六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第 三單元窮人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人 物的方法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課，揭示課題一、板書(shū)課題，學(xué)生解題 介紹作者及時(shí)代背景（投影）本文作者是俄國(guó)作家列夫？托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情 被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)1 1、 讀課文第 1 1 到第 1111 自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子 后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）板書(shū)：忐忑不安

2、。2 2、再讀課文 9 91111 自然段。（1 1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會(huì)說(shuō)什么呢？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（2 2）用“既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）”來(lái)概 括地說(shuō)一說(shuō)。（3 3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。3 3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。4 4、再讀課文 9 91111 自然段。5 5、 根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情， 包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么 認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已

3、經(jīng)夠他受的了”？（第2 2 自然段）從中，你了解到了什么？桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著 腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。 教師學(xué)習(xí)必備歡迎下載這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第 1 1 自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食

4、具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩 子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)?？梢?jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。6 6 你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第 3 3 到 8 8 自然段），讀一讀，找出原因。口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。（1 1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。（2 2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。（3 3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。三、再讀課文第 3 3 到 8 8 自然段，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么

5、對(duì)他說(shuō)”自由朗讀課文，從第 1212 自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn) 了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。（1 1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？聯(lián)系課文體會(huì)：“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái) 的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白， 說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)?桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事， 她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋 著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶 著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什

6、么反應(yīng)。（2 2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）二、引讀第 1212 到 1919 自然段，聯(lián)系課文談理解。桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。三、引讀第 21212323 自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。1 1、 讀第 2424 自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！2 2、 從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn) 了漁夫的美好心靈。我們，我們總能熬過(guò)去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的

7、堅(jiān)強(qiáng) 精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈?？烊ィe等他們醒來(lái)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了， 心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心 地多么善良。3 3、完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， _ 。如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，_ 。與其_ ，不女口_。寧可_ ，也要_。四、分角色朗讀第 1212 到 2727 自然段。五、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)窮人1 1、可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?zhuān)克麄儠?huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子

8、？?jī)蓚€(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象， 寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。2 2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。附例文：桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè) 淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。 他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻 翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張 椅子上，兩手掩著臉，“我們我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉 上還露著微笑，可我們拿什么給他們吃？要知道”她再也說(shuō)不下去了。 漁夫走

9、了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著。你我少吃一口飯， 就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸 前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”課后反思別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。2 2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主 閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2.2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位 殘疾人深深的感激之情。學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)重點(diǎn)：通

10、過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1 1 板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。2 2 生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就 是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3 3 關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？(1) 誰(shuí)欺騙誰(shuí)？(2) 為什么欺騙？(3) 怎么騙？評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什 么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意

11、的 嗎？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文1 1 文章主要寫(xiě)了什么事？2 2 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3.3.反饋交流。(1) 文章主要寫(xiě)了什么事？(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有 馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一 己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心， 表達(dá)了 “我”得知真相后的深深感 激之情。)(2) 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間

12、而餓著馬。 而第 一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他， 不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。 實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間， 耽誤學(xué)習(xí) 而善意地欺騙了我。)(3) 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？(為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好 的心靈！)評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路， 對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1.1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2.2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A.A. 他先是一愣，繼之眼

13、睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保?什么學(xué)習(xí)必備歡迎下載先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B.B. 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn) 去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）C C“別別別”他急了，“碧云！碧云！ ”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！” （他為什么急了？）D.D.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草-這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀

14、，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草 一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真 相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間 讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3.3. 現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4.4. 文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以 忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū) 里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊

15、。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想 法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5.5. 作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心 靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美， 并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)， 是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾 攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草一一前些日子我 賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了 出來(lái)我突然間

16、明白了。評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定 能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我” 對(duì)殘疾青年深深的感激之情。板書(shū)：別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、善良愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣全課評(píng)析：本課旨在贊揚(yáng)書(shū)攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我” 讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。 讓學(xué)生感知到生活 是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，做人學(xué)習(xí)必備歡迎下載應(yīng)該追求真善美，對(duì)這個(gè)世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時(shí)盡自 己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、體會(huì)、感

17、悟，理解這 些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對(duì)如何刻畫(huà)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后 安排一個(gè)小練筆，對(duì)學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。 課后反思唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2 2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3 3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的 美好。4 4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。課前準(zhǔn)備有關(guān)課件。教學(xué)目標(biāo)1 1 學(xué)會(huì) 6 6 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、 追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2 2有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻

18、的句子。3 3理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、 行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的 愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1 1 播放月光奏鳴曲。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們， 就是這首曲子的一一聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被 人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是 得益于

19、他的那位一一唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）2 2齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)： “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？ 評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受， 并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都 需學(xué)習(xí)必備歡迎下載要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、初讀課文1.1. 那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文）。2.2. 下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要 忘

20、記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生自由朗讀課文3.3. 現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？（1 1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書(shū)：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流： （）的老婦人（2 2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法1.1. 我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？2.2. 學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě).） 評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。 四、讀一讀句子五、抄寫(xiě)生字詞第二課時(shí)一、 默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事二、 交流感悟，研讀課文1 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀

