高中地理自然地理環(huán)境的差異性教案湘教版必修1

1、高中地理 自然地理環(huán)境的差異性教案 湘教版必修1教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：（1） 知道地球表層自然地理環(huán)境的差異性是普遍存在的。（2） 學(xué)會(huì)分析地域分異基本規(guī)律的表現(xiàn)及形成原因。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo)： （1）利用景觀圖片認(rèn)識(shí)并分析自然環(huán)境的差異性。 （2）探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境要素內(nèi)在規(guī)律的興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)，樹(shù)立地理環(huán)境的 差異性無(wú)處不在的觀念。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：自然地理環(huán)境差異性的規(guī)律 難點(diǎn)：1. 陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律；2. 將地域差異的規(guī)律應(yīng)用于不同的地理區(qū)域，

2、并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原 因。教學(xué)方法：講述 問(wèn)答 綜合分析 列表法 教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：主要環(huán)節(jié)教師教學(xué)行為（講解、提問(wèn)、演示）學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入03min師：這節(jié)課呢是我們今天的最后一節(jié)課，我知道大家都很累了是不是。所以我們先來(lái)聊聊輕松愉快的話題。大家平時(shí)學(xué)習(xí)都很忙，休閑的時(shí)間不多，但節(jié)假日有空的時(shí)候是不是都很樂(lè)意出去旅游啊。你們?nèi)ミ^(guò)的印象最深的地方是哪里？或者還沒(méi)有時(shí)間去，但最想去的地方？有誰(shuí)愿意分享一下？生：（自由回答。）師：大家呢都有這種愿望走遍中國(guó)名山大川，吃遍中國(guó)各地美食，現(xiàn)在大家出去的機(jī)會(huì)比較少，但是以后呢會(huì)有機(jī)會(huì)出去欣賞自然美景，領(lǐng)略風(fēng)土人

3、情的啊。師：有人說(shuō)過(guò)：“旅游就是從自己呆膩兒的地方到別人呆膩兒的地方去?！痹趧e人呆膩兒的地方我們能感受到不同于我們生活的地方的自然景色，風(fēng)土人情。剛才同學(xué)所說(shuō)的地方我們能明顯感受到與我們生活的舟山不同。我們可以說(shuō)地區(qū)之間明確的存在著差異性。所以這節(jié)課呢我們就來(lái)學(xué)習(xí)-自然地理環(huán)境的差異性。板書(shū)：自然地理環(huán)境的差異性?xún)A聽(tīng)，回答通過(guò)學(xué)生講述自己的經(jīng)歷導(dǎo)入新課， 激發(fā)學(xué)生的積極性。新課展示3-承：說(shuō)到這個(gè)“差異”，各個(gè)地方都是存在的，我們可以說(shuō)這個(gè)“差異是絕對(duì)存在的”是不是？我們舟山現(xiàn)在是越來(lái)越熱了日最高溫都在30°以上了，現(xiàn)在都可以穿短袖了。而北方的哈爾濱怎么樣，是不是也穿著短袖啊？不是的

4、，哈爾濱有些地方可能還穿長(zhǎng)袖毛衣呢。ppt：展示舟山與哈爾濱的景色。師：你們從這兩幅圖中能直觀的感受到它們的差異嗎？而造成差異的原因又是什么呢？請(qǐng)大家思考一下。請(qǐng)同學(xué)回答。生：緯度不同。師：那緯度不同造成了什么不同？生：熱量。板書(shū)：緯度位置熱量承：這是舟山和哈爾濱，現(xiàn)在我們來(lái)看一下和舟山差不多緯度的地區(qū)是怎么樣的。ppt:展示西藏景色師：這里的景色和舟山一不一樣？為什么不一樣？生：海陸位置不同師：對(duì)了。西藏處于內(nèi)陸，由于海陸位置的不同導(dǎo)致了什么條件不一樣？生：水分板書(shū)：海陸位置水分師：那我們來(lái)看一下黑板，一個(gè)地方的熱量不同，水分條件不同導(dǎo)致了各個(gè)地方的氣候就不一樣。那么，我們繼續(xù)推倒。一個(gè)地方

