生物高中必修3第一章第一節(jié)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生物高中必修3第一章第一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)伍向英 廣東廣雅中學(xué)生物uxiangyingsinaaaa人教版新課標(biāo)必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)如下。1. 課標(biāo)解讀1.1課標(biāo)要求說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義1.2專家的分析理解是指把握內(nèi)在邏輯了解，與已有知識(shí)建立內(nèi)在了解，進(jìn)行解釋、推理、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集和整理信息。教學(xué)目標(biāo)1、描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2、說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3、嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界

2、環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。1.3教師對(duì)課標(biāo)的研究要達(dá)到“說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的課標(biāo)要求，首先要明確“什么是穩(wěn)態(tài)”，因此3.1.1細(xì)胞生活的環(huán)境介紹了“內(nèi)環(huán)境”的概念，包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容，使學(xué)生理解生物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)是指在機(jī)體調(diào)節(jié)下，內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需將新知與已有知識(shí)包括初中知識(shí)、生活常識(shí)、必修1的內(nèi)容建立充分了解，才能把握內(nèi)在邏輯了解，建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。2. 教材分析

3、2.1該課時(shí)在全模塊中的地位必修3模塊的基本立意是揭示細(xì)胞、生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等各層次的生命系統(tǒng)，都處于不斷變化的環(huán)境中，都能依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)?！胺€(wěn)態(tài)”和“環(huán)境”是貫穿必修3整個(gè)模塊的核心概念。第1章包含“內(nèi)環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”核心概念，其中第1節(jié)介紹“內(nèi)環(huán)境”概念，第2章闡述內(nèi)環(huán)境為什么能維持穩(wěn)態(tài)，從個(gè)體層次看，3.1.1細(xì)胞生活的環(huán)境是理解第2章闡述的通過(guò)神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)來(lái)維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。穩(wěn)態(tài)是包括細(xì)胞、生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的共同特征，所以，3.1.1細(xì)胞生活的環(huán)境是學(xué)習(xí)模塊3其他章節(jié)的基礎(chǔ)，并在一定程度上起著統(tǒng)領(lǐng)全書(shū)的作用。2.2不同教材的

4、對(duì)比與人教版教材相比，浙江版教材也是將細(xì)胞生活的環(huán)境安排必修3的第1章第1節(jié)，內(nèi)容更簡(jiǎn)單，沒(méi)有介紹細(xì)胞外液的成分；江蘇版教材將“穩(wěn)態(tài)的生理意義”安排在必修3第2章生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)的第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)中的第一小標(biāo)題，教材第1節(jié)注明“學(xué)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義，關(guān)鍵詞：穩(wěn)態(tài)”，使學(xué)生有的放矢，本標(biāo)題內(nèi)容敘述與人教版相近，只是沒(méi)有介紹細(xì)胞外液的成分。3. 學(xué)生情況分析本人任教的廣東廣雅中學(xué)屬于A類學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較好。本節(jié)課中“內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)”和“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”都比較抽象，而這些內(nèi)容涉及一些初中知識(shí)，如血細(xì)胞生活在血漿中、血漿的基本成分等，在此基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)環(huán)

5、境的成分、理化性質(zhì)就相對(duì)容易；初中還學(xué)習(xí)了人體內(nèi)幾大系統(tǒng)的功能，在此基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容就不會(huì)太難。學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，如手腳等部位有時(shí)會(huì)磨出“水泡”，人體需要攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧和排出代謝廢物。此外，3.1.1細(xì)胞生活的環(huán)境和必修1中“組成生物的元素和化合物”、“細(xì)胞質(zhì)的成分”、“酶活性的影響因素”、“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”等內(nèi)容有密切了解?？偠灾?，學(xué)生有一定的知識(shí)積累，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)困難。4. 教學(xué)策略4.1教法與學(xué)法 啟發(fā)式與討論法結(jié)合。4.1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入充分利用學(xué)生已掌握的初中知識(shí)、生活常識(shí)、以及直觀的圖片、實(shí)物、視頻、練

