點(diǎn)滴之中的智慧沈婉蓉

1、點(diǎn)滴之中的智慧渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈婉蓉摘要：面對(duì)孩子們的純真笑臉，教師幽默、親切、激勵(lì)的語(yǔ)言，能帶給孩子一種美的享受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；孩子們的創(chuàng)作能力被別人認(rèn)可和賞識(shí)，他們的自信也在隨之增加；聚集小組成員共同的智慧，這樣更有利于加強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。關(guān)鍵詞：幽默、親切、激勵(lì)、興趣、自信心、小組合作、凝聚力。正文：案例一：三月的暖風(fēng)吹拂著大地，為大地帶來(lái)一片新綠。迎春花這位春的使者，早早地為人們帶來(lái)了春的訊息。我可愛(ài)的孩子們也穿著新衣，背上漂亮的新書(shū)包回到了美麗的校園。寂靜的校園因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的孩子而變得充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機(jī)。寒假歸來(lái)，再次走上講臺(tái)，在一次次課堂教學(xué)

2、中，我收獲了孩子們的笑臉，收獲了孩子們的友誼。伴隨著悅耳的音樂(lè)聲，喧鬧的校園頓時(shí)安靜了。聽(tīng)到預(yù)備上課的音樂(lè)聲我隱隱有些擔(dān)憂(yōu)，由于本學(xué)期我校進(jìn)行美術(shù)大課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我承擔(dān)一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。之前對(duì)于這些小猴子我也早有耳聞：年齡小、注意力集中不了幾分鐘等等。當(dāng)我走當(dāng)教室門(mén)口時(shí)，我的擔(dān)憂(yōu)變成了現(xiàn)實(shí)：教室里跑的、說(shuō)話(huà)的、唱歌的、做游戲的，三個(gè)一堆、五個(gè)一伙，玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)我本想大聲地制止他們，可是我轉(zhuǎn)念一想：還是先觀察觀察，稍安勿躁。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子大聲喊道：“小嘴巴?！逼渌⒆咏又R聲說(shuō)：“閉起來(lái)”。教室里漸漸靜下來(lái)了，我快步走到講臺(tái)上面，微笑著對(duì)小猴子們說(shuō)：“你們歡迎老師的方式真特別，場(chǎng)面

3、真熱鬧。老師看出來(lái)了，你們真喜歡美術(shù)課，喜歡美術(shù)帶給你們的喜悅。因?yàn)槟銈兊男θ轄N爛，聲音響亮。”學(xué)生們這時(shí)更開(kāi)心了，但是紀(jì)律比剛才明顯改變了，有些孩子還在主動(dòng)的提醒其他孩子注意坐姿。這時(shí)我又說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)咱們班有很多坐姿特別漂亮的孩子，他們的腰板挺的直直的，眼睛亮亮的，一直在觀察老師呢，老師最喜歡這樣的孩子?！闭f(shuō)完這些，我發(fā)現(xiàn)有的孩子在偷偷地用眼睛瞟我說(shuō)的那些孩子，同時(shí)迅速地改變自己的坐姿。我及時(shí)對(duì)他們豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)，相視一笑，他們明白了剛才自己做的不對(duì)，有的還低下了頭，但是因?yàn)槭艿搅吮頁(yè)P(yáng)還是在開(kāi)心地笑了。一聲“起立”孩子們立刻站姿端正，齊聲說(shuō)：“老師好！”我開(kāi)心地笑了。小猴子，你們的純真笑

