生物高中必修教學設(shè)計4

1、第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 一、課標解讀1課標要求1.1概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程1.2說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導1.3概述人腦的高級功能1.4搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學資料2.教學目標2.1知識目標概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能2.2能力目標建立在反射弧的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上完成反射的過程2.2.2搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學資料2.3情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生唯物主義觀點二、教材分析通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)是人民教育出版社出版的新課標生物教材“必修三”中的一個重點和難點，也是高

2、考中的一個命題熱點。主要包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導以及高級神經(jīng)調(diào)節(jié)三部分內(nèi)容。其中興奮的傳導是本部分的重要內(nèi)容。興奮的傳導，包括神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)適當補充關(guān)于研究興奮傳導的實驗材料的選擇，以及具體的實驗方法，將這部分知識還原到科學史的研究背

3、景中去認識。其重難點如下：1.教學重難點1.1教學重點興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。人腦的高級功能。1.2教學難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。2.課時：5課時三、學生情況分析 “關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射，由于反射和反射弧的內(nèi)容在義務(wù)教育教材中已有詳細的介紹，本節(jié)不再詳細闡述，而是引導學生調(diào)動已有的知識基礎(chǔ)。”這是教參上提出的。但是，根據(jù)教學的實際情況來看，對初中這部分內(nèi)容能記住的很少。四、教學策略情境導入 知識回顧 引導探討 資料分析 實際應(yīng)用 視頻或游戲反射和反射弧 等知識對神經(jīng)表面電位差實驗中出現(xiàn)的電位變化作出正確的判斷和分析，并展開想象，作出可能的推測。關(guān)于興奮在神經(jīng)元之間的

4、傳遞這部分知識學習 ，要突出概念間的區(qū)別和聯(lián)系 。關(guān)于人腦或中樞神經(jīng)系統(tǒng)不同部位受損后出現(xiàn)不同癥狀資料 、有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞對排尿反射控制的資料分析 著重介紹其中一個言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個言語區(qū)可讓學生自己分析討論 五、教學過程1教學流程教師組織和引導學生活動教學意圖復習上一章的內(nèi)容，導入本章內(nèi)容回顧舊知識引發(fā)興趣多媒體展示一：思考：1. 什么是神經(jīng)元？2. 神經(jīng)元由哪些結(jié)構(gòu)組成？3. 認識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)簡圖。多媒體展示二：思考：1. 圖中，有多少個神經(jīng)元？2. 這些神經(jīng)元構(gòu)成一個？它由幾個部分組成？3. 在此基礎(chǔ)上再給一個刺激的話，就能完成？4. 有多少種，怎

5、樣區(qū)分？思考回答：提示及板書（黑體）神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式1反射 非條件反射；條件反射。2反射弧感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可）。培養(yǎng)學生識圖能力，及口頭表達能力。閱讀、提取信息能力和遷移能力多媒體展示三：思考：興奮在神經(jīng)纖維上如何傳導？思考回答1神經(jīng)纖維上傳導（雙向性）（1）未受刺激時：膜外正電位，內(nèi)負電位（2）某部位受刺激生興奮時，該部位膜外由“正”“負”膜內(nèi)由“負”“正”（3）電位差電荷移動局部電流局部電流回路（4）興奮以

6、電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導培養(yǎng)學生分析、推理能力和閱讀課本、歸納知識點的能力多媒體展示四：思考：1. 突觸的構(gòu)成？2. 在下圖中標出突觸的位置。3. 在突觸處，興奮是如何傳遞的？信號是如何轉(zhuǎn)換的？4. 為什么興奮在突觸處傳遞具有單向性？思考回答：（1）突觸的定義 一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。（2）突觸的結(jié)構(gòu) 突觸前膜突觸小體的膜；突觸后膜與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜；突觸間隙突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。（3）突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用（4）興奮在細胞間的傳遞是單向的突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡，內(nèi)含化學物質(zhì)遞質(zhì)。當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，其中的突觸小