6、習(xí)題設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)建立與已有知識(shí)的了解，將抽象的新知識(shí)具體化、形象化。細(xì)胞生活的環(huán)境這一課的導(dǎo)入涉及兩個(gè)環(huán)節(jié)：章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入。以圖片導(dǎo)入。章題的導(dǎo)入可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察教材提供的章題圖“邊防戰(zhàn)士、煉鋼工人、抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士工作環(huán)境”來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，同時(shí)使學(xué)生感受到戰(zhàn)士、工人工作環(huán)境的惡劣、工作的艱苦，這也是一種人文精神的滲透。以實(shí)物導(dǎo)入。節(jié)題的導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生觀察血漿（離心后）、草履蟲(chóng)培養(yǎng)液,利用教材提供的“問(wèn)題探討”來(lái)完成。啟發(fā)學(xué)生比較兩者生活環(huán)境的異同，引出體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境 內(nèi)環(huán)境。以健康問(wèn)題導(dǎo)入?？梢詥l(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說(shuō)明水泡中的

7、液體主要是組織液等，這樣都有利于學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞外液的感性認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入也可以考慮從人類生活中的健康問(wèn)題入手，可利用江蘇版教材節(jié)題的問(wèn)題導(dǎo)入：“天熱時(shí)喝水多，但出汗也多，排出的尿液就少。天冷時(shí)，出汗少，喝水多，尿就多。這是人體攝水和失水相對(duì)平衡的表現(xiàn)。無(wú)論春夏秋冬氣溫如何變化，我們的體溫通常維持在37左右，這是人體產(chǎn)熱和散熱過(guò)程不斷協(xié)調(diào)平衡的結(jié)果這些平衡一旦被打破，人體就會(huì)患病，那么機(jī)體又是怎樣保護(hù)這些平衡的呢？” 引出內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度”。以題導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)于純理論知識(shí)興趣不大，課后也難以應(yīng)用理論知識(shí)解題，以題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，在新授知識(shí)點(diǎn)同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)

8、生的知識(shí)遷移和解題能力。如以材料題導(dǎo)入“滲透壓的概念及影響因素”。4.1.2知識(shí)適度補(bǔ)充和拓展本校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較好，求知欲強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底?？蓪?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度補(bǔ)充和拓展，有利于學(xué)生把握內(nèi)在邏輯了解，做到點(diǎn)面結(jié)合。如“補(bǔ)充組織水腫的原因”、“補(bǔ)充緩沖對(duì)的調(diào)節(jié)機(jī)制”。4.1.3組織學(xué)生主動(dòng)分析比較材料，主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境組成的內(nèi)容很抽象，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀、閱圖、思考與討論、資料分析等活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)環(huán)境及其理化性質(zhì)的知識(shí)。如引導(dǎo)學(xué)生回顧“組成細(xì)胞的元素和化合物”，接著出示“組成細(xì)胞的元素和化合物含量餅圖、血漿的化學(xué)組成表、血漿的主要成分餅圖”，讓學(xué)生通過(guò)閱圖分析比較細(xì)胞

9、內(nèi)液、細(xì)胞外液的成分，加強(qiáng)對(duì)“血漿的化學(xué)組成”的認(rèn)識(shí)。4.1.4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)討論，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口動(dòng)手，強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建如關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在了解，可以先讓學(xué)生閱讀課本，通過(guò)討論分析組織液、血漿和淋巴三者間的流向，比較“組織液、血漿、淋巴的異同”。然后由學(xué)生上黑板完成“三者間的流向圖”。又如知識(shí)點(diǎn)“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”，可讓學(xué)生在課堂上根據(jù)“思考與討論”中的問(wèn)題展開(kāi)討論?？苫仡櫛匦?“物質(zhì)出入細(xì)胞”、初中知識(shí)“消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)”。教學(xué)時(shí)，要求同學(xué)以小組為單位，討論結(jié)束后，由各小組代表回答“思考與討論”中的問(wèn)題，搶答環(huán)節(jié)：總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)

