統(tǒng)編版選擇性必修下冊《蘭亭集序》課堂教學(xué)實錄

1、統(tǒng)編版選擇性必修下冊蘭亭集序課堂教學(xué)實錄 師：上課！ 生：老師好！ 師：同學(xué)們好！請坐。 師：同學(xué)們，同學(xué)們,你們知道被譽為“天下第一行書”的那幅書法作品嗎？ 生：（齊回答）知道，蘭亭集序！ 師：那你們以前欣賞過這幅書法作品嗎？ 生：沒有！ 師：（PPT出示蘭亭集序書法）那這里就是蘭亭集序的摹本。剛才也給們發(fā)了這幅書法作品摹本的圖片，你們來看一下，你覺得它怎么樣啊？ 生：（齊回答）好、不錯！ 師：既然是“天下第一”那肯定是相當(dāng)?shù)暮茫呛迷谀睦锬兀?生：看著很舒服，很飄逸，而且還有點柔中帶剛的感覺。 師：好，請坐，你們覺得這個評價怎么樣？ 生：（齊回答）好！ 師：那她的這個評價跟名人的評價差不多

2、了。說得優(yōu)雅一點呢，也就是PPT上的字：“飄若浮云，矯若驚龍”（生跟著老師一起念這句話）如果我們書法中的字的感覺重心點按照行進的軌跡連接起來，就會得到一條條優(yōu)美的“S”形曲線，你們可以試著連一下。其狀如行云流水，優(yōu)雅自然。那么，歷代對它的評價都特別的高。這是書法，那么它的文字內(nèi)容呢？ 生：好！ 師：寫得也好！那這部書法作品蘭亭集序不僅是書中的極品，還是文中的上品。下面就讓我們一起走進書法藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)珠聯(lián)璧合、堪稱絕世之作的蘭亭集序。（板書：蘭亭集序王羲之） 師：那在欣賞這篇美文之前呢，老師需要檢測一下你們的預(yù)習(xí)情況。（出示PPT）這里有一些重點的字詞，請同學(xué)們舉手回答。茂林修竹的“修”是什么

3、意思？ 生：高高的。 師：對嗎？ 生：（齊回答）對！ 師：那下一個“修”呢？ 生：舉行，做。 師：舉行，或者說是做，對嗎？ 生：（齊回答）對！ 師：很好，請坐。好，下一個。 生：酒杯。 師：第一個“觴”是酒杯，那第二個“觴”呢？ 生：飲酒。 師：飲酒，那你們覺得對嗎？ 生：（齊回答）對！ 師：很好，請坐。好，還有一組，那個帥哥來回答下。“所以有目騁懷”的“所以”是什么意思。（兩名男生同時站起來，全堂哄笑） 生：用來。 師：那后面一個“所以”呢？ 生：的原因。 師：同學(xué)們，你們覺得對嗎？ 生：對！ 師：還有兩個句子，這個要難一點，誰要來挑戰(zhàn)一下。好，那位女生。 生：抬頭看到廣闊的宇宙，低頭看到繁

4、多的自然萬物。 師：你們覺得怎么樣？ 生：很好！ 師：很好，請坐。那這個句子大家要注意一下，她剛才翻譯得很好，她把“大”翻譯到了“宇宙”的前面，那這是一個什么樣的特殊句式？ 生：（齊回答）定語后置句。 師：下面一個可能會更難些，誰來？這兩邊都很踴躍，那邊呢？好，有了，你來。 生：可以當(dāng)他們對 師：好，請看到黑板上的題目，你念到哪里去了？ 生：我本來就知道，把死和生等同起來的看法是不真實的，把長壽和短命的說法等同起來看待是妄造的。 師：這個對了沒？ 生：（齊回答）對了。 師：很好，翻譯得很準(zhǔn)確，尤其是“一”字和“齊”字。用作“動詞”他都翻譯出來了。從剛才的預(yù)習(xí)檢測來看，同學(xué)們下去呢都有認(rèn)真的預(yù)習(xí)

