高中語文2詩兩首雨巷再別康橋教案2新人教版必修1

1、再別康橋（授課日期： 年 9 月 6 日 星期 班級 班 ）詩兩首雨巷再別康橋三維目標(biāo)1.知識與技能：理解詩中意象的含義，感知詩歌的意境美。2.過程與方法：反復(fù)朗誦，訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩歌的方法。3.情感、態(tài)度與價值觀：體會詩中濃郁的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。授課題目再別康橋擬 1 課時第 1 課時明確目標(biāo)理解詩中的意象，體會詩的意境美。重點難點重點：理解詩中的意象，體會詩的意境美。難點：理清本詩的情感脈絡(luò)，把握詩歌的主旋律。課型講授 習(xí)題 復(fù)習(xí) 討論 其它教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 師 活 動 設(shè) 計學(xué)生活動設(shè)計一、導(dǎo)入新課：由人間四月天將學(xué)生帶入徐志摩的話題中，讓學(xué)生講述對他的了解補(bǔ)充：徐志摩（18

2、96-1931），筆名云中鶴、南湖等，浙江海寧人，他是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，“新月派”代表詩人，深受英國浪漫主義和唯美主義的影響，創(chuàng)作講究意境創(chuàng)造和音律和諧。著作有志摩的詩、猛虎集、云游等，再別康橋是徐志摩最重要的代表作，也是使詩人獲得巨大聲譽(yù)的詩作。這首詩寫于1928年，詩人第三次重游英國，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。再別康橋的情感體驗，讓徐志摩寫下了這首傳世之作，表現(xiàn)出一種含著淡淡憂愁的離情別緒。二、聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。三、整體感知，把握本詩的感情脈絡(luò)讓學(xué)生把七節(jié)詩分別用兩字概括：作別金柳

3、水草（青荇）潭水尋夢沉默告別詩人感情波瀾的起伏：全詩以離別康橋時的感情起伏為線索，詩人的感情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達(dá)到高潮，第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，最后只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛，對康橋依依惜別的深情詩的開始用了三個“輕輕的”，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣，詩人對康橋的那份憐惜，那份依戀躍然紙上。既抒發(fā)了詩人對康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩哀而不傷的抒情基調(diào)。因為眷戀，所以當(dāng)詩人即將離去時，尋常的景物在詩人充滿感情的目光中也變得不尋常起來。二到四節(jié)作者融情入景，為我們營造出一個色彩鮮明，幽婉怡人的意境。第五節(jié)詩人的迷戀達(dá)到了高潮，想要撐一只長篙，

4、劃向康河深處放歌，去尋他“彩虹似的夢”。然而夢畢竟是夢，詩人不得不面對現(xiàn)實，第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，由幻想回到現(xiàn)實，只有在沉默中體會別離的惆悵。最后一節(jié)與開頭呼應(yīng)，“云彩”本不能帶走，詩人卻強(qiáng)調(diào)“不帶走一片云彩”，悄悄地離開，不驚醒這里的一花一草，這種夸張手法表現(xiàn)出詩人不愿驚動康橋的溫柔情意。全詩快樂與惆悵交織，柔美與傷感并存，優(yōu)美的景物描寫中寄寓了作者的深情厚意。借用“夢尋夢”，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語?。≌芍^“此

5、時無聲勝有聲”。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。全詩淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，抒發(fā)眷念深情時熱烈而有分寸，令人回味。詩人的情懷并不是直白的顯露，而是融情入景，為我們展現(xiàn)了康橋旖旎的風(fēng)光。四、對比閱讀，把握送別基調(diào)古人云：“黯然消魂者，唯別而已。“（江淹別賦）抒離別之情的詩作可謂數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的有哪些詩詞？駱賓王的于易水送人一絕：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。王勃的送杜少府之任蜀州：與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王昌齡芙蓉樓送辛漸：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，

6、一片冰心在玉壺。李白的贈汪倫：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王維送元二使安西：渭城朝雨浥輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人問1：與古代送別詩詞作比，再別康橋在送別的對象上有何獨特之處？明確：送別的對象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。問2、大家看過柳永雨霖鈴這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情

7、自古傷離別”，從以上送別詩作中，我們看到離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有別舍弟宗一：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，那徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？明確：這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。（營造的氣氛輕松）五、從詩歌意象入手賞析1、設(shè)想一下，如果你們要遠(yuǎn)行，將如何描寫離別場景呢？明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種脫俗的清新感。（意象的選擇新穎）2、作者選

8、取了哪些景物，融入了什么感情？明確：云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星輝等，這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的依戀。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。3、意象的描繪好在什么地方，請找出你認(rèn)為最美的意象并作簡單說明？A、金柳：“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情。以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（詩經(jīng)）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維送元二使安西）楊柳岸，曉風(fēng)殘月。（柳永雨霖鈴）晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 (李叔同送別)4、“金柳”，為什