10、交換的過(guò)程、在黑板上對(duì)“組織液、血漿、淋巴流向圖”作補(bǔ)充。4.2教學(xué)資源的使用 運(yùn)用多種圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生由現(xiàn)象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。視頻： 血液的組成，組織液、血漿、淋巴之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)流動(dòng)過(guò)程，組織里的氣體交換，腎臟中尿的形成過(guò)程。圖片：血液循環(huán)圖，組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系圖、組成細(xì)胞的元素和化合物含量餅圖、細(xì)胞外液的成分餅圖、體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程圖、肺泡里的氣體交換圖、組織里的氣體交換圖、消化道壁的結(jié)構(gòu)圖、尿的形成過(guò)程示意圖。實(shí)物：血漿（離心后）、裝有草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的試管4.3課件的使用：PPT多媒體教學(xué)5. 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成回顧必修1內(nèi)容：生命系統(tǒng)生命系

11、統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是否相對(duì)穩(wěn)定(提問(wèn)，指明模塊3的認(rèn)知：各層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系)以舊帶新，使學(xué)生對(duì)于模塊3的知識(shí)體系有初步認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，章題的導(dǎo)入人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)涉及水分、體溫相對(duì)穩(wěn)定(觀察章題圖“邊防戰(zhàn)士、煉鋼工人、抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士工作環(huán)境”)將“內(nèi)環(huán)境”概念具體化、形象化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，節(jié)題的導(dǎo)入討論單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的細(xì)胞生活環(huán)境，總結(jié)“體液”、“內(nèi)環(huán)境”概念(出示離心后的血液實(shí)物和草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，回憶手腳磨出水泡的情景)引出“體內(nèi)細(xì)胞生活中細(xì)胞外液中” 回顧初中知識(shí)，提問(wèn)分析血細(xì)胞、組織細(xì)胞、淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境（觀看血液的組成視頻，組織液、血漿、淋巴之間的物質(zhì)交換示意圖）總

12、結(jié)體液組成、細(xì)胞外液的組成和含量鞏固分析細(xì)胞內(nèi)液與體液、內(nèi)環(huán)境概念的關(guān)系（通過(guò)設(shè)問(wèn)）明確內(nèi)環(huán)境的概念，區(qū)分相關(guān)概念：細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、體液、內(nèi)環(huán)境學(xué)生上黑板填寫(xiě)組織液、血漿、淋巴流向的關(guān)系圖組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系（觀看組織液、血漿、淋巴流向的視頻）培養(yǎng)學(xué)生分析能力，“內(nèi)環(huán)境”建構(gòu)以題鞏固判斷汗液、尿液、消化液、淚液是否細(xì)胞外液（觀看血液循環(huán)圖）培養(yǎng)學(xué)生分析能力回顧必修1“組成生物的元素和化合物”，討論比較細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液的成分總結(jié)細(xì)胞外液的成分及含量，推論：生命起源于海洋（觀看組成細(xì)胞的元素和化合物含量餅圖、血漿的化學(xué)組成表、血漿的主要成分餅圖）將抽象的“細(xì)胞外液的化學(xué)組成”內(nèi)容具體

13、化，在比較討論中加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生推理能力討論比較組織液、血漿、淋巴的異同（閱讀教材P4）培養(yǎng)學(xué)生分析能力江蘇版節(jié)題設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，討論機(jī)體有哪些方面的平衡？ 細(xì)胞外液的理化性質(zhì)：滲透壓、酸堿度、溫度（以題鞏固）引出“細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度”以材料題導(dǎo)入滲透壓的概念及影響因素（補(bǔ)充組織水腫的原因）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力問(wèn)題導(dǎo)入：吃堿性食物是否改變細(xì)胞外液的酸堿度？酸堿度、緩沖對(duì)（補(bǔ)充緩沖對(duì)的調(diào)節(jié)機(jī)制，以題鞏固）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力回顧必修1“物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容”、初中知識(shí)“消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)”。小組討論，學(xué)生在黑板上的“組織液、血漿、淋巴流向圖”上作補(bǔ)充細(xì)

