五年級(jí)第一學(xué)期第六單元分析

1、.五年級(jí)第一學(xué)期第六單元分析本單元一共有五篇課文，通過閱讀，讓學(xué)生感受讀書的樂趣與魅力。老師在課堂上要注重對(duì)語言文字的感悟，把語文課上成真正的語言文字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟、品味。同時(shí)通過本單元的課文學(xué)習(xí)，理解著名作家。本單元的教學(xué)，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：一、在預(yù)習(xí)中，掃清字詞障礙，浸透根底知識(shí)。讀音：生字“糙、攢是平舌音，“褻、邂讀音一樣。字形：“臨的右下中間部分是一豎；“邃是半包圍構(gòu)造，里面下部分的筆順要注意。“膩有半部分“斜鉤上不能有一“撇；“翼上面的“羽沒有“鉤；“堪最后一筆是“；“緣右上部分先寫“，再寫“；“矜形聲字，右邊是“今，不是“令。詞義：懊悔、

2、賞心悅目、囫圇吞棗、深邃、細(xì)膩、小心翼翼、煥然一新、破爛不堪、脫口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、門可羅雀、開卷有益、傾囊相助、回心轉(zhuǎn)意等。二、教學(xué)簡(jiǎn)析?讀書再讀書?、?圖書館里的小鏡頭?、?斯塔笛的藏書?和?書的性格?四篇文章同一主題人們對(duì)書的熱愛，但卻從不同的角度，用不同的記敘方法來寫，語言表達(dá)各具特色。?讀書再讀書?語言表達(dá)很有特色，以一個(gè)撿來的石頭變寶石的民間故事，引出讀書予人帶來的種種好處。這是一種非常獨(dú)特的寫作方法，生動(dòng)活潑，深化淺出，有助于學(xué)生理解課文的主題。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程：邊讀邊思，在閱讀中提出問題，解決問題。1、教學(xué)時(shí)結(jié)合“閱讀新體驗(yàn)中的問題，由故事引入，讓學(xué)生在初

3、讀課文后，談?wù)劄槭裁匆诠适麻_頭講這個(gè)故事，讓學(xué)生明白商人撿石頭故事便于讀者理解讀書的好處。形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的好處比作寶石。2、 在此根底上深化學(xué)習(xí)課文3、4小節(jié)，讓學(xué)生考慮，商人為什么而懊悔？讀者為什么懊悔？?jī)烧叩陌没谟惺裁磧?nèi)容上的聯(lián)絡(luò)呢？3、在理解了兩者的關(guān)系后，進(jìn)一步理解故事中“石頭變成寶石又是怎么回事。課文的第511小節(jié)，作者從人們愛讀書的原因中總結(jié)出5種讀書的好處，這好處猶如寶石給人帶來知識(shí)財(cái)富，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合“閱讀新體驗(yàn)中的第三題進(jìn)展教學(xué)。第一題中的“偷字可理解為“學(xué)，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。在此根底學(xué)生就能理解為什么說“多好了。第

4、三題中“豐富的人生就是通過讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。整篇課文的學(xué)習(xí)以故事為線索，找出故事與讀書的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。?圖書館里的小鏡頭?捕捉一個(gè)個(gè)小而精巧的鏡頭：式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋子，樣子不同的眼睛和手，說明了不同年齡，不同職業(yè)的讀者，對(duì)知識(shí)的渴求是一樣的。1、本文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，難以引人入勝，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。作者通過仔細(xì)觀察，生動(dòng)、詳細(xì)地描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)讀書鏡頭。作者采用了最常用的“總分總的寫作方式，第一、三段概括寫，第二段詳細(xì)寫，并且突出看書時(shí)不同人物神情姿態(tài)，刻畫得細(xì)致入微。文中

5、作者通過式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋，樣子不同的眼睛和手的描寫，介紹了到圖書館中來的讀者又是不同年齡、不同職業(yè)、不同層次的人。教學(xué)中，老師從整體入手，作者寫了哪些小鏡頭，老師先抓住第二、三節(jié)中發(fā)型和頭發(fā)顏色的描寫讓學(xué)生想像讀者的身份。例：圖書館的大門翻開了，各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館，有留披肩發(fā)的女青年，有剃平頭的運(yùn)發(fā)動(dòng)，有梳分頭的離休干部，有黑發(fā)的年輕人，有白發(fā)的老人文中有四處類似這樣的描寫，老師可根據(jù)自己上課的需求讓學(xué)生想像，不必每處都展開，想像沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想像合理就可以。這四處描寫先寫發(fā)型和鞋子，再寫眼睛和手，這也是與文章的內(nèi)容有關(guān)，在圖書館大門翻開時(shí)，作者重點(diǎn)寫了人的

6、發(fā)型和鞋，在進(jìn)入圖書館后，寫人們找書時(shí)寫不同的眼睛，寫人們借到書后又寫了不同的手。這些不同的描寫富有變化，一個(gè)個(gè)鏡頭就像電視中的大特寫，反映的是各種不同的人對(duì)知識(shí)的渴求。2、第五小節(jié)中描寫的鏡頭是本文的重點(diǎn)。它不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，老師可通過引讀的方法先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解各種不同人看書時(shí)的狀況，然后讓學(xué)生說一說。最后讓學(xué)生談?wù)?，?duì)這些人的表現(xiàn)，你有什么感受？討論以后，讓學(xué)生再回到前文，出示閱讀新體驗(yàn)中的第二題，說說這兩句話中帶點(diǎn)字是否有矛盾，學(xué)生自然能體會(huì)句子中的描寫并不矛盾，這正反映了人們?nèi)琊囁瓶蕦W(xué)習(xí)的精神相貌。通過以上討論，完成閱讀新體驗(yàn)中的第一題，來讀

