《桂林山水》說課設(shè)計_1

1、桂林山水說課設(shè)計桂林山水說課設(shè)計一、說教材1 1教材簡析桂林山水是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第 十冊第七單元中的第 1 1 課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光， 贊美了祖國的錦繡河山表達了作者熱愛祖國的思想感情。 課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為 4 4 個自然段。第 1 1 自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第 2 2 、3 3 自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠 的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。這兩個自然段 是全文的主體，它們在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。 每段都有三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來 映襯桂林的水和山，其中第三個分句皆以

2、“卻從沒看見過” 這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的水或山，并以此句 提示下文。第二句分別由三個并列分句組成，具體地從三個 方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水和山， 每一個分句都是由兩個以上的小句組成，前半句寫出山水的 特點，后半句則補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的 感受。第 4 4 自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。 本文構(gòu)思精巧，條理清晰，尤如中國古代的廂房，文首引名句，文尾引詩句， 正如前進和后進房， 首尾照應(yīng)， 渾然一體， 給讀者以強烈的藝術(shù)感染；渡江水與桂林的山正如東廂房和 西廂房，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水 的特點進行具體描寫的寫作方

3、法，是同學(xué)學(xué)習習作的典范。2 2教學(xué)目標A A、結(jié)果性目標：（1 1）學(xué)會本課 9 9 個生字；理解 1919 個詞語的意思。（ 2 2）理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作 方法。（ 3 3）學(xué)會按提綱背誦課文。B B、體驗性目標：感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。3 3教學(xué)重點、難點學(xué)習課文 2 2、 3 3 自然段，學(xué)會按提綱背誦課文是本 文的教學(xué)重點。理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作 方法既是教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。4 4課時布置：二課時第一課時：初讀課文，整體感知；學(xué)習課文第 1 1 、2 2 自然段，理解作者抓住水的特點進行具體描寫的寫作方法； 能按提綱背誦

4、1 1、 2 2 自然段。第二課時：學(xué)習課文第 3 3、 4 4 自然段，理解作者抓住山段。的特點進行具體描寫的寫作方法；能按提綱背誦3 3、 4 4 自然5 5 教具準備 小黑板若干塊、寫有重點句段投影片若干張、投 影儀、桂林山水錄像帶、錄像機。二、說教法 1 1直觀教學(xué)法：教學(xué) 2 2、 3 3 自然段時，運用語言 描述、錄像來創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，從而理解 與感悟重點詞句。2 2舉一反三法：第 2 2、3 3 自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué) 要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)自 學(xué)能力的培養(yǎng)。3 3朗讀體會法： 通過抑揚頓挫、 聲情并茂的朗讀， 協(xié)助同學(xué)體會語言的優(yōu)美，感

5、受作者對桂林山水的贊美之情， 同時對同學(xué)進行有效的語感訓(xùn)練。三、說學(xué)法1 1、培養(yǎng)同學(xué)“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓 同學(xué)運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。2 2 、培養(yǎng)同學(xué)通過“聲情并茂”的朗讀，理解課文，感受桂林山水的美 四、說優(yōu)秀教案（第一課時）教 學(xué) 過 程設(shè) 計 意 圖一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝 地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙 云霧，那里的綠樹紅花， 一定會使你以為走進了迷人的畫卷。 同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢? ?教師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們 的學(xué)習興趣，緊緊抓住同學(xué)

6、的注意力，使他們積極主動地參 與學(xué)習。二、初讀課文，整體感知。1 1 、觀看錄像，想一想：桂林山水給你留下了什么印象？2 2 、 交流：誰能用一個詞或一句話說一說桂林給你的 總印象？3 3 、自由讀文，要求：讀準、讀通、聲情并茂。讓同學(xué)從整體上初步感知桂林山水的秀麗風光，以和 課文語言的優(yōu)美。讓同學(xué)明白：讀書也是一種美的享受。三、品詞賞句，領(lǐng)悟感情。1 1 學(xué)習第一自然段。1 1）聲情并茂地讀第一自然段， 相信你一定有新發(fā)現(xiàn)（2 2）指名讀并說說：你讀懂了什么？（“甲天下”的意思與作用、本段的主要內(nèi)容等）2 2 、精讀第二自然段。（1 1）A A 這一自然段寫了漓江水的什么特點？ （靜、清、