5、的氣候不同表現(xiàn)在什么方面的差異最明顯。生：植被。師：除了植被還有土壤。由于這兩者的不同導(dǎo)致全球又形成了不同的什么？生：自然帶師：對(duì)了，由于植被和土壤的不同，全球形成了呈帶狀分布的植被。板書(shū)： 思考回答通過(guò)圖片，增強(qiáng)直觀性。由師生對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論新課展示7.30承：現(xiàn)在繼續(xù)放松一下，來(lái)欣賞一下各個(gè)地區(qū)不同的自然風(fēng)景。PPT:展示風(fēng)景圖片師：領(lǐng)略了這么多的自然美景后，我想請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。你們有沒(méi)有看見(jiàn)自然帶叫“熱帶大象帶”“亞熱帶熊貓帶”的？為什么？我們自然帶表現(xiàn)的最為典型的是植被。所以我們用植被來(lái)命名我們的自然帶。師：我們現(xiàn)在來(lái)看“世界自然帶的分布圖”用不同的顏色代表了不同的自然帶，這

6、看起來(lái)是不是有點(diǎn)雜亂無(wú)章啊？那我們能不能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律？師：我們來(lái)探討一下“世界自然帶的分布規(guī)律”。這是（赤道），這是（北極），箭頭指向的方向?yàn)椋ǔ嗟老虮睒O），由于南半球大部分是海洋，所以我們主要以北半球?yàn)槔?。那么看一下這三個(gè)地方（ppt展示）有沒(méi)有差異（有）。那根據(jù)剛才展示的我們能得出什么規(guī)律。從赤道到兩極。繼續(xù)看圖，注意名稱(chēng)（熱帶，溫帶，寒帶）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的遞變。（緯度變化）緯度不同最終歸結(jié)到熱量不同。根據(jù)這幅圖能不能得出這樣一個(gè)結(jié)論，我在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖，用線條表示緯度。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)出這種變化的規(guī)律。師：看書(shū)本p79。總結(jié)一下規(guī)律。生：大體上“沿緯線方向延伸，沿南北更替?！睅煟何覀儼堰@

7、種分異規(guī)律叫做“緯度地帶分異規(guī)律”師：我們來(lái)看一下這種分異規(guī)律在哪里表現(xiàn)的最明顯？為什么生：低緯和高緯度地區(qū)師：高緯度地區(qū)氣溫低，蒸發(fā)量少，相對(duì)濕度大，東西方向上的水分條件差異??；低緯度地區(qū)則因?yàn)榈靥幊嗟赖蜌鈮簬?，降水較多，水分條件的差異也很小。師：我們還是看這幅“世界自然帶分布圖”。我指的是（太平洋）（亞洲大陸）（沿海地區(qū)）（內(nèi)陸地區(qū)）。我們看這箭頭指向（從沿海到內(nèi)陸）。我們來(lái)看一看沿著箭頭方向的自然帶變化。PPT:展示“溫帶常綠闊葉林帶”“溫帶草原帶”“溫帶荒漠帶”師：從這些圖片中我們可以得出什么規(guī)律。從沿海到內(nèi)陸。這是三個(gè)地區(qū)不同的降水量，然后從名稱(chēng)上看這三個(gè)自然帶有什么差異？從沿海到內(nèi)

8、陸依次表現(xiàn)為（森林、草原、荒漠）而導(dǎo)致這種差異最主要的原因是。（水分）同樣用簡(jiǎn)圖來(lái)表示這種差異，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)同樣請(qǐng)大家在書(shū)本上找出這種地域分異的規(guī)律生：降水量往往。師：我們概括為“沿經(jīng)線方向延伸，沿東西更替”師：這種分異我們叫做“干濕度地帶分異”或“經(jīng)度地帶分異”師：這種地帶分異在什么地方表現(xiàn)最明顯?為什么？生：北半球中緯度師:北半球中緯度地區(qū)有面積廣大的陸地，又有面積遼闊的海洋。大陸西岸通常受來(lái)自海洋的西風(fēng)影響，大陸東岸受來(lái)自海洋的夏季風(fēng)影響，降水從沿海到內(nèi)陸逐漸減少，從而形成自然景觀和自然帶從沿海到內(nèi)陸的由森林帶到草原帶再到荒漠帶的依次更替。師：以上兩種自然帶分異規(guī)律我們也可以說(shuō)是“水平分