14、胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境間接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（P6/思考與討論）引出“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”討論完成P6/二、拓展題需各器官系統(tǒng)參與（觀看營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氣體在體內(nèi)外交換視頻）總結(jié)出“內(nèi)環(huán)境和外界 相互影響，相互作用”本節(jié)小結(jié)，練習(xí)鞏固小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容（消化道壁的結(jié)構(gòu)圖、氣體在體內(nèi)外交換圖、尿的形成過(guò)程示意圖）建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的分析應(yīng)用能力6.教學(xué)反思與建議筆者感覺(jué)第1節(jié)和第2節(jié)的內(nèi)容有交叉重疊，層次結(jié)構(gòu)不夠清晰，不利于學(xué)生把握內(nèi)在邏輯了解。第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容編排如下：第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第1節(jié) 1、體內(nèi)細(xì)胞生

15、活在細(xì)胞外液中；2、細(xì)胞外液的成分3、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度4、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介1、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化（包含“穩(wěn)態(tài)”概念）2、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)3、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義建議對(duì)兩節(jié)教材進(jìn)行重組。第1節(jié)的知識(shí)點(diǎn)“3、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度”即是介紹內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)，第2節(jié)的知識(shí)點(diǎn)“1、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化（包含“穩(wěn)態(tài)”概念）” 即是介紹內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密相連，都在第1節(jié)講授，有利于體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯了解，一氣呵成，便于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。第1節(jié)的知識(shí)點(diǎn)“4、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”與第2節(jié)的知識(shí)點(diǎn)“2、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)”重疊，按照

16、教材的編排，第1節(jié)中簡(jiǎn)略地介紹，第2節(jié)中詳細(xì)介紹“各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”，都放在第2節(jié)講授，思路更清晰，也可節(jié)省課堂時(shí)間。調(diào)整后的編排如下：第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第2節(jié) 1、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中；2、細(xì)胞外液的成分3、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度4、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化（包含“穩(wěn)態(tài)”概念）1、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介2、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)3、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義7.配套練習(xí)一、單選題（3分×16題=48分）1. （基礎(chǔ)題）人體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境是A體液 B細(xì)胞內(nèi)液 C細(xì)胞外液 D組織液2. （基礎(chǔ)題）血細(xì)胞、肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞

17、所處的內(nèi)環(huán)境分別是A血漿、體液、體液 B血液、體液、淋巴C血漿、組織液、淋巴 D血液、細(xì)胞外液、體液3. （中等題）長(zhǎng)時(shí)間行走使腳掌磨出了水泡，幾天后水泡消失。此時(shí)水泡中的液體主要滲入A組織細(xì)胞 B毛細(xì)血管和各級(jí)動(dòng)脈、靜脈C各級(jí)動(dòng)脈和靜脈 D毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管4. (基礎(chǔ)題)人血液中不可能出現(xiàn)的是A纖維蛋白原 B激素 C纖維素 D淋巴細(xì)胞 5. （基礎(chǔ)題）人體中占體液總量百分比最大的是 A細(xì)胞內(nèi)液      B細(xì)胞外液         

18、0; C血液        D淋巴液 6. （中等題）某人由于營(yíng)養(yǎng)不良，身體浮腫，食療補(bǔ)救措施是A多吃蔬菜 B多喝豆汁 C多吃饅頭 D多喝水7. （基礎(chǔ)題）夏季，人在高溫作業(yè)或劇烈活動(dòng)后要喝淡鹽水是因?yàn)锳降溫 B維持水分和鈉鹽代謝的平衡C清潔 D維持無(wú)機(jī)鹽代謝的平衡8. （中等題）某人從事高溫下的劇烈體力勞動(dòng)過(guò)久，突然眼部肌肉痙攣，主要原因是A劇烈勞動(dòng)使血糖降低B高溫使人的新陳代謝不正常C大量排汗使體內(nèi)鹽分損失過(guò)多D大量排汗使體內(nèi)水分損失過(guò)多9. （難題）下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)屬于物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的實(shí)例A尿素進(jìn)入腎小管B牛奶被飲進(jìn)

