魯教版高中地理必修三第三單元第1節(jié)《 區(qū)域水土流失及其治理以黃土高原為例》表格教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、.附件3優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)科地理年級(jí)高二年級(jí)老師陳娟所在學(xué)校成都市第十二中學(xué)版本、冊(cè)數(shù)課目名稱魯教版 必修3 第三章第一節(jié)?荒漠化的防治以阿拉善地區(qū)為例?教學(xué)目的通過觀察分析地區(qū)地理環(huán)境，分析阿拉善地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的自然原因和人為原因，理解其危害及治理保護(hù)措施。通過對(duì)阿拉善地區(qū)荒漠化的分析，掌握分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的一般方法。 在根據(jù)材料，分析阿拉善地區(qū)荒漠化原因的活動(dòng)中，體驗(yàn)地理環(huán)境各要素之間以及要素與區(qū)域人類活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)問題的關(guān)聯(lián)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施教學(xué)重點(diǎn)：分析荒漠化產(chǎn)生的自然原因和人為原因，理解其危害及治理保護(hù)措施。體驗(yàn)地理環(huán)境各要素之間以及要素與區(qū)域人類活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)問題

2、的關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)地理環(huán)境各要素與區(qū)域生態(tài)問題之間的體驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致遷移運(yùn)用才能差。措施：本節(jié)課重組、加工教材，讓學(xué)生深度體驗(yàn)地理環(huán)境各要素的關(guān)聯(lián)以及要素與區(qū)域人類活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題之間的關(guān)聯(lián)，歸納分析該類問題的思維體系就成為本節(jié)課核心問題設(shè)定的出發(fā)點(diǎn)?；诖?，再結(jié)合課堂要生動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以，采用講故事的方式，用小切口的案例進(jìn)展核心問題教學(xué)，以小見大。以老師引導(dǎo)“分析材料：地理位置氣候其他自然地理要素人類活動(dòng)為腳手架，步步推進(jìn)。使學(xué)生在充分體驗(yàn)的根底上掌握分析此類問題的根本思路以及各地理要素之間的嚴(yán)密關(guān)聯(lián)。最后，選擇了非洲撒赫勒地區(qū)案例，讓學(xué)生將前面總結(jié)出的分析問題的思路

3、和從材料里提取信息的方法運(yùn)用到分析新案例的生態(tài)環(huán)境問題，檢驗(yàn)學(xué)生體會(huì)到區(qū)域開展與地理環(huán)境各要素之間關(guān)聯(lián)及遷移運(yùn)用才能。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在必修1中學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的一些原理，初步掌握了自然地理環(huán)境要素分析的一般方法，學(xué)習(xí)必修3第一章第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域開展的影響，也為這一節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了根底，通過高中一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的綜合分析問題的才能。這些知識(shí)和才能的儲(chǔ)藏，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了保證。對(duì)文科生而言地理是高考科目學(xué)生相對(duì)重視，具備一定的學(xué)習(xí)積極性，但是，由于他們對(duì)區(qū)域地理知識(shí)是在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)的，學(xué)習(xí)層次較低，遺忘較多，所以對(duì)于根底知識(shí)還需要系統(tǒng)的落實(shí)，并在此根底上注重地理才能的培養(yǎng)。

4、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的媒體資源使用及分析提出問題1.進(jìn)入問題情境；2.對(duì)阿拉善地區(qū)有初步印象；3.明確本節(jié)課的核心教學(xué)問題：結(jié)合材料，分析阿拉善地區(qū)荒漠化的原因，并提出防治措施。1.講故事：阿拉善羊穿上了衣服。提出羊?yàn)槭裁匆┮路? 2. 用Goggle Earth找到阿拉善，配以當(dāng)?shù)氐幕哪坝^。提出該地可能存在什么生態(tài)問題？3. 提出核心教學(xué)問題：結(jié)合材料，分析阿拉善地區(qū)荒漠化的原因，并提出防治措施。1.以穿衣服的羊創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。2.在邏輯處理上，把羊穿衣服的原因與荒漠化的危害進(jìn)展了互換，使原因探究與措施分析聯(lián)絡(luò)得更為順暢。從曾經(jīng)的“水草豐美，到如今的“沙