4、臉感染了我，驅(qū)散了我的擔(dān)憂(yōu)。同時(shí)也使我感悟到：幽默、親切、激勵(lì)的語(yǔ)言，能帶給孩子一種美的享受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們好像是一張潔白無(wú)瑕的紙，只有正確地引導(dǎo)，才能描繪出一幅線(xiàn)條生動(dòng)，色彩動(dòng)人的佳作。案例二“老師，我知道白雪公主和王子在城堡中快樂(lè)的生活?！薄袄蠋煟抑篮５椎乃С潜??！薄拔抑镭悹柟骱退慕忝脗円采钤诔潜ぶ?。”“美人魚(yú)坐在一塊大礁石上，望著遠(yuǎn)處的城堡?！焙⒆觽儑\嘰喳喳地說(shuō)著自己的答案，他們用充滿(mǎn)遐想的眼神欣賞著一幅副充滿(mǎn)浪漫、充滿(mǎn)神秘，的華麗城堡。興趣有著無(wú)窮的魅力，孩子們的創(chuàng)作熱情被充分的激發(fā)了出來(lái)，他們?cè)诩埳厦枥L著一張張個(gè)性的圖畫(huà)。但是孩子們?cè)诋?huà)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：

5、一年級(jí)的學(xué)生可能是因?yàn)槟挲g小，自信心不足，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都顯得小心翼翼。大部分學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候不敢把形象畫(huà)大，對(duì)于自己心中所構(gòu)思的內(nèi)容不敢輕易下筆經(jīng)常要詢(xún)問(wèn)我：“老師，可不可以這樣畫(huà)?！薄袄蠋煟医o城堡上面添個(gè)花紋行嗎？”“老師，您覺(jué)得我這應(yīng)該圖什么顏色呢”“老師我不會(huì)畫(huà)，您給我畫(huà)畫(huà)可以嗎？”這種狀況對(duì)于發(fā)展孩子的美術(shù)創(chuàng)造性和獨(dú)立性是一種阻礙，不能真正調(diào)動(dòng)起孩子的創(chuàng)作熱情。所以每次遇到這樣的情況，我總是耐心地引導(dǎo)孩子們，先讓他們認(rèn)真地觀察具體的東西，啟發(fā)他們的想象力，引發(fā)他們的聯(lián)想。接著讓孩子們談?wù)勛约旱睦斫?，如何去表現(xiàn)它。孩子們由淺入深地進(jìn)行表述，層層遞進(jìn)中孩子們的思維深度得到拓展訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)

6、能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。大膽作畫(huà)是一年級(jí)孩子欠缺的美術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子們有了突破，有了明顯地進(jìn)步，課堂上很少有孩子再提上面的那些問(wèn)題了。尤其是王某某同學(xué)，第一眼見(jiàn)到這個(gè)孩子，他留給我的印象是：沉默寡言，特別內(nèi)向。別人都在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)時(shí)，他卻趴在桌子上，無(wú)精打采的，眼神是渙散的，沒(méi)有小孩子們特有的活力，看他這樣我很心疼。于是我問(wèn)他：“怎么了，不舒服嗎？”他卻回答：“不想畫(huà)。”“為什么呢？”我問(wèn)?！拔也粫?huì)畫(huà)?！彼f(shuō)。我并沒(méi)有自此放棄他，我讓他欣賞其他孩子的畫(huà)，給他教如何去布局、構(gòu)圖等一些基本的知識(shí)。開(kāi)始我對(duì)他的要求很低，只要畫(huà)出鉛筆稿就可以，不要求涂色。隨著知識(shí)的積累我讓他慢慢先從最簡(jiǎn)單的平

7、涂大色塊開(kāi)始，畫(huà)畫(huà)的興趣被慢慢調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他也體驗(yàn)到了成功的喜悅，漸漸地愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)，去探知，渴求知識(shí)。他的進(jìn)步非常迅速，他的轉(zhuǎn)變非常巨大。面對(duì)孩子的進(jìn)步，他的媽媽也露出了舒心的笑容，對(duì)別的家長(zhǎng)自豪地說(shuō)：“我孩子畫(huà)的畫(huà)真棒！我要把它裝框后掛在我家的客廳，讓每個(gè)來(lái)我家的客人都能欣賞到我孩子漂亮的畫(huà)。謝謝老師！”孩子們的創(chuàng)作能力被別人認(rèn)可和賞識(shí)，他們的自信也在隨之增加。這時(shí)候我再對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言的激勵(lì)，在體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅之后，孩子們的創(chuàng)作熱情被充分的激發(fā)了。他們會(huì)從美術(shù)創(chuàng)作中得到快樂(lè)，也會(huì)更加熱愛(ài)美術(shù)，我的鼓勵(lì)、我的贊美、我的付出讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的美術(shù)素養(yǎng)，會(huì)使他們

