詩歌《錯誤》教案(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計

1、詩歌錯誤教案（ 人教版高一必修） 教案教學(xué)設(shè)計一、概述課名是錯誤，是人教版中學(xué)語文教材高一第一冊。本篇課文所需課時為1 課時。錯誤既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在詩中注入了現(xiàn)代人對愛情的理解。此詩題為錯誤，語言清新，富于音樂美。引導(dǎo)學(xué)生投身感情體驗，應(yīng)該講求科學(xué)的方式方法。鑒于詩歌這種文學(xué)體裁具有“語言精煉，感情飽滿”的特點(diǎn)，所以可以通過各種形式的朗讀和各種類型的教學(xué)設(shè)問，誘引學(xué)生潛心吟詠該詩，以實現(xiàn)詩歌欣賞的共鳴和再創(chuàng)造。二、教學(xué)目標(biāo)：1 、知識目標(biāo)：了解中國古代閨怨詩的特點(diǎn)以及鄭愁予對古代閨怨詩的繼承和發(fā)展。2 、能力目標(biāo)：（1）學(xué)會抓住詩歌語言所描繪的意象，通過對課文信息的拓展，借助想象和聯(lián)

2、想，體會詩中的情思和意味。 （ 2） 結(jié)合對詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，學(xué)會挖掘詩歌主題的多義性。3 、情感目標(biāo)：通過朗讀體驗和遷移拓展，體會自古以來思婦等待歸人和過客不歸的復(fù)雜情感，與詩歌實現(xiàn)真正意義上思想的交流。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生具有一定的形象思維、認(rèn)識問題的能力。學(xué)生尚不太了解此詩與古典詩歌之間的很多聯(lián)系。理解詩歌的形式、內(nèi)涵有一定難度。學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1 、以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價的教學(xué)方式。2 、本節(jié)課綜合運(yùn)用講授

3、式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備1 、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2 、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT。六、教學(xué)過程教學(xué)重點(diǎn)：1 把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2 、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。教學(xué)方法：誦讀法、提問法、練習(xí)法。課時安排：一課時教學(xué)設(shè)想：結(jié)合春怨金昌緒、李清照一剪梅、馬致遠(yuǎn)天 凈沙秋思的學(xué)習(xí)來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握 思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最 后布置作業(yè)，背誦詩歌，并把錯誤改寫為抒情散文。教學(xué)

4、過程：（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們喜不喜歡聽歌？喜歡聽些什么歌 呢？無論是現(xiàn)在流行的秋天不回來、求佛，還是比 較經(jīng)典的棋子、愛上一個不回家的人，唱的都是一 個不變的內(nèi)容：愛情。不只是今天，在古代人們也是非常關(guān) 心愛情的，詩人們留下了大量的關(guān)于愛情的詩詞。比如詩 經(jīng)中的“執(zhí)子之手，與子偕老”，柳永的“衣帶漸寬終不 悔，為伊消得人憔悴”，秦觀的“兩情若是久長時，又豈在 朝朝暮暮”。愛得很深、感情很好的兩個人一旦分開會怎樣 呢？首先讓我們一起來看一首詩春怨金昌緒打起黃鵬兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。問：這首小詩寫了什么內(nèi)容？用平常的生活意象體現(xiàn)思婦幽怨的情思。李清照也在它的詞作一剪梅中說過：“此情

5、無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。而當(dāng)代臺灣詩人鄭愁予的詩錯誤，則描寫了一個女子等候歸人的心情。這種反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。（二）、正文鑒賞：1 、作者為什么要把詩題目為“錯誤”，帶著這個問題，請全班齊讀這首詩。2 、詩歌第一句表達(dá)的內(nèi)容是什么？地點(diǎn)：江南小鎮(zhèn) 人物：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。3 、“我”是一位游子，誰在等“我”呢？ 你：思婦 等待“我”這個游子的“你”怎么樣了？此句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請用散文的語言把它傳達(dá)出來。“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，一個柔弱的女子，在閨中，日

6、復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房。本就“花無百日紅，人無百日好”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠。用“開落”寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。4 、從第二部分寫的應(yīng)是春季的江南，春天到了，江南 大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”但這獨(dú)處深閨中 的女子卻不能感覺到那溫柔的春風(fēng)，那婀娜的柳絮。作者描寫她的心態(tài)時，用了什么修辭，哪些意象，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？明確：比喻。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般

7、幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未說一個“愁”字，但卻處處是愁！5 、從語言運(yùn)用上來講，第二、第四個比喻的原句應(yīng)是 “你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗 扉”，文章將語序顛倒后有什么作用？（用學(xué)過的知識引導(dǎo) 學(xué)生）把“向晚”和“緊掩”這兩個定語倒裝，加強(qiáng)了語言的變化，表現(xiàn)了思婦的心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象。6 、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等 到了嗎？她的心情又是如何變化的？學(xué)生朗讀后回答。在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個女子會做出什么動作來

8、？她在那瞬間的心情又是如何的？她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，充滿了驚喜。7 、事實又是如何？明確：殘酷的事實，馬上的“我”是“打江南走過”一名過客，不是“她”期盼已久的“白馬王子”。她只能失望的矗立在窗口，看那漸行漸遠(yuǎn)的背影，任那達(dá)達(dá)的馬蹄敲打著古老的青石板，敲打著她的心口！8 、現(xiàn)在請回答為什么本詩題為“錯誤”？（ 1）女子誤以為“我”是她的心上人。 （2）我的出現(xiàn)打擾了深院中的女子。9 、為何又說這個錯誤是美麗的呢?達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。1