5、逼人退。通過圖片的今昔比照，激起學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生原因強(qiáng)烈的探究欲望。3.明確本節(jié)課主要要解決的問題。1.平板PPT課件：展示教學(xué)內(nèi)容及素材，營(yíng)造問題情境；2. Google Earth：直觀呈現(xiàn)不同時(shí)空尺度的遙感影像圖，更震撼、更真實(shí)、更科學(xué)。解決問題解決問題1.學(xué)生互相討論，交流協(xié)作：觀察描繪阿拉善的海陸位置和地形。2.根據(jù)阿拉善地區(qū)地理位置和地形，推測(cè)其氣候特征。3.小組合作討論阿拉善地區(qū)荒漠化的自然原因，并平板呈現(xiàn)結(jié)果，小組代表闡述理由。在闡述理由時(shí)尤其注意氣候與水文、植被、土壤、外力作用等之間的關(guān)聯(lián)性。4.推測(cè)阿拉善的土地利用方式和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造。5.小組合作討論阿拉善地區(qū)荒漠化的人為原因，并

6、平板呈現(xiàn)結(jié)果，小組代表闡述理由。6.學(xué)生獨(dú)立考慮、答復(fù)荒漠化的防治措施。7.觀看視頻，考慮草方格固沙的原理，提出其他類似的固沙措施。8.找出2019年和2019年阿拉善地區(qū)植被的改善，體會(huì)治沙成效。9.感受荒漠化這一生態(tài)問題的嚴(yán)重性、普遍性?；顒?dòng)一：探究荒漠化的原因1.任務(wù)一：1觀察描繪阿拉善的海陸位置和地形。2.任務(wù)二：2據(jù)材料進(jìn)一步分析阿拉善荒漠化氣候特征以及其他地理要素自然地理背景。3.老師引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生針對(duì)問題發(fā)言、討論并板書學(xué)生發(fā)言關(guān)鍵字。4.承轉(zhuǎn)：一個(gè)地方的自然特征往往深化的影響著了它的人文特征。推測(cè)阿拉善的土地利用方式和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造？5.任務(wù)三：3據(jù)材料分析阿拉善荒漠化的的人為原因。

7、歸納荒漠化產(chǎn)生的原因，實(shí)為尋找地理背景與現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)。6.活動(dòng)二：針對(duì)阿拉善地區(qū)荒漠化的原因，提出防治措施。板書討論結(jié)果，注意原因與措施一一對(duì)應(yīng)。給出一個(gè)治理案例：螞蟻森林，人人參與。7.播放驗(yàn)證草方格沙障固沙實(shí)驗(yàn)視頻?？紤]草方格固沙的原理是什么？同樣的原理還可以采用什么方式固沙？8.用Global land cover全球地表覆蓋呈現(xiàn)不同時(shí)間尺度阿拉善地區(qū)荒漠化的改善狀況。9.進(jìn)一步以小見大，呈現(xiàn)全國沙化的狀況。1.通過照片景觀讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)刈顬轱@著的自然特征，然后從整體的角度分析王軍賢所在地區(qū)的自然地理環(huán)境。2.學(xué)生可以調(diào)動(dòng)已有的關(guān)于地理環(huán)境要素分析的沉默知識(shí)，用于分析阿拉善地區(qū)自然地理