5、了，來，給自己一點掌聲表示鼓勵。 生:（鼓掌） 師：下面我們需要齊讀課文，來感知作者情感的變化。（板書：讀文知情），那在讀的時候，我們需要考慮一個問題，（出示PPT）找出文中最能體現(xiàn)作者情感的句子，并用文中的一個字加以概括。（播放配樂） 生：（齊讀課文）。 師：同學(xué)們讀得富有情感，但字里面有個讀音需要更正一下的。第三段的第一句話，這句話怎么讀？ 生：夫（f）人之相與。 師：那我們說，“夫”放在句首，應(yīng)該讀幾聲？ 生：（fú） 師：后面還有一個?！叭酥嗯c”中的“相”是xiàng還是xing呢？ 生：（齊回答）xing 師：相，它的意思是相交往，所以讀成一聲。然后翻過來，還有

6、一個地方是：“相之所欣，以為陳跡，鐘期于”什么？ 生：盡。 師：是“盡”哈，有的同學(xué)好像讀錯了，這個地方要注意一下。其他的呢，沒有大的問題。讀完了，那我們現(xiàn)在能不能找出體現(xiàn)作者情感變化的句子來呢？ 生：我覺得是第二段的后面最后一句“信可樂也”。 師：嗯，信可樂也。那我們用一個字概括就是 生：（齊回答）樂。（師板書：樂） 師：那你們同意她的看法嗎？ 生：同意。 師：那除了這個，還有嗎？ 生：第三段后面這個“豈不痛哉”，“痛”。 師：“豈不痛哉”有個“痛”。是不是呢？ 生：（齊回答）是。（師板書：痛） 師：那還有沒有呢？ 生：沒有了。 師：好，請坐。那位女生。 生:還有最后一段的“悲夫”的“悲”。

7、 師：你們同意她的觀點嗎？ 生：（齊回答）同意（師板書：悲） 師：那從這里看出來，本篇文章是情感起伏，情真意切。那剛才呢，我們只是初步感知了文中情感的變化。接下來，我們需要進一步分析文本，明了產(chǎn)生這些情感的原因。（師板書：析文明情）。那我們首先來研究情感“樂”。 關(guān)于“樂”的情感，主要體現(xiàn)在哪些段落當(dāng)中？ 生：第一段，第二段。 師：好，下面有請全體的女生來朗讀這兩個自然段，全體同學(xué)一起思考：因何而“樂”？（出示PPT） 生：（全體女生朗讀） 師：讀得很整齊，那你們有沒有體會到那種快樂的情感呢？ 生：（部分同學(xué)答有，一些同學(xué)沒有回答） 師：有的有，有的沒有。那沒關(guān)系，我們再來分析下文本，看作者因

8、何而“樂”？作者從哪些地方感覺到快樂呢？因何而“樂”呢？這位男生，你先來。 生：群賢畢至，少長咸集。 師：這個句子它表示什么意思呢？ 生：表示前來聚會的人多。 師：前來聚會的人很多，那老師再問下，前來聚會的人都是什么人？ 生：賢人。 師：樂的第一個方面，聚會的人很特殊，都是有才能的人。（師板書：賢人）那還有沒有呢？那位女生。 生：此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有激流激湍，映帶左右。 師：清流激湍（全生齊念）那這個講的又是什么呢？ 生：聚會的地點，環(huán)境優(yōu)美。 師：很好，我們聚會的時候不僅要有人，還要有景。那一樣的，我們說人是“賢人”，那景呢？ 生：美景。（師板書：美景） 師：這位同學(xué)也找的非常不錯

