《點面結(jié)合再現(xiàn)精彩》場景作文教學(xué)設(shè)計

1、點面結(jié)合 再現(xiàn)精彩場面描寫習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計沙縣城三小學(xué) 鄧灶姬2016.10.262016.10.26教材分析： 人教版第九冊第八組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。讓學(xué)生走近毛澤 東，讓學(xué)生去感受偉人的風(fēng)采和凡人的情懷的同時，引導(dǎo)學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基 本方法，是本組教學(xué)的重要目標(biāo)。本次習(xí)作，安排了兩個內(nèi)容供學(xué)生選作：一是學(xué)習(xí)開國 大典場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的影視作 品中，選擇一個寫梗概。本設(shè)計是“寫一個場景”。教師的習(xí)作指導(dǎo)往往側(cè)重于在習(xí)作課上 指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對于寫作素材，則往往不予以重視。但對于學(xué)生 來

2、說，習(xí)作練習(xí)最大的困難莫過于沒有內(nèi)容可寫。本次習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的情境體驗相結(jié)合， 讓學(xué)生在情境體驗中獲取寫作素材，解決了“寫什么”的難題，從而培養(yǎng)樂于寫作的心理。學(xué)情分析： 關(guān)于場景，在開國大典這篇課文之前，人教版的教材從二年級開始，在編排上已經(jīng) 穿插排了一些有關(guān)場景描寫的文章， 如二年級下冊的 難忘的潑水節(jié) ， 三年級下冊的檢 閱 ，五級下冊的狼牙山五壯士等。這讓學(xué)生在潛移默化中對場景描寫有了初步的了解。 對于場景描寫的訓(xùn)練，教材從三年級開始至這個單元的習(xí)作之前，雖然沒有專門安排寫場景 的訓(xùn)練，但有安排了兩次寫活動的習(xí)作練習(xí)?；顒拥拿鑼?，從某種意義上來說，是屬于場景 描寫的范疇。雖然寫場景對于

3、學(xué)生而言并不生疏，在這之前學(xué)生已經(jīng)具備了一些場景描寫的寫作 技巧，但對于“點面結(jié)合” 這種方法還是比較陌生的， 理解起來有一定的難度。 為了降低“門 檻”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)過程中，我把微課引進課堂，讓學(xué)生在微老師的指導(dǎo)下形象 地認(rèn)識場景中的“點”和“面”，在閱讀感悟中領(lǐng)會“點面結(jié)合”的描寫方法。并運用這些 方法修改、完善自己的習(xí)作，把場景寫具體，寫清楚。教學(xué)目標(biāo)：1 1通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生從情境中提取習(xí)作的素材。2 2引導(dǎo)學(xué)生留心體驗所處場景的氛圍，注意觀察人物的表情、動作變化以及自己的內(nèi)心感受等方面進行片斷描寫3 3 學(xué)習(xí)用點面結(jié)合的方法描寫場景，初步學(xué)會評價習(xí)作。教學(xué)目標(biāo)制定說明：

4、課標(biāo)明確強調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂 于表達。結(jié)合本組教材的主題，我安排設(shè)計了這堂作文課，試圖引導(dǎo)學(xué)生留心體驗所處場景 的氛圍，注意觀察人物的表情、動作變化以及自己的內(nèi)心感受等方面把場景真實具體描寫出 來。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生留心體驗所處場景的氛圍，注意觀察人物的表情、動作變化以及自己的內(nèi)心感 受，學(xué)習(xí)場景描寫的方法，把場景寫具體，寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：作文本、紅筆教師：微課視頻、PPTPPT教學(xué)課時：第一課時（習(xí)作指導(dǎo)課）教學(xué)過程：課前活動：（2 2 分鐘）（課件一：白板）1.1.同學(xué)們好，很高興和大家見面。你們認(rèn)識我嗎？（生：不認(rèn)識。）我姓鄧，又耳鄧， 來自沙縣。2.2

5、.場景呈現(xiàn)：去過沙縣嗎？吃過“沙縣小吃”嗎？“沙縣小吃”是中華飲食文化百花園 中的一朵奇葩，早已享譽海內(nèi)外。從 19971997 年開始，每年的 1212 月 8 8 日這里都會舉行盛大的 吃文化節(jié)”。 （課件二：小吃街兩幅全景圖）看，你看到什么？你仿佛聽到什么？（人山人 海、人頭攢動、熱鬧非凡）（課件三：打綠果、包饒麥、千人包扁肉）最吸引你的是什么？（人們的歡笑聲） （課件四：小吃街全景+ +特寫圖）你會用一個什么詞來形容這樣的場面？ 鬧）同學(xué)們，攝影師用仔細(xì)觀察用攝影機捕捉到一幅幅精彩畫面，其實我 們每位同學(xué)身上都有一臺攝影機，它們就是我們的（眼睛和耳朵）。今天 的課堂，如果你能充分利用這