7、讀作者為什么偏愛圖書館里的小鏡頭，以及給自己的啟示，學(xué)生就有話可說。?斯塔笛的藏書?寫了一個(gè)其貌不揚(yáng)的孩子對(duì)藏書的熱愛，簡(jiǎn)介了斯塔笛的藏書方法，也寫出了愛書者受人尊敬。1 教學(xué)時(shí)可從課題入手，讓學(xué)生明白藏書就是指圖書館或私人收藏的圖書。也可請(qǐng)家里藏書的同學(xué)談?wù)劶依锊赜心男?，?duì)藏書有些什么理解？然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。2 在學(xué)習(xí)課文中，老師以引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)小建議進(jìn)展自學(xué)為主，初讀課文理解斯塔笛是如何藏書的，把介紹斯塔笛藏書方法的詞句劃下來。文章主要介紹了兩種方法：一種是分類排列，另一種是編寫目錄。然后組織同學(xué)討論對(duì)哪種方法比較感興趣，可以深化地理解。文章對(duì)兩種藏書方法沒作詳細(xì)的介紹，課前老師可讓學(xué)生

8、上網(wǎng)理解一些藏書的知識(shí)，也可讓會(huì)藏書的學(xué)生介紹詳細(xì)如何編寫藏書目錄，如何分類等方法。除了文中介紹的兩種藏書方法外，藏書還有許多有意思的活動(dòng)，如：起筆名、刻印章、做藏書票等等，老師可介紹給大家，并引導(dǎo)學(xué)生開場(chǎng)藏書活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活。3 通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生理解如何藏書，還要讓學(xué)生懂得要珍愛每一本書。文中有許多句子表達(dá)斯塔笛把書當(dāng)作珍玩一樣保護(hù)，如：他不富有，買不起多少書，可他小心地珍藏著學(xué)過的所有課本和親戚們送他的書。他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把它們?nèi)蓟ㄔ跁昀铩＞渥又袔c(diǎn)字說明了斯塔笛珍愛書籍的行為。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會(huì)句子所表達(dá)的意思。?書的性格?告訴我們不同性格的書有不

9、同的閱讀方法，讓我們體會(huì)到藏書讀書的各種樂趣。這篇課文是閱讀課文，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問難。教學(xué)重點(diǎn)放在第2-9小節(jié)，第2節(jié)是總起句。第35節(jié)介紹了三種性格不同的書。第6-9節(jié)又介紹了四種不同性格的書，但在表達(dá)上與第3-5節(jié)有所不同，文中沒有用直接的詞語概括書的性格，老師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)第3-5節(jié)的表達(dá)方式，重新組織語言，進(jìn)展表達(dá)，只要做到言之有物，言之有理就行。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藏書、讀書的樂趣，做一個(gè)喜歡讀書的人。?古文二那么?為文言文，有兩那么。?讀書有三到?，這那么古文主要讓學(xué)生知道讀書有三到，特別要專心，遇事要敢于理論，抓緊時(shí)間不拖拉，在理論中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理。?論語&b

10、ull;學(xué)而篇?，這那么古文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生理解孔子的思想和中華文化的博大精深，體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂和美妙。教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生理解兩那么古文中的每句話的意思后，逐步對(duì)照，找找異同。在此根底上，理清句子間的順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展背誦積累。三、營(yíng)造讀書的氣氛本單元的課文語言優(yōu)美、雋永，合適誦讀、背誦，教學(xué)時(shí)，可以以誦讀為主，而且，還要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生，把讀書的時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)好的語段熟讀成誦。通過閱讀，讓學(xué)生感受讀書的樂趣與魅力。四、讀寫結(jié)合本單元寫作目的要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式進(jìn)展練筆。課文為學(xué)生提供了多種多樣的寫作方法：

11、?讀書再讀書?第510小節(jié)用總起分述的方法說明讀書的好處，讓學(xué)生不斷積累這些表達(dá)方式，模擬這些寫法練一練?？梢杂谩白x書使我們 的句式，先讓學(xué)生說說自己“好讀書的理由，再用“總起分述的方法把自己獨(dú)特的感受寫下來。；?圖書館里的小鏡頭?對(duì)人物神態(tài)動(dòng)作進(jìn)展了細(xì)致的刻畫與描寫，可以讓學(xué)生模擬，寫一篇：“ 處的讀書人短文，要求學(xué)生觀察要細(xì)致，描寫要詳細(xì)，學(xué)著課文中作者的表達(dá)方式，通過人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展刻畫。從而讓文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文理論的過程，進(jìn)步學(xué)生的語言素養(yǎng)。?書的性格?讓學(xué)生為自己喜歡的書作一枚漂亮的“性格書簽，仿照課文的介紹方法寫下他的性格。五、積累和運(yùn)用本單元課文以“與書為友，走近名家為主題，老師設(shè)計(jì)理論活