7、泡就釋放遞質(zhì)進入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或抑制。這樣興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元。培養(yǎng)學生自學，獲得知識的能力。培養(yǎng)學生認圖、填圖能力思考：憋尿和排尿分別受哪些中樞的控制？閱讀分析歸納：低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力教師補充知識：1中央前回第一運動區(qū)中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。大腦皮層第一運動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關(guān)，而與軀體運動的復雜精細程度有關(guān)。神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)， 思考討論回答：言語區(qū)（1）運動性失語癥 不能講話運動性失語癥（2）聽覺性失語癥 聽不懂聽覺性失語癥培養(yǎng)學生識圖能力總結(jié)總

8、結(jié)能力2板書第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)1、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)之間的關(guān)系 (內(nèi)含有細胞核) 神經(jīng)元 突 （短而分枝多）起 （長而分枝少） 神經(jīng)纖維 （非神經(jīng)元結(jié)構(gòu)） 神經(jīng) 結(jié)締組織膜 2、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 反射=刺激+反射?。ㄍ暾?3、興奮的傳導和傳遞未受到刺激時（靜息狀態(tài)）的膜電位： 。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程興奮區(qū)域（動作狀態(tài)）的膜電位： ，未興奮區(qū)域的膜電位： ，興奮區(qū)域與未興奮區(qū)域形成 ，這樣就形成了 。 電流方向在膜外由 流向 ；在膜內(nèi)由 流向 。（填字母：“A”興奮部位；“B”未興奮部位）興奮的傳遞方向跟膜 （填“內(nèi)”或“外”）的

9、電流的傳遞方向一致。形式：以 （神經(jīng)沖動）的形式傳導特點： 軸突末端突觸小體的膜興奮在神經(jīng)元之間的傳遞突觸 結(jié)構(gòu) 突觸前膜與后膜之間存在的間隙 與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜類 軸突 型型 軸突 型過程：突觸小泡（含 ） 突觸（突觸前膜 ） 下一個神經(jīng)元遞質(zhì)的種類： 遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)信號的變化： 特點： （即從軸突到 或 ）中樞神經(jīng)系統(tǒng)4、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)大腦皮層調(diào)節(jié)機體活動的 中樞腦 小腦有維持 的中樞腦干有維持生命必要的中樞，如 中樞、 中樞等。下丘腦有 調(diào)節(jié)中樞， 的調(diào)節(jié)中樞，還與生物節(jié)律等的控制有關(guān) 脊髓有調(diào)節(jié)軀體運動的 中樞言語區(qū)5、人腦的高級功能具有 、 、 和 等方面的高級功

10、能運動性書寫中樞（即 區(qū)）又稱“書寫中樞”，位于顳中回后部接近中央前回。運動性語言中樞（即 區(qū)）又稱“說話中樞”，位于中央前回底部之前。聽覺性語言中樞（即 區(qū)）位于顳上回后部視覺性語言中樞（即 區(qū)）又稱“閱讀中樞”。3配套練習1某人的脊髓從胸部折斷，一般情況下（ ）A膝跳反射存在，針刺足部有感覺 B膝跳反射不存在，針刺足部有感覺C膝跳反射不存在，針刺足部無感覺 D膝跳反射存在針刺足部無感覺2已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可能使突觸后神經(jīng)元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解。這種藥物的即時效應(yīng)是( )A突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮 B突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮C

11、突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制 D突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制3取出槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維，進行如圖所示的實驗：將電位計的兩個微型電極a、b分別置于神經(jīng)纖維膜外，同時在c處給以一個強刺激，電位計的指針將A不會發(fā)生偏轉(zhuǎn) B發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)C發(fā)生兩次方向相同的偏轉(zhuǎn) D發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)4下列各項中，不屬于反射活動的是( )A由于氣溫高而出汗 B由于氣溫低皮膚血管收縮C在強光下瞳孔縮小 D草履蟲從鹽溶液處游向清水5貓在饑餓時對紙片都感興趣，飽食后，老鼠的叫聲也常常不能引起貓的反應(yīng)。這說明A貓的行為刺激來于身體內(nèi)部 B鼠叫不是貓行為刺激因素 C飽食后的貓，其神經(jīng)系統(tǒng)變得遲鈍 D貓的行為是內(nèi)外刺激共同作用的結(jié)果6決定反