21、課文 2-92-9 自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么 樣的情況下說(shuō)的。A A: 開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心， 我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼 續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？（出示詞語(yǔ)）介意指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”， 讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)

22、怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。B B:當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)一一（齊讀句子）（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?指導(dǎo)朗讀是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此 時(shí)此刻，她心里在想一一？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）學(xué)習(xí)必備歡迎下載C:C:你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快， 不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽(tīng)

23、了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)， 這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）2 2 讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀 5-85-8 自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì) 我，催我上進(jìn)。（1 1）你有什么問(wèn)題嗎？（2 2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的 變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是 站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化難以置信。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）（3 3）有一次，她竟說(shuō)一一引說(shuō)這時(shí)，老婦

24、人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）（4 4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的 潭水”？3 3 同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是 一個(gè)怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）4.4. 此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊！所有的話，都凝聚 在他的琴聲中，（相機(jī)出示 1212 自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）5.5. 有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？ 為什么有這些變化？6.6. 文中哪些句子給你留下了深刻的印

25、象？為什么？ 評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與 老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈， 理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。 三、總結(jié)課文1.1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟 練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感 謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是 世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成 功

26、。這也是我們同學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。2 2同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持 著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）3.3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？四、作業(yè)抄寫(xiě)印象深刻的句子板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助全課評(píng)析： 本文語(yǔ)言質(zhì)樸、 清新、 很有美感。 在教學(xué)時(shí)， 除了圍繞老教授言行 和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美 妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一 曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”， 也深

27、深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一 位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自 信和滿足，健康地成長(zhǎng)！課后反思用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。3 3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。4 4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。課前準(zhǔn)備 課件教學(xué)目標(biāo)1.1. 理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇 珊的深切懷念之情。2.2. 領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用雙休日等休

28、息時(shí)間，就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解 問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度， 并就自己 感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭題解題，激發(fā)興趣1.1. 出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)2.2. 讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng) 的？）評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。二、 初讀課文，質(zhì)疑解疑1 1 請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2 2用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 3 說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？評(píng)：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我

29、” 對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的 品質(zhì)。三、 精讀課文，交流感受最深的地方1.1. 課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流2.2. 交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）1我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄 托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。 聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心 靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú) 中找到了希望的幸福的哭。）2小精靈總是耐心地回答我的冋題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母

30、親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題， 一遍遍地向我解釋。”在一次 次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形 象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）3你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（心愛(ài)的金絲雀突然死了， “我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用 了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事 ??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了， 快樂(lè)又回到了孩子的身 邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）4但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容

31、蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩 個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予 幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）3.3.品讀令自己感動(dòng)的句子。4.4. 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像 母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成 長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5.5. 你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章 的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，

32、 感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明 白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。四、總結(jié)全文雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè) 與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。 目前，我國(guó)有相 當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便； 也 有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠 道。全課評(píng)析：這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓 住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做 給他人帶學(xué)習(xí)必備歡迎下載來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生

33、活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。 除此之 外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡 都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。 ”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們 每個(gè)人稱(chēng)道的。課后反思口語(yǔ)交際？習(xí)作三教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、 了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2 2、 寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的 刻畫(huà)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、讀題引入1 1、 讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。2 2、 確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備 5 5 分鐘 小組辯論（1 1）八人為一組

34、，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。（2 2）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。班級(jí)辯論（1 1）說(shuō)明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。（2 2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。二、辯論師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。三、課堂小結(jié)肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方，以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、明確要求1 1、 今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：2 2、 事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？3 3、 習(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。二、要表達(dá)真情實(shí)感舉例啟發(fā)（1 1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。

35、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交 流。（2 2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，搜索那 些令你感動(dòng)的故事。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車(chē)上、郊外）、人物（父母、外公 外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)）等角度去搜索題材。四、布置習(xí)作學(xué)習(xí)必備歡迎下載根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、名言激趣1 1、 出示名言，激發(fā)修改興趣。寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅我把永別了武器的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海 的手稿讀過(guò)將近兩百遍才

36、最后付印。海明威2 2、 交流習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。二、佳作共賞這次習(xí)作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫(xiě)出真情實(shí)感，并且注意動(dòng) 作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。1 1、 請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷， 其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)， 適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。2 2、 聽(tīng)了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫(xiě)得 比較具體？是怎樣寫(xiě)具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。3 3、 教師推薦好文，師生共同評(píng)議。三、指點(diǎn)迷津1 1、 教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生討論如何修改。2 2、 動(dòng)手修改3 3、 學(xué)

37、生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。課后反思回顧？拓展三教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 1 通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和 人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。2 2 讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：交流平臺(tái)1 1 學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。A A、 “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保▊?cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)）B B、 “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不 可”（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C C、 “林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情， 暗示“我”對(duì)拉好琴充滿學(xué)習(xí)必備歡迎下載了信心）2 2 回憶本組課文，找出其他類(lèi)似的句子，交流各自的體會(huì)和感受3.3. 交