9、0 、寫思婦對遠(yuǎn)行的丈夫的思念的詩稱為思婦詞，寫遠(yuǎn)行的丈夫?qū)抑械钠拮雍陀H人的思念的詩稱為什么呢？丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學(xué)史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”?？偨Y(jié)：思婦詞，寫思婦幽閨之怨；游子謠，寫游子羈旅之苦；（三）、歸納總結(jié)：11 、問：作家楊牧曾這樣評價鄭愁予，說，“鄭愁予是中國的中國詩人”。請分析兩個“中國”的含義即語境義。明確：第一個“中國”指從地域、國籍、血統(tǒng)等上講是中國的。第二個“中國”是指從情感、語言和意象等上講是中國的。（ 1） 、情感：講述了一個永恒、美麗的中國的故事，和金昌緒的春怨、李清照的一剪梅一樣，傳達(dá)出了中國的傳統(tǒng)意識、傳統(tǒng)情結(jié)

10、。（2）、語言：錯誤是一則凄美的愛情故事。詩的開篇，詩人即以委婉的筆調(diào)給我們講述了一個悱惻動人的愛情故事：陽春三月，東風(fēng)和煦，柳絮輕揚(yáng)，在江南一個美麗的小城，一個女子正在苦苦等待心上人歸來。在綿渺無期的等待中，她始終沒有聽到青石街道上意中人的足音，因而她意態(tài)慵懶，云鬢不整，孤寂的心宛若寂寞的小城，沒有東風(fēng)，也沒有柳絮。心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭。此時，浪跡天涯的“我”恰巧打從這里經(jīng)過。聽到窗外響起了“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，企盼已久的她如蓮花開放般綻開了笑顏，以為朝思暮想的他已經(jīng)回來，正準(zhǔn)備推開久閉的小窗，但轉(zhuǎn)瞬間，馬蹄聲又漸行漸遠(yuǎn)。此時女子才意識到剛才燃起的希望不過是一個“美麗的錯誤”，窗外的那人，

11、并不是她日夜守望的歸人，只不過是一個匆匆的過客而已。失意之余，她的盈盈笑靨又像夏末的蓮花迅速地枯萎凋謝了，多情的女子再次陷入了無窮的苦苦等待之中。（3）、意象：北宋周敦頤寫了“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。楊萬里也有“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的名句。古典文學(xué)中“柳”跟離別、相思感情抒發(fā)的聯(lián)系最為密切，或許是柳枝柔長的特征跟人們離別相思感情的纏綿有相通之處，而“柳”又有“留”（挽留）的諧音，因此，詩詞中的送別之景多和柳相關(guān)。“枝上子規(guī)催去旆，柳條偏系離情?！保ɡ顝涍d臨江仙）“情似游絲，人如飛絮“（周紫芝踏沙行青石的街道。我們學(xué)過戴望舒的雨巷其中也有這樣的意象出現(xiàn)，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在

12、悠長，悠長，又寂寥的雨巷”。鋪滿青石的小巷讓人感到一絲的凄涼和冷意，就想那位苦苦等待的女子的心一樣得冷。綜上所述，錯誤是一首從中國傳統(tǒng)詩歌中吸取了豐富養(yǎng)料而形成的具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代詩。詩歌雖然以讀完，但那達(dá)達(dá)的馬蹄聲卻始終縈繞在耳邊。（四）拓展延伸：剛剛我們所講的金昌緒的春怨 、李清照的一剪梅， 鄭愁予的 錯誤 都是閨怨詞，寫了閨中思婦對丈夫的思念，同學(xué)們熟悉的寫游子在外的詩詞是哪一首呢？幻燈片顯示天凈沙秋思?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。請同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景把錯誤和天凈沙秋思聯(lián)系在一起。（學(xué)生自由發(fā)言）（五）、課堂練習(xí)1 、為下列字注音。絮（xu）量（qi 6

13、ng）扉（f ei）帷（w6 i）2 、對這首詩賞析不正確的一項是（c）a . “美麗的錯誤”具有新奇的搭配效果，暗示“我”并不是女子守候的“歸人”。b .詩的開頭兩句就表現(xiàn)了 “浪子”與“深閨”的主題, 本詩繼承的是中國歷代宮怨和閨怨一類詩歌的傳統(tǒng)。c . “那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”運(yùn)用了比喻的手法，它用來比喻女子嬌美的面容。d .詩的結(jié)尾與首行“我打江南走過”呼應(yīng)。六、作業(yè)：背誦詩歌，并把錯誤改寫為抒情散文。七、板書：錯誤鄭愁予你（游子）蹄聲過客錯誤我（思婦）驚喜失望美麗教學(xué)過程流程圖：錯誤教學(xué)評價方案知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)評價方法備注鄭愁予詩歌1. 了解鄭愁予2. 鄭愁予詩歌與古典詩歌的聯(lián)系選擇測驗、各種客觀檢測學(xué)生對作者形成總體認(rèn)識閨怨詩與游子詩了解閨怨詩與