán)色三角形的4倍,列式是16÷44。使孩子加深理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,形成穩(wěn)定

5、的認(rèn)知構(gòu)造。例3,看圖說圖意,學(xué)校在進(jìn)展文藝演出,唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍?“怎么想呢?35人和7人相比較,每7人一份,把35人平均分,列式是35÷75?!白鲆蛔觯?組同學(xué)分別進(jìn)展在跑步、踢球、練功夫。引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的目光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,引出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的問題。引導(dǎo)孩子說題意:踢球的有18人,練功夫的有3人,跑步的有9人。想一想:如何比較?踢球的和跑步的相比,跑步的和練功夫的相比,踢球的和練功夫的相比,浸透著組合的思想。讀問題:1踢球的人數(shù)是跑步的幾倍?2你還能提出什么問題?孩子的模擬才能強(qiáng),他可能想到:跑步的人數(shù)是練功

6、夫的幾倍?踢球的人數(shù)是練功夫的幾倍?再列式計(jì)算。歸納總結(jié)解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的一般“思維形式:兩個數(shù)相比較,以其中的一個數(shù)量為一份,把另一個數(shù)量平均分,所以用除法計(jì)算。習(xí)題解析第1題,插圖中有小兔24只,小鹿18只,小猴6只,天鵝8只。要求孩子自主選擇信息,提出不同的問題。如:有小鹿18只,小猴6只。小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?有小兔24只,小猴6只。小兔的只數(shù)是小猴的幾倍?有小兔24只,天鵝8只。小兔的只數(shù)是天鵝的幾倍?假如孩子提出以下問題也是可以的,如:有小鹿18只,天鵝8只。小鹿的只數(shù)是天鵝的幾倍?有小兔24只,小鹿18只。小兔的只數(shù)是小鹿的幾倍?有天鵝8只,小鹿6只。天鵝的只數(shù)是小鹿的幾倍?18÷8?24÷18?不會計(jì)算。老師要肯定孩子的創(chuàng)新意識,并告訴他到四、五年級時(shí)會學(xué)到,也可以讓孩子試著用計(jì)算器計(jì)算。通過練習(xí),孩子建立了兩數(shù)的比較模型,以小的數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。第2題,先讀問題,再說條件。重點(diǎn)讓孩子說一說“思維形式。第3題,讓孩子建立可解的問題模

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