8、終生受益。案例三這節(jié)是手工課，開(kāi)始上課時(shí)我向孩子們演示了花籃的基本編織方法后，接著把全班分為六個(gè)小組后，讓各小組選出一個(gè)既細(xì)心又有組織能力的孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)，給各小組把任務(wù)布置下去后，我就在全班巡視。有的小組長(zhǎng)把他們組的孩子分為更小的組，并分配任務(wù)：裁報(bào)紙的、用報(bào)紙卷筒的、撕膠帶的、編籃子的、在旁邊幫著續(xù)報(bào)紙筒的等。分配地井井有條，組內(nèi)每個(gè)成員都有事做，安靜有序。有的小組長(zhǎng)分配任務(wù)是考慮不周全，他們組有孩子特別忙，真恨不得多長(zhǎng)兩只手，有孩子卻在旁邊嘻嘻哈哈的打鬧，影響了課堂的秩序。于是我讓這個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)他的小組成員參觀別的小組，看別人是怎樣做的。我讓全部停下來(lái)后，指定一個(gè)表現(xiàn)好的小組的小組長(zhǎng)，在

9、講臺(tái)給其他孩子介紹經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)相互的交流后，各小組調(diào)整了自己的方法，教室又恢復(fù)了平靜，孩子們?cè)谳p柔的音樂(lè)聲中快樂(lè)地合作著。小組合作可使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。但是小組合作中一定要注意：（）課堂紀(jì)律要活潑而有序。美術(shù)教學(xué)中，常常需要孩子們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論交流。他們找到了展示自己的舞臺(tái)，往往顯得特別興奮，積極地進(jìn)行交流發(fā)言。這時(shí)候課堂顯得吵亂、毫無(wú)秩序，根本就沒(méi)有辦法去創(chuàng)作。針對(duì)這種現(xiàn)象，要讓表現(xiàn)好的孩子引領(lǐng)和帶動(dòng)其他孩子，此時(shí)老師再適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，別的孩子會(huì)受到別人的感染而自覺(jué)遵守紀(jì)律。（）充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。如在創(chuàng)作中，孩子們比較興奮、激動(dòng)，

10、紀(jì)律就會(huì)有松懈，此刻我就會(huì)提醒小組長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在各小組長(zhǎng)可以履行自己的職責(zé)，管好本組的紀(jì)律?！甭?tīng)到老師的話(huà)后，小組長(zhǎng)的責(zé)任感就被帶動(dòng)起來(lái)了，在他的管理下其他的孩子就會(huì)認(rèn)真地做自己的事情。教室紀(jì)律會(huì)明顯改變，孩子們也會(huì)靜靜地完成自己的作品。（）交流討論時(shí)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，個(gè)別孩子是得過(guò)且過(guò)，別人說(shuō)什么，自己把人家的稍改動(dòng)就是自己的想法了。有的根本就一個(gè)字也不說(shuō)，一味的沉默。這時(shí)就要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他監(jiān)督和帶動(dòng)他們小組的孩子，談出自己的想法，小組長(zhǎng)要詳細(xì)記錄小組成員的發(fā)言情況，這樣就可以杜絕偷懶的孩子，給他們沒(méi)有可乘之機(jī)。小組合作的形式很容易出現(xiàn)風(fēng)格接近，甚至?xí)u現(xiàn)象，這時(shí)可以讓他們小組完成同一件作品。在這件作品上，聚集小組成員共同的智慧，這樣更有利于加強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神和凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)有利