9、，請坐，還有沒有補充的呢？這位男生。 生：流觴曲水，暢敘幽情。這是聚會時的活動高雅有趣。 師：高雅有趣，那做的是一種什么樣的活動??？ 生：趣事。 師：那干了一件什么樣的趣事呢，能再具體一點嗎？ 生：（齊回答）一邊喝酒，一邊作詩。 師：很好。所做之事非常高雅，不像現(xiàn)在，已經(jīng)變成一邊喝酒，一邊打麻將。（師板書：趣事）。除了這個，還有沒有呢？ 生：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。表現(xiàn)了聚會的天氣是晴朗的。 師：天晴晴朗，表示天氣非常的好。那是什么時候的天氣?。?生：春天。 師：再具體一點。 生：三月。 師：再具體一點。 生：三月三日。 師：很好，三月三日是普通的日子嗎？ 生：（齊回答）不是，是過節(jié)。 師：嗯，是

10、傳統(tǒng)的節(jié)日。在節(jié)日那一天，環(huán)境是那樣的好，天氣是那么的好。用一個來概括下可以說是？ 生：（齊回答）良辰。（師板書：良辰） 師：那除了這個，還有嗎？再來補充一下。那位女生。 生：所以游目騁懷，足以極視聽之娛。表示來聚會的人，心情都特別的好。 師：心情都特別的好，這個句子你能翻譯下嗎？“足以極視聽之娛”？ 生：也足以痛快的表達(dá)各種幽深內(nèi)強的情感。 師：是這樣翻譯的嗎？“足以極視聽之娛”，“足”是什么意思？ 生：（齊回答）滿足。 師：滿足嗎？ 生：（齊回答）盡情。 師：盡情嗎？ 生：（齊回答）能夠。 師：嗯，能夠。那“極”呢？ 生：（齊回答）窮盡。 師：窮盡，那視聽呢？ 生：（齊回答）視覺，聽覺。

11、師：能夠窮盡視覺和聽覺的樂趣。那你想想是不是盡情很愉快?。?生：（齊回答）是。 師：很好，請坐。那我們也用一個詞來概括下。 生：（齊回答）高心，愉樂，賞心，開心。 師：好，老師也比較贊同“賞心”。那當(dāng)然，開心，高興都是可以的。南朝詩人謝靈運曾經(jīng)就說過一句話：“天下良辰、美景、賞心、樂事，四者難并?！碧m亭之會，四者并具，怎不可樂？所以，正正因為這樣，作者最后才總結(jié)道：信可樂也！那請同學(xué)來把“信可樂也”以一種愉快的心情來朗讀一下。 生：（一生起來朗讀） 師：大家感覺怎么樣？ 生：（齊回答）不是很好。 師：感覺樂還沒出來。好，那誰再來試下。 生：（一生朗讀，讀完后，大家鼓掌） 師：這個怎么樣呢？ 生

12、：（齊回答）不錯。 師：不錯哈，那我們看，這句話，重音應(yīng)該放在哪里？ 生：（齊回答）樂。 師：那“信”呢，要不要重讀。 生：（齊回答）要。 師：（師生一起朗讀“信可樂也”）好，再找個人來示范一下。 生：（一生朗讀，讀得很好） 師：是不是很開心。 生：（鼓掌） 師：那這一個部分主要是記敘了蘭亭宴會的盛況，表達(dá)了那種高興的心情。俗話說：“好花不常開，好景不常在?！泵鎸磳⑸⑷サ难鐣豸酥l(fā)出了無限的感慨，心情一下子由樂轉(zhuǎn)為什么？ 生：（齊回答）痛。 師：那“痛”的情感主要體現(xiàn)在哪個段落？ 生：（齊回答）第三段。 師：第三段，下面有請全體的男生同學(xué)齊讀第三段，全體同學(xué)一起思考“痛”由何生？痛從哪里

13、來。（出示PPT） 生：（生齊讀） 師：非常的好，剛才那種“痛”的情感我覺得我已經(jīng)體會到了。那這有個題目，叫做：痛由何生。那這個題目有點抽象，老師給了些討論提示。也就是說，第一個文中“痛”是什么之痛？第二個是作者從哪幾個方面表現(xiàn)了這種“痛”？以小組討論的方式進行，現(xiàn)在開始。 生：（分小組討論，師個別指導(dǎo)） 師：好，我看同學(xué)們之前都有預(yù)習(xí)，答案也都找到了，現(xiàn)在停止討論，一起來解決這個問題。首先第一個問題：這種“痛”是什么之痛。那個帥哥。 生：死生之痛。 師：死生之痛。你們同意他的觀點嗎？ 生：（齊回答）同意。 師：那在原文當(dāng)中，它是怎么表述的??？ 生：古人云：“死生亦大矣，豈不痛哉?！?師：嗯，