12、射時間長短的主要因素是（ ）A刺激強度的大小 B感受器的興奮性 C中樞突觸數(shù)目的多少D效應(yīng)器的興奮性7聾啞人要理解同伴的“手語”所表達的意思，首先要依靠的中樞是 ( )A軀體運動中樞 B視覺中樞 C軀體感覺中樞 D語言中樞8某一外傷病人，不能說話但能聽懂別人講話，不能寫字但能看書看報，那么受損的是A運動語言中樞和書寫中樞 B聽覺語言中樞 C視覺語言中樞 D感覺語言中樞9(多選)分別刺激下圖I、II、III、IV四處，能引起肌肉收縮的是 AI BII CIII DIV11下圖甲示縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖丙表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“<”表示從樹突到胞體

13、，再到軸突末梢(即一個完整的神經(jīng)元模式圖)。據(jù)圖回答：(1)圖甲中f表示的結(jié)構(gòu)是_。圖乙是圖甲中_ _(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，圖乙中的B是下一個神經(jīng)元的_。(2)縮手反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是_ _。興奮不能由B傳到A的原因是_ _。(3)圖丙中若代表小腿上的感受器，代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則稱為_。若刺激圖丙中b點，圖中_點可產(chǎn)生興奮圖丙中共有突觸_個。(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細胞合成經(jīng)過高爾基體包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與_融合，通過A細胞的_作用，進入突觸間隙。(5)突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細胞產(chǎn)生_，使突觸后膜的膜電位發(fā)生變化。六、教學反

14、思 雖然說“人類一思考，上帝就發(fā)笑?！钡牵绻祟惒凰伎?，上帝就該哭了。所以我認為，作為奮戰(zhàn)在教育第一線的我們，教學反思是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。下面就我對通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)的教學反思進行一下總結(jié)，懇請大家批評指正。       本人一直對這部分內(nèi)容感興趣，而且考慮到這里有很多經(jīng)典實驗，可以供學生分析，這樣不但使學生學到知識，還能使他們的分析綜合能力得到加強。在具體準備這節(jié)課的時候，我準備用實例加問題的方法推進，希望能夠通過問題引導學生的思路，創(chuàng)設(shè)出一種一波才平，一波又起的場景。但是到了課堂上才發(fā)現(xiàn)，自己準備的“司空見慣的例子

15、”，竟然有很多學生不知道是什么意思，以至于弄得自己手忙腳亂，在第一個班講的時候課堂氣氛很沉悶，我和學生的積極性都不高。課后我進行了認真的反思，發(fā)現(xiàn)存在下列問題：1、 開頭關(guān)于反射弧的結(jié)構(gòu)分析，以及后來的關(guān)于Na+、K+離子學說的分析，由于自己對這部分只是認識不足，備課不充分，導致上臺后思維停滯，講起課來羅羅嗦嗦，一句話重復好多遍，自己急的時講不明白，學生急的是聽不懂，也導致后面的收尾有些匆忙，拖堂3分鐘，這說明上課前的備課一定要注意任何一個知識點都不能大意！事先的準備還有不足。2、 有的地方本來可以讓學生多分析的，但是因為課時緊，內(nèi)容多，很怕話題交給學生就收不回來，從而影響教學效果，因此沒有大

16、膽去做，這一點也暴露了自身的經(jīng)驗不足，以后還有多改進，多給學生活躍的環(huán)境。3、 由于涉及的知識點很多，概念抽象費解，雖有書上的繪圖形象地表達，但圖是靜止的，剛開始授課時，按書上的講解學生一臉茫然，感到困惑難懂。課后，我及時反思并去查找有關(guān)資料，將這一生命活動進行直觀化的處理，將神經(jīng)元、細胞體、突起等做成活動教具，黑板上直觀、形象地演示出來，將抽象變?yōu)橹庇^，增強了學生對抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點，同時豐富了學生的想象，培養(yǎng)了學生的形象思維能力，收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時寫到教案中，到下次教學時繼續(xù)采用此方法，大大節(jié)約了備課時間。這樣既有利于教學經(jīng)驗的積累，又提高了自己的教學技藝。4、 在處理興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞時，沒有很好的區(qū)分兩個過程，對于兩者之間的聯(lián)系更是處理得很模糊。課后，我認真地分析了一下教材，并且查了大量的資料，發(fā)現(xiàn)這兩個過程的重點是要突破“靜息電位和動作電位”以及“突觸