6、兩個寶貝，也能捕捉到精彩的畫面。（課件六：白板）好的，馬上就要上課了，讓我們做好課前準(zhǔn)備吧?。ㄊ疽鈱W(xué)生坐端正）教學(xué)流程：、創(chuàng)設(shè)情境 體驗場景（5 5 分鐘）1.1. 師：同學(xué)們，上課鈴聲響了，我們正式上課吧。（師生問好）2.2. 師生問好后，教師微笑著掃視全體同學(xué)后，徑直走到后面聽眾席，觀察學(xué)生表現(xiàn)。（3 3分鐘）3.3.引導(dǎo)觀察 感受場景師：同學(xué)們，三分鐘已經(jīng)過去了，如果說小吃節(jié)的場面是熱鬧的，那么剛才這三分鐘帶 給你怎樣的感覺？（安靜、納悶、驚奇、無聊）（預(yù)設(shè)： （生）無聊。 （師）是的，本來課堂應(yīng)該是生動有趣的，其他同學(xué)有什么不同的 感覺呢？師：你從哪兒感覺到這份（安靜、驚奇、納悶）的？

7、預(yù)設(shè)一：（安靜）生：老師突然走到后面。師：同學(xué)們抬頭看看橫幅（電子屏幕），再轉(zhuǎn)身看看聽眾席，今天的課堂可是一個嚴(yán)肅 的賽場，然而老師卻突然離場，看到這一幕，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？生：同學(xué)們的目光后來端端正正地坐著。師：那你呢？當(dāng)時有什么表現(xiàn)，心里又是怎么想的？（師點頭）生：師：除了看到的，有沒聽到什么聲音呢？預(yù)設(shè)二：（驚奇） 生：同學(xué)們端端正正地坐著，時不時回頭看看老師。（2 2） 你從同學(xué)們的動作、表情中感覺到（驚奇）師：那你呢？當(dāng)時有什么表現(xiàn)，心里又是怎么想的？（師點頭） 師：除了看到的，有沒聽到什么聲音呢？預(yù)設(shè)三：生：同學(xué)們端端正正地坐著，時不時回頭看看老師。師：你從同學(xué)們的動作、表情中感覺

8、到（納悶）（2 2） 哪些同學(xué)有同感的？你還能從哪些同學(xué)身上感覺到？（動作、神態(tài)、心理）師：你從某個同學(xué)的動作、表情中感覺到（安靜、驚奇、納悶）（3 3）那你呢？當(dāng)時有什么表現(xiàn)，心里又是怎么想的？（師點頭） 除了看到的，有沒聽到什么聲音呢？（指 2 2 名答）4.4.請是呀，剛才的三分鐘課堂帶給大家不一樣的感受，同學(xué)們拿出筆和作文紙，帶著這份感受把這三分鐘的情景寫下來。萬事開頭難，老師已經(jīng)幫大家擬了個頭，接著往下寫吧?。▽懽鲿r間1010 分鐘）（課件七習(xí)作開頭語：師生問好之后，老師徑直走向了聽眾席）（切換：幻燈-展臺）二、回憶情境 自主習(xí)作（1010 分鐘）1.1.師提醒：先思考再動筆，是一種

9、很好的寫作習(xí)慣。2.2.學(xué)生寫作（師巡視輔導(dǎo)學(xué)生寫作）* *要體現(xiàn)老師在輔導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生三、交流點評 感知場景（5 5 分鐘）1.1.自讀自檢師：十分鐘已經(jīng)到了，請大家放下手中的筆。來拿起自己的習(xí)作，輕輕地讀一讀。師：讀好了就讓我們一起來分享。愿意和同學(xué)分享的請舉手！來，請你吧?。A(yù)設(shè) 1 1 人）我們用掌聲把他請上來吧！2.2.交流點評感知場景（1 1）交流一篇習(xí)作（有點有面：全體、個別）（評講目的：明確場面描寫的要素：全體、個體）師：先告訴大家，你叫什么名字？（名字夠響亮，名如其人）師：字跡工整，寫到了第* *面旗的位置，老師要為你點贊。（畫小旗）師：能大聲讀出來嗎？（師遞話筒示意看著大

10、屏讀）好，咱們靜靜地聽，學(xué)會欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點。師：讀得聲情并茂（讀得字正腔圓），謝謝你的朗讀！生讀時，師邊聽邊點圈：戈 V V 出描寫全體、個別、環(huán)境的句子，標(biāo)上。圈出錯字，錯標(biāo)點、錯詞（停一下！這里換一個詞或標(biāo)點可能會更好些），累贅（這*就是*，可以不必重復(fù)，用刪除符號刪去）（2 2） 點評：同學(xué)們，老師了發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作有好幾處（全體同學(xué)、個別同 學(xué)、環(huán)境聲音）寫得精彩，這幾處當(dāng)中哪一處描寫讓你感受到課堂二分鐘 不一樣的氣氛？生 1 1：師：這一處是對全體同學(xué)什么的描寫？（神態(tài)、動作）讓我們感受到怎樣的氣氛？第二處句子誰來說？生 2 2：師：這一處是對個別同學(xué)什么的描寫？（心理）還有一處誰