14、那你帶著那種“痛”的感情朗讀下這句話嗎？ 生：（生讀） 師：聲音小了點，請坐，我們再換個同學(xué)來試一下。 生：（生讀） 師：怎么樣？ 生：好！（鼓掌） 師：我們在抒發(fā)人生感慨的時候，語速要緩慢低沉一點。那這是“痛”的情感，那哪里應(yīng)該重讀。 生：“痛”、“大”。 師：還有誰想試一下嗎？那位男生。 生：（一生讀） 師：怎么樣。 生：好，不錯。（鼓掌） 師：好，那下面一個問題是作者從哪幾個方面表現(xiàn)了這種死生之“痛”？ 生：人生短暫。 師：人生短暫，你能用原文來回答下，是哪句表達(dá)了這個意思嗎？ 生：夫人之相與，俯仰一世。 師：好，其他同學(xué)找到了嗎？那這句“俯仰一世”，也就是一抬頭，一低頭，一生就過去了。

15、這里的痛表示的是“人生短暫之痛”。（師板書：短暫），那除了這個，還有沒有呢？ 生：人人都會衰老。 師：你從哪里看出來的呢？ 生：當(dāng)其欣與所遇，暫得于已，不知老之將至。 師：“不知老之將至”這句是什么意思呢，你能為大家翻譯下嗎？ 生：可是當(dāng)他們對所接觸的事物感到高興時，一時感到自得，感到高興和滿足，竟不知道老年將要到來。 師：翻譯得很好，請坐。不知道老年將到到來，也就是說，你們會永遠(yuǎn)年輕嗎？ 生：（齊回答）不會。 師：我們每個人都會衰老。（師板書：衰老）除了這個，還有沒有。 生：仰俯之間，已為陳跡。這里表示的是光陰易逝。 師：我們說是俯仰之間，不是仰俯之間。那這里表示光陰變化太快了。光陰易逝，變

16、化快。（師板書：變化）那除了這個，還有嗎？ 生：及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。 師：這個它想表達(dá)什么呢？ 生：美好的事物容易消逝。 師：光陰易逝，那這個是不是也在說變化？ 生：（齊回答）太快。 師：非常好，請坐，那還有沒有呢？ 生：況修短隨化，終期于盡。 師：能先翻譯下這個句子嗎？ 生：它的意思是：何況生命的長短，聽?wèi){造化，是后歸盡于消亡。 師：翻譯對了嗎？ 生：（齊回答）對了。 師：那這里，作者想表達(dá)什么呢？ 生：生命最后都會歸亡，走到盡頭。 師：生命最后都會歸結(jié)于消亡，走到盡頭。那換句話說，我們會長生不老嗎？ 生：（齊回答）不會！ 師：生命都要聽?wèi){造化，那我們能決定我們生命的長度嗎？

17、 生：（齊回答）不能！ 師：非常的好，請坐，那這里痛的是人的生命都會走到盡頭。（師板書：命盡）不管世界它怎么變化，我們對生死的這個問題是繞不過去的。正如史鐵生所說的：“死是一個必然會降臨的節(jié)日?！弊髡咴趯Α八劳觥钡挠^照中，再次感受到人生之痛。那么作者的情感又如何由“痛”而“悲”了呢？下面有請全體的同學(xué) 齊讀最后一個自然段，并一起思考悲從何來？（出示PPT） 生：（生齊讀） 師：好，讀完了，那我們需要解決這個問題。這個問題有點大，那這里也有幾個提示。第一個是作者在發(fā)出“悲夫”感嘆之前，寫了哪幾個時期的人？他們思考死生，有著怎樣的表現(xiàn)？他們的表現(xiàn)有相同之處嗎？第二個是“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄

18、作。”體現(xiàn)了作者怎樣的生死觀？也以小組討論的方式進行，現(xiàn)在開始。 生：（分小組討論，師個別指導(dǎo)） 師：停止討論，現(xiàn)在來看下第一個問題。寫了哪幾個時期的人？ 生：三個。古人，今人，后人。（師板書：古人今人后人） 師：文章當(dāng)中用什么詞？ 生：昔人。 師：嗯，昔人，跟古人是一樣的。那他們對于生死又有著怎么樣的表現(xiàn)呢？小組推出代表來說下。 生：對生死發(fā)出了感慨。 師：那發(fā)出了什么樣的感慨？ 生：（前生未回答出來） 師：好，請坐，誰來幫助下他。 生：文章當(dāng)中說每覽昔人興感之由，若合一契。 師：若合一契，那是跟誰的情感相同？ 生：作者的。 師：跟作者的一樣，那對生死的感慨到底是怎么樣的，是開心的嗎？ 生：

19、不是，是未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。 師：臨文嗟悼是什么意思？ 生：面對文章感慨悲傷。 師：嗯，面對古人的文章感嘆悲傷，從這里可以得知古人對生死也是有點感嘆和悲傷的，對不對？ 生：（齊回答）對！ 師：嗯，好比如，我們看笑話書，就不會哭。很好，請坐。古人的找到了，那今人的呢? 生：一生死，齊彭殤。 師：這句話是什么意思？ 生：把生與死等同起來的說法是不正確的，長壽與短命等同起來的看法是不正確的。 師：好，那剛才這個有點出入，她是不是翻譯了這句話啊。 生：（齊回答）對！ 師：一生死，齊彭殤其實也就是把生和死等同起來看待，把長壽和短命等同起來看待。這是今人的表現(xiàn)，那么作者對這種看法持什么態(tài)度？ 生

20、：（齊回答）批判態(tài)度。 師：嗯，是不贊同這種觀點的，因為他覺得是荒誕的，妄作的。那這句話表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度。 生：作者認(rèn)為，不管人以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的長短只能聽?wèi){造化，最終歸于結(jié)束。所以生就是生，活著能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無?；钪退廊ナ侨松笫?，不可等量齊觀。 師：要把生和死分開。那言下之意是？ 生：（齊回答）生就是生，死就是死。 師：還有補充的嗎？把生和死分開要干嘛呢？ 生：它的意思就是說活著的時候，要對社會和國家做一些有意義的事，不要空談玄理的觀點。 師：很好，也就是說，把生和死分開之后要做一些實事。從這里看出，作者的態(tài)度是非常積極的。（師板

21、書：作者（積極）那我們知道，王羲之這個人本身是非常積極的。比如我們從小就知道他“臨池學(xué)書”的故事，他的書法被稱為？ 生：（齊回答）天下第一行書。 師：今天，我們從蘭亭聚會之樂，感受到了死亡之痛，進而悟出了千古同悲的感慨。那作者在這種深深的感慨當(dāng)中呢，暗含著對生命的眷念與熱愛。作者呢，與其糾結(jié)于死不如坦然于生，那從作者這種“與其糾結(jié)于死，不如積極于生”的人生態(tài)度中，我們對生命有什么又有什么樣的感悟呢？（板書：論文悟生）下面請同學(xué)們將你們的感悟?qū)懴聛?，也可以在腦子里過一遍。然后一起來分享，現(xiàn)在開始。（出示PPT） 生：（生寫，師個別指導(dǎo)） 師：下面我們來分享下。好，你先來說一下。 生：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。人生在世，可奮斗終生，平淡無奇；可默默奉獻(xiàn)，造福一世；可努力進取，名耀四方。對酒當(dāng)歌，人生幾何。雷鋒因為從點滴做起，從小事做