9、異規(guī)律”教師投影表格內(nèi)容，學(xué)生閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，分析回答PPT: 承：上面兩種都是水平方向的分異規(guī)律。在地球表面還分布著許多高大的山嶺，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成山地垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)的呈現(xiàn)出垂直分異規(guī)律。PPT:“珠穆朗瑪峰地區(qū)垂直自然帶圖”（仔細(xì)看圖，相互討論，回答問(wèn)題）師：珠穆朗瑪峰南坡的山麓地帶生長(zhǎng)著什么植被？生：亞熱帶常綠闊葉林師：這說(shuō)明珠穆朗瑪峰位于哪個(gè)熱量帶？生：亞熱帶師：隨著山體的升高，南坡依次出現(xiàn)了哪些自然帶？生：。師：山地垂直分異產(chǎn)生的主要原因是什么？生：在有一定高度的山區(qū)隨著高度上升，溫度降低，降水增加，水熱組合的變化

10、引起地表景觀隨高度發(fā)生有規(guī)律的更替。造成這種分異的主要原因是水分條件、熱量狀況及其組合的垂直變化。師：這種垂直變化規(guī)律和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪種分異規(guī)律極為相似？生：緯度地帶分異規(guī)律PPT:師：該圖顯示的溫帶地區(qū)的高山自然景觀與緯度地帶分異有怎樣的關(guān)系？生：溫帶地區(qū)的高山自然景觀與從溫帶到寒帶所看到的的景觀有些相似。師：這兩種地域分異規(guī)律的形成原因是否相同？生：不完全相同。緯度地帶分異規(guī)律是由緯度的變化導(dǎo)致熱量的變化，而垂直分異規(guī)律是由海拔上升引起的水熱組合的垂直變化。師：出現(xiàn)垂直分異的山區(qū)處于一定的緯度和干濕度地帶上，必然受緯度地帶分異規(guī)律和干濕度地帶分異規(guī)律的制約，因而垂直分異與緯度分異之間既有

11、聯(lián)系又有差異。師：我們來(lái)比較一下珠峰南北坡自然帶的差異。P81活動(dòng)題（1） 為什么珠峰南坡出現(xiàn)的自然帶譜比北坡復(fù)雜？答：南坡緯度低，海拔低，相對(duì)高度大（2） 比較南北坡降水量的差異，解釋原因？答:南坡處在印度洋西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡上（3） 南坡雪線比北坡低的原因？南坡處于迎風(fēng)坡，降水量大，因而積雪量大，雪線較低。習(xí)題板書(shū)： 觀看圖片思考回答總結(jié)綜合分析思考回答綜合分析回答問(wèn)題 相互討論回答問(wèn)題思考回答思考回答通過(guò)圖片展示各個(gè)地區(qū)的景觀，直觀感受差異性。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力通過(guò)師生問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出規(guī)律培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究和合作能力承：除了上述較大尺度的地域分異外，還存在著較小尺度的地域分異地方性分異。（閱讀教材80，“華北平原的地方性分異”請(qǐng)同學(xué)回答）師：華北平原的地貌存在哪些差異？各地貌單元在哪些方面存在地方性差異？生：從濱海到山麓依次為：濱海平原，沖積平原，洪積-沖積平原，其間還有兩個(gè)過(guò)渡性的洼地區(qū)。各部分的地表組成物質(zhì)，。師：地方性分異有什么規(guī)律嗎？生：有序性和重復(fù)性師：快速的閱讀（四）地方性分異規(guī)律，回答以下問(wèn)題：什么是有序性？什么是重復(fù)性？什么是