11、來？生 3:3:師：這一處是對什么的描寫？（環(huán)境烘托）讓我們感受到怎樣的氣氛？（3 3） 小結(jié)：*同學(xué)在短短十分鐘里寫出了全體同學(xué)和個別同學(xué)（板書： 全體、個別）在三分鐘課堂里的活動情況，讓我們仿佛又回到剛才那三分 鐘（驚奇、納悶）的情景。師：讓我們用掌聲歡送這位小作家回到自己的座 位。（切換：展臺-幻燈）3.3.同學(xué)們，其實剛才這三分鐘課堂就是一個場面（板書：場面）。如何把個場面的特點寫清楚呢？下面讓我們一起來聽微老師的妙招。四、妙招引入自主修改（1313 分鐘）（一）播放微課（一）1.1. 認(rèn)識“點”和“面”2 2 什么是“點”的描寫、什么是“面”的描寫3 3 什么是“點面結(jié)合”小結(jié)：同學(xué)

12、們，通過微老師的介紹，我們知道一個場面中，全體人物 的活動情景是“面”（板書：面），個別人物的活動情景是“點”（板書：點）。描寫時，如果同時把這兩個方面都寫出來（板書：大括號），就叫“點面結(jié)合”（板書：+）。同學(xué)們，“點面結(jié)合”是場面描寫成功的關(guān)鍵。剛才*同學(xué)，寫到同學(xué)們端端正正地坐著、交頭接耳的表現(xiàn)，這就是面的描寫。寫到*同學(xué)不耐煩的表現(xiàn)，這就是點的描寫。請拿起你的習(xí)作看看，你有沒有寫到 剛才三分鐘課堂里的“點”和“面”呢？有寫到的請舉手。好請放下。沒 寫到的沒關(guān)系，呆會兒可以做補充。如何才能把場面寫具體、寫生動呢？讓我們繼續(xù)來聽微老師的妙招吧?。ǘ┎シ盼⒄n（二）1.1.認(rèn)識略“面”詳“點

13、”2 2 學(xué)習(xí)寫“點”妙招小結(jié)： 同學(xué)們， 通過微老師的介紹， 我們認(rèn)識了場面描寫的另一種方 法： 對“面”的描寫可以（生：簡略些），對“點”的描寫應(yīng)該（生：細(xì) 致詳盡），這叫種寫法叫（生：“略面詳點”）（板書：略、詳）。寫“點” 時，如果能關(guān)注到細(xì)節(jié)寫（板書：關(guān)注細(xì)節(jié)），并能展開合理的想象，就 會顯得生動形象。接下來，請同學(xué)們拿出紅筆，用“點面結(jié)合”、“略面詳點”的方 法修改自己的習(xí)作，時間 8 8 分鐘。（切換：幻燈-展臺）（三）學(xué)生自主修改（8 8 分鐘）五、交流習(xí)作（5 5 分鐘）（作文紙打印拉開距離，修改空間）1.1.集體賞評一篇（幻燈展示，學(xué)生朗讀）：老師讀你原來的句子，請你讀修改

14、后的句（師 生合作朗讀）師：真棒！同學(xué)們經(jīng)過修改，這里補充了什么的描寫？（齊答：點或面）這一補充，做 到了點面結(jié)合。這些文字（相機讀句、劃句）讓我們仿佛（看到）三分鐘課堂里同學(xué)們（緊 張、納悶、驚奇）的情景，這樣的補充再現(xiàn)了畫面。特別是這一處（師讀出詞、想象句、修 辭運用）加入了自己的想法，使得畫面更加生動形象。太棒了！讓我們用掌聲送給這位善于 修改文章的小作家。2.2. 同桌互評師：同學(xué)們，我們不僅要會寫，還要學(xué)會欣賞。現(xiàn)在請同學(xué)們同桌互 相交換習(xí)作，把你認(rèn)為有做到“點面結(jié)合”的精彩句子用波浪線劃出來， 快速?。ㄉ鷦澗?1 1 分鐘）（切換：展臺-幻燈）師：好，請把習(xí)作歸還?？纯从械玫酵佬蕾p劃上波浪線的，請舉手! 沒有的同學(xué)，沒關(guān)系，你把你自己認(rèn)為有做到“點面結(jié)合”的精彩句子也 劃下波浪線。劃完馬上舉手，快！3 3 佳句欣賞師：愿意把你的精彩描寫和大家分享嗎？來，我把話筒遞到誰那兒，誰就把你最精彩的句子讀出來和大家分享。（掌聲響起來吧！掌聲再次響起?。? 4小結(jié)：同學(xué)們真棒！看來你們已經(jīng)領(lǐng)會了微老師的妙招。其實在互 聯(lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于各門學(xué)科的微課視頻，隨時供大家學(xué)習(xí)使用。