7、綠）B B 課文哪句話寫出了漓江水的這三個特點？（第二句）1指名同學(xué)朗讀第二句話。2教師范讀。3同學(xué)多次練讀。4討論：你喜歡這句話嗎？為什么？（2 2） 課文中還有哪些句子也寫出了漓江的水美？（第 一句、第三句）1指名讀第一句。評價：你讀出了兩個成語的意思。2指名讀成語。3男女生分讀第一名。 評價： 你們讀出了大海的雄偉 壯觀之美，也讀出了西湖的文靜悠閑之美，更讀出了漓江那 與眾不同的獨特之美。4想讀的站起來自由朗讀。5指名讀第三句。交流：讀懂了什么。6男女生賽讀第三句話。（3 3） 小結(jié)：通過聲情并茂的朗讀，讀懂了漓江的水是 美的，作者的文章也是美的，你們的朗讀更美麗。讓我們再來讀一讀吧。（

8、4 4）背誦第二段。3 3、談感受：此時此刻，你想說什么？（我真想去桂林大飽眼福！我為中國有這樣的美景而 自豪?。? 4 、仿寫重點句。 導(dǎo)語：美景無處不在，讓我們也來做一做有心人。（ 1 1）教師范寫，同學(xué)評議。 （榮昌廣場的噴泉 ：榮 昌廣場的噴泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的 張大嘴，好似一個小嗽叭，有的一支沖天，又如銀河落九 天榮昌廣場的噴泉真美啊，紅的、綠的、黃的五顏 六色，晶瑩剔透；榮昌廣場的噴泉真高啊，幾十管水柱一捅 而上，高聳入云，而后又像仙女散花隨風而下。 ）（一同學(xué)認 為不怎么樣，要向教師挑戰(zhàn)，一爭高下。教師尊重同學(xué)，褒 揚同學(xué)。）（2 2）同學(xué)練筆。 （壯觀的靈

9、山江、 家鄉(xiāng)的民居苑、節(jié)日的大街） 1 1、由于這一自然段內(nèi)容簡單，那就 放手讓同學(xué)自身去“跳一跳摘到果子” 。本設(shè)計著眼于對文 本內(nèi)涵的挖掘，即把教材僅僅看成是達成教育目標的媒體， 因而能不受文本既定思路約束，而是從掌握課標的角度，對 教材的使用功能做出發(fā)明性的開發(fā)，反映出了“用教材教” 的境界。2 2 、運用教師范讀、同學(xué)試讀、指名讀、師生賽讀等多 種形式反復(fù)品讀這句話，通過“聲情并茂”地朗讀體會漓江 水奇異的美，并理解了“瑕” 、“翡翠”的意思，感悟句子的 語言美、修辭美。在此過程中， 教師創(chuàng)設(shè)了一定的問題情景， 讓同學(xué)自行研究或是合作研討，一起解決問題。3 3 、在朗讀體驗的基礎(chǔ)上，讓

10、同學(xué)暢所欲言，充沛表達 自身對課文的理解與感悟。研究教材的意義，并非僅僅是明 確地提出需要達到的結(jié)果性目標，更重要的是，應(yīng)當通過對 文本含蘊的充沛開掘，掌握有效激發(fā)同學(xué)主動參與、積極思 維的切入點，并由此形成有助于同學(xué)發(fā)展的體驗性目標。4 4 、由于本設(shè)計不拘于“線性設(shè)計” ，而是采用“框架 設(shè)計”，此設(shè)計所帶來的學(xué)習過程是動態(tài)生成。課堂中教師 沒有料到同學(xué)敢于挑自身的毛病，并與自身一爭高下，這種 “節(jié)外生枝”要做好相應(yīng)的處置。充沛重視師生之間的平等 交流和生生之間的合作交流，使偶發(fā)事件妥善處置成為促進 同學(xué)發(fā)展的生長點，這正是教學(xué)藝術(shù)的高妙之處。同學(xué)將自 身的感悟與學(xué)得的方法應(yīng)用到實際中，這就是學(xué)以致用，也 就是學(xué)習的終極目標。四、課堂總結(jié)，提出希望水美、文美、 “聲情并茂