19、入胃中C氧進(jìn)入血液中的紅細(xì)胞里D胰島素被注射到皮下10. （基礎(chǔ)題）人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉產(chǎn)生的大量乳酸進(jìn)入血液，但不會(huì)引起血漿pH發(fā)生劇烈的變化。其中發(fā)揮緩沖作用的物質(zhì)主要是A 碳酸氫鈉B碳酸C三磷酸腺苷D鉀離子11. （基礎(chǔ)題）人劇烈活動(dòng)后，隔一段時(shí)間血漿的pH會(huì) A大于7.357.45 B遠(yuǎn)小于7.357.45C維持在7.357.45 D穩(wěn)定在3412. （難題）下列曲線中，能表示人體大量喝水時(shí)，胃液pH變化的是13. （難題）對(duì)人體組織或細(xì)胞及其生活環(huán)境，下列說(shuō)法正確的是A離體的組織或細(xì)胞也能在近似于內(nèi)環(huán)境的條件下培養(yǎng)存活B人體表皮細(xì)胞與外界接觸，可以直接從外界獲得足夠的水分、氧氣、無(wú)機(jī)

20、鹽等C肝臟細(xì)胞的生活環(huán)境是組織液和細(xì)胞內(nèi)液D毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞賴以生活的內(nèi)環(huán)境是淋巴液14. （難題）關(guān)于內(nèi)環(huán)境的敘述，正確的是A內(nèi)環(huán)境主要由血液、組織液、淋巴和細(xì)胞內(nèi)液組成 B內(nèi)環(huán)境中多余的氧氣主要從肺排出CNa+、K+以重吸收方式從消化道進(jìn)入內(nèi)環(huán)境 D血漿是內(nèi)環(huán)境中最活躍的部分15. （中等題）下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是血漿、組織液和淋巴 血紅蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素 激素、核DNA和氨基酸A B C D16. （中等題）組織水腫是由于組織液增多、大量積累在組織細(xì)胞間隙造成的。下列各項(xiàng)中不會(huì)引起組織水腫的是A營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致血漿蛋白含量減少 B花粉過(guò)敏使毛細(xì)血管通透性增大C飲

21、食過(guò)咸導(dǎo)致血漿滲透壓過(guò)高 D淋巴回流受阻組織液中滯留大分子物質(zhì)二、多選題（4分×3題=12分）17.（難題）（多選）血漿、組織液、淋巴三者關(guān)系如圖所示，指出該圖中哪一個(gè)箭頭表示的物質(zhì)是正確的A氧氣B組織液C水D血紅蛋白18.（中等題）（多選）正常情況下，人體內(nèi)環(huán)境各組成部分之間物質(zhì)的主要移動(dòng)方向包括A血漿組織液 B組織液血漿 C淋巴組織液 D淋巴血漿19.（難題）（多選）下列哪些物質(zhì)不能直接從人體的內(nèi)環(huán)境中提取A葡萄糖 B呼吸酶 C血紅蛋白 DCl-三、非選擇題（2分×20空=40分，除了標(biāo)出分值的空，其余2分1空）20.（22分）下圖為體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）此圖表示細(xì)胞與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，其中毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是 。（填標(biāo)號(hào)）（2）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有多種。以氧氣為例，氧從血液進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是 ；紅細(xì)胞所攜帶的氧氣至少需要經(jīng)過(guò) 層膜才能被組織細(xì)胞利用，氧氣主要參與有氧呼吸的第 階段。（3）血漿、組織液和淋巴三者之間既