9、么不說楊柳、綠柳？既與夕陽相映，落日熔金。同時金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，新娘是少女一生中最美的時刻，將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，可見康橋在徐志摩心中的地位。暗喻手法的運(yùn)用，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人B、青荇招搖；軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，讓人有親近的愿望；“油油的”光潤的樣子，水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖多含貶義，常與“過市”連用；另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草，擬人，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。這種水草在柔波里招搖的意

10、象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些象涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景啊！6、為什么本來很尋常的景物在詩人的眼里變得如此美好？明確：因為這些景物上寄予著作者對于康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人，當(dāng)它們變?yōu)樵娙斯P下的形象時，也就融入了作者的情思。這時候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象。如果沒有負(fù)載這種情感，就只能稱物象了。而這首詩是通過一組意象來抒發(fā)作者情懷的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。物象意象意境。物象是客觀的，意象是融入了詞人主觀情感的物象，意境，是詩人對社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象感受后產(chǎn)生的

11、一種情懷。一般說來，詩詞都是借助“意象”來抒情的詩人將自己的愛和眷戀與對自然景色的歌詠熔于一爐，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，表現(xiàn)出對康橋的一片深情，真可謂“一切景語皆情語”六、在詩歌的形式美方面，徐志摩作為新月派的代表詩人，崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”三美的詩學(xué)主張建筑美明確：建筑美，是結(jié)構(gòu)的勻稱和句式的整齊。再別康橋共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，于參差中見整齊，每句字?jǐn)?shù)相近，整齊劃一，給人以美感。第一節(jié)連用三個“輕輕的”，最后一節(jié)以兩個“悄悄的”與首節(jié)對應(yīng)。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。音樂美明確：音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，主要體現(xiàn)

12、在節(jié)奏感、旋律美和彈跳性等方面A、每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的跌宕起伏和輕柔舒緩的旋律感。韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。B、“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，使音節(jié)趨于和諧，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。C、回環(huán)復(fù)沓。首末兩節(jié)節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的音響效果。詩歌的第一節(jié)，三次使用“輕輕的”這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第二節(jié)到第六節(jié)舒緩而悠揚(yáng)，像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律也在其中徐行緩步地鋪展。這優(yōu)美的節(jié)奏如漣漪般蕩漾開來，有一種獨特的審美快感。繪畫美明確：繪畫美，詩人使用了色彩較為絢麗的詞

13、語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。  七、自由質(zhì)疑1、為什么詩人一開始說“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”，后者不是更符合語法規(guī)范嗎？明確：前面講過調(diào)整語序的作用，一個是強(qiáng)調(diào)，一個是音韻的需要。這里主要是強(qiáng)調(diào)，而且這樣

14、一寫，音韻上感覺也好一些。詩人以輕輕的告別突出了寧靜的基調(diào)，連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。康河給詩人留下的最美的印象，就是她的寧靜與和諧“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草。”作者為什么會這么說？這表現(xiàn)了詩人怎么樣的情感體驗？景美，表現(xiàn)對康橋的永久戀情 象征著作者追求的自由，回歸自然，體現(xiàn)作者的文化選擇康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自由、正是詩人向往的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”的情緒就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。做水草：感情深化，不想走了。留戀。2、怎樣理解“悄悄是別離的笙簫

15、”？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩。這是多么沉重的痛苦啊。（別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾，實際上在這里達(dá)成了統(tǒng)一，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內(nèi)心的孤寂）3、如果僅僅是對劍橋大學(xué)的美好回憶，那為什么不說我輕輕地?fù)]手，告別劍橋圖書館？康橋的風(fēng)光是十分優(yōu)美的，詩人稱康橋為“全世界最美麗的一條水”。在詩人對康橋的眷戀里，飽含著對大自然的熱愛與向往。這種熱愛與向往不是般人的游山玩水，而是詩人性情與大自然深深的契合。詩人說過：“我是一個生命的信仰者人是自然的產(chǎn)兒，就比枝頭的花與鳥是

16、自然的產(chǎn)兒；但我們不幸是文明人，入世深似一天，離自然遠(yuǎn)似一天從大自然，我們?nèi)〉梦覀兊纳?；從大自然，我們?yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)?！边@里的康橋世界，已成為大自然的象征?？禈蚴澜绲淖匀伙L(fēng)光滋潤著詩人的心靈，一次次地給詩人帶來欣喜和快樂；同時也一次次地?fù)崞皆娙诵念^的創(chuàng)傷，蕩滌去了詩人的“煩悶，枯索”。所以詩人對康橋的描寫并不是完全寫實的，而是擷取了最具典型意義的幾樣景物，遺其貌而取其神，精心構(gòu)筑了幾幅色彩斑斕，對比柔和的畫面；夕照河柳，碎影披金；柔波漾漾，水草搖搖：潭映彩虹，浮藻如夢：星落清泉，斑斕多姿這里看不到車水馬龍，聽不到嘈雜的市聲，完全是一片幽美迷離的自然世界，是大自然最美的幾個片斷。就連詩人也仿佛踮著腳尖走路，來去無聲，但對大自然的一片癡心卻早就融入到這優(yōu)美的景色之中了。胡適嘗言：“他的人生觀真是一種單純信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