8、背景，在明確自然地理背景的根底上，進(jìn)一步分析人為原因，初步體驗(yàn)地理環(huán)境各要素之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)自然地理環(huán)境是一個(gè)整體性的意識(shí)，并形成一套通過自身體驗(yàn)得出的分析此類問題的方法。再通過互相補(bǔ)充，完善知識(shí)、方法。3.通過學(xué)生的積極參與、出謀籌劃，既培養(yǎng)了其分析問題、解決問題的才能，又浸透了環(huán)境意識(shí)教育，弘揚(yáng)了正能量。4.播放方格實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證荒漠化防治效果。5.用Global land cover全球地表覆蓋呈現(xiàn)不同時(shí)間尺度阿拉善地區(qū)荒漠化的狀況，反響治理成效。1.智慧課堂提問功能詳細(xì)步驟為：點(diǎn)擊提問選擇分組作答合適小組討論或是全班作答選擇所要提問的問題形式如選擇題或是主觀題，如選擇主觀題選擇拍照答題學(xué)

9、生在紙質(zhì)上作答，然后拍照上傳答案或是批注答題學(xué)生可以在自己的平板機(jī)上進(jìn)展簡(jiǎn)單的批注勾畫發(fā)布習(xí)題點(diǎn)擊學(xué)生姓名，既可以進(jìn)入該學(xué)生答題詳情點(diǎn)擊下面查看班級(jí)報(bào)告，即可查看班級(jí)分組答題情況假設(shè)選擇多個(gè)報(bào)告，可以比照分析。2.課堂實(shí)驗(yàn)可以提早做好后在課上用平板播放，或是用智慧課堂的實(shí)物展臺(tái)進(jìn)展實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播到大屏幕和錄像，以備學(xué)生在結(jié)合實(shí)驗(yàn)的討論環(huán)節(jié)，可以反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和細(xì)節(jié)。3.平板智慧課堂輔助課堂教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展深度體驗(yàn)式，盡量讓學(xué)生置于特定的生活或是教學(xué)情境中，引起學(xué)生深度的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生更積極、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。歸納提升學(xué)生在老師引導(dǎo)下自己反思?xì)w納，

10、理解內(nèi)化：荒漠化產(chǎn)生的各自然原因之間的關(guān)聯(lián)；提升自然原因與人為原因之間的關(guān)聯(lián)，表達(dá)地理環(huán)境的整體性，注意二者對(duì)荒漠化的影響程度的差異。反思分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生原因和防治措施的方法，注意原因和措施之間的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗(yàn)、歸納提升。通過以上的敘事過程，歸納出分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的一般思路，從個(gè)案到普遍存在的問題。筆者在教學(xué)內(nèi)容的空間尺度的把握上，從一個(gè)家庭、一個(gè)村莊到放眼整個(gè)中國，以微見著。針對(duì)學(xué)生所歸納的內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，切換到白板直接板圖思維導(dǎo)圖，或是平板課件播放過程中實(shí)時(shí)分享給學(xué)生，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)消化。運(yùn)用反響完成非洲撒赫勒地區(qū)荒漠化的原因分析，提出治理措施。嘗試運(yùn)用、

11、內(nèi)化知識(shí)。組織學(xué)生完成反響習(xí)題，并及時(shí)對(duì)發(fā)言進(jìn)展引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以運(yùn)用反思提升后得出的關(guān)于區(qū)域生態(tài)問題的方法進(jìn)展分析。進(jìn)一步體會(huì)關(guān)聯(lián)，促進(jìn)目的達(dá)成。平板呈現(xiàn)給學(xué)生新的問題情境，可以采用平板互動(dòng)功能的提問或是搶答、討論、投票等方式來理解學(xué)生掌握情況。本課程運(yùn)用的是互動(dòng)提問全班作答主觀題拍照答題?？梢钥焖倮斫饷恳晃煌瑢W(xué)的作答情況，掌握全班同學(xué)對(duì)反響題目的整體作答情況。應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)小結(jié)1.平板上智慧課堂：.相機(jī)相冊(cè)、實(shí)物展臺(tái). 提問、互動(dòng)隨機(jī)提問、討論、全班提問主觀題分組作答、全班作答拍照上傳.分享 2. Google Earth：呈現(xiàn)和縮放不同時(shí)空尺度的遙感影像圖。3. Global l

