五年級下語文說課11晏子使楚_人教版新課標(biāo)

1、.五年級下語文說課-11晏子使楚人教版新課標(biāo)2019今天我說課的題目是?晏子使楚?。 下面，我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學(xué)思路。一、說教材?晏子使楚?一課是人教版五年級下冊第三組第11課，?晏子使楚?是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第35自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱

2、晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。 本文層次明晰，構(gòu)造明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、粗淺樸實(shí)，合適積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)根底，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的才能。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因此讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生仍然以詳細(xì)形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因此

3、學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而到達(dá)積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。二、說教學(xué)目的過渡語基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目的。目的一，在知識與才能方面：認(rèn)讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)絡(luò)上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重等詞語，可以正確、流利地朗讀課文，理解晏子是怎樣一個人。目的二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子

4、語言之妙。目的三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。對于以上的教學(xué)目的，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。三、說教學(xué)理念過渡語對于以上教學(xué)目的和重難點(diǎn)確實(shí)立，主要根據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)程度以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自

5、己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。四、說教學(xué)流程過渡語我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。一導(dǎo)入 二初讀 三品讀 四拓展 五總結(jié)一導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。1、板書課題：晏子使楚。理解“使，出使。2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子是古代對對有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比方：孔子、孟子等。3、

6、從課題“晏子使楚中，你知道了什么？晏子出使楚國。是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。設(shè)計意圖這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛剛讓同學(xué)說說你從“晏子使楚這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖表達(dá)“課未始，已成基調(diào)的教學(xué)節(jié)奏。二初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目的。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。糾偏字音：乘第四聲機(jī) 枳翹舌，第三聲大夫注意多音字，

7、這里念da fu注意字形：晏 辱 都為上下構(gòu)造柑橘 枳注意偏旁同為：木在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)絡(luò)上下文在語境中相機(jī)理解，比方侮辱 尊重 大夫 盜賊等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的根底上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目的。設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)這兩個目的的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握才能。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實(shí)的根底。三品讀板塊過渡語這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目的的主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要

8、采用詳細(xì)步驟化的表述方式，分四步進(jìn)展：第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合比賽：1標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。讓學(xué)生自由說理3晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。4楚王開城門是無奈的，否那么就要成認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)考慮，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。第

9、四步：總觀全文，理解構(gòu)造3分自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)絡(luò)？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。理解首尾照應(yīng)的關(guān)系。設(shè)計意圖這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力表達(dá)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗的根底上教者適時地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深化的理解與體會，從而到達(dá)理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。四拓展板塊過渡語接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，穩(wěn)固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言理論。1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園漫步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：“ 。說完閃身讓批評家過去。而我恰恰相反設(shè)計意圖通過這樣的聽說讀寫的語言理論，力求內(nèi)化語言，形成語文才能，開展語