12、and cover全球地表覆蓋：呈現(xiàn)不同時(shí)間尺度阿拉善地區(qū)荒漠化的改善狀況。解決了哪些教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？ 采用平板課堂輔助教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的播放PPT課件、視頻功能，還有諸多方便快捷的功能。它既可以整合電子白板、電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的功能又可以整合教案、電子教材、任務(wù)、課堂練習(xí)為進(jìn)步教學(xué)效率效勞。課堂中有了平板智慧課堂的輔助，可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生個(gè)人或是小組的考慮作答狀況，迅速把握學(xué)生的整體看法，不再是局限于傳統(tǒng)課堂上短時(shí)間內(nèi)只能掌握部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。分享功能也可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容實(shí)時(shí)分享給學(xué)生，即方便每一位同學(xué)可以觀看清楚黑板或是PPT上的內(nèi)容，尤其是位置較偏的學(xué)生不再游離于課堂

13、之外，同時(shí)也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)消化，總的來說大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的考慮等。應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較： 從運(yùn)用反響檢測(cè)統(tǒng)計(jì)情況看，多數(shù)學(xué)生A+B+C=97.8%能體驗(yàn)到地理位置、氣候類型和特征與植被、土壤、外力作用之間的關(guān)聯(lián)以及這些要素與荒漠化之間的關(guān)聯(lián)。由于本班為A2實(shí)驗(yàn)班，全班的22.2%學(xué)生能深化體會(huì)到體驗(yàn)到地理位置、氣候特征與植被、土壤、外力作用之間的關(guān)聯(lián)以及這些要素與荒漠化之間的關(guān)聯(lián)，并且可以用專業(yè)的語言，連接性、邏輯性的表達(dá)。全班的40%學(xué)生可以體會(huì)體驗(yàn)到地理位置、氣候特征與植被、土壤、外力作用之間的關(guān)聯(lián)以及這些要

14、素與荒漠化之間的關(guān)聯(lián)，但是在語言表達(dá)上面稍顯不標(biāo)準(zhǔn)，用詞不太準(zhǔn)確，思維有些混亂，今后應(yīng)該加強(qiáng)文科生的語言訓(xùn)練，尤其是思維和語言邏輯關(guān)聯(lián)方面的訓(xùn)練。全班的37.5%學(xué)生僅能從氣候或是植被一兩個(gè)方面去進(jìn)展陳述荒漠化的原因，未能深化理解“分析二字的含義，不能全面的把握地理位置、氣候特征與植被、土壤、外力作用之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)區(qū)域的地理環(huán)境的整體性的分析稍遜，課后還需要對(duì)學(xué)生區(qū)域部分內(nèi)容做指導(dǎo)。全班有一位同學(xué)未能理解本課的核心問題，不能解釋該地區(qū)荒漠化的自然原因，不能體驗(yàn)任何關(guān)聯(lián)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)創(chuàng)新：以阿拉善牧民王軍賢的羊穿上衣服的故事作為敘事對(duì)象，在時(shí)間的跨度上，立足如今、回憶過去、展望將來，把荒漠化這個(gè)生態(tài)環(huán)境問題的發(fā)生開展、生態(tài)修復(fù)過程演繹得酣暢淋漓；在事件的選取上，用一張“一群穿著衣服的羊的照片作為案例的切人口，表達(dá)了荒漠化這一生態(tài)環(huán)境間題給王軍賢一家的生活和消費(fèi)活動(dòng)帶來的影響。采用小切口的案例進(jìn)展核心問題教學(xué)。采用課堂實(shí)驗(yàn)：模擬草方格沙障治沙實(shí)驗(yàn)，更形象、直觀的理解草方格沙障的治沙才能，探究其治沙原理。資源應(yīng)用創(chuàng)新：采用平板智慧課堂、Google Earth、Global land cover全球地表覆蓋