順學(xué)而導(dǎo)當(dāng)堂反饋——《鯨》教學(xué)案例 (2)

1、順學(xué)而導(dǎo) 當(dāng)堂反饋鯨第一課時(shí)教學(xué)案例白沙縣第一小學(xué)  羅向梅【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就需要我們充分關(guān)注文體特點(diǎn)，以文本為依托，充分挖掘文本資源，建構(gòu)充滿語言活動力的語文課堂；使語言形式的掌握與內(nèi)容的學(xué)習(xí)、情感的熏陶、興趣的培養(yǎng)、方法的習(xí)得有機(jī)結(jié)合，融為一體。建構(gòu)語文本位課堂。鯨是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的閱讀目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，我教學(xué)本文分兩課時(shí)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。2、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方

2、面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。3、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、假設(shè)、作比較、分類別、打比方等說明方法，能用這些說明方法介紹熟悉的事物。4、激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)珍稀動物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：課前了解關(guān)于鯨的相關(guān)知識，如鯨的種類、分布、物種起源、形態(tài)特征等。教學(xué)流程：一、精彩展示，檢測預(yù)習(xí)1、（板書：鯨）下面又到了我們的精彩展示環(huán)節(jié)，看誰能緊緊抓住機(jī)會來展示你了解到的關(guān)于鯨的哪些知識呢？2、檢測生字新詞的自學(xué)情況。目前 上腭  哺乳  退化

3、60; 垂直  過濾  經(jīng)驗(yàn)   判斷  胎生   特征  壽命 師：從你們所說的知識當(dāng)中，老師提煉出了一組詞語，不知誰能準(zhǔn)確地讀出來？師：是否有不理解的字詞，請勇敢地提出來？適機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)新詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教”始終是我們“順學(xué)而導(dǎo)”的前提和主旨。學(xué)生進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)和有針對性的預(yù)習(xí)之后，對新知識的理解、掌握和梳理的情況怎樣，我們通過相應(yīng)的展示與檢測，就有了一個明晰的了解，就能夠避輕就重，因勢利導(dǎo)，把課堂交流指導(dǎo)的時(shí)間用在“刀刃”上。二、呈現(xiàn)問題，激發(fā)興趣師：同學(xué)們看這個“鯨”字，它是個形聲字

4、，從“鯨”的左邊是個“魚”字，你能猜到鯨是屬于哪一類動物嗎？生A：我想它是屬于魚類，要不然怎么是魚字旁呢？老師剛才不是也說了嗎？它是個形聲字，那就應(yīng)該是“魚”表示形旁，是其字義，而“京”是聲旁，表示其讀音??！生B：你說得不對，鯨是屬于哺乳類動物。生C：是的，鯨雖然像魚一樣生活在水里，可它不是魚，它是用肺呼吸的。剛才符×××說它從資料調(diào)查中知道的。師：大家都覺得自己說的有一定的道理，那到底誰說得正確呢？請快速走進(jìn)今天的課文尋找答案吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用形聲字的構(gòu)字原理，既巧妙地學(xué)習(xí)了生字，又設(shè)疑引起學(xué)生的閱讀期待，既建立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又能讓問題直接指向本文的主要內(nèi)容，

5、學(xué)生自然就會被激起探究的欲望，積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)。三、提供路徑，嘗試解決。1、自由讀課文，說說鯨到底屬于哪一類動物？你又是從哪些語句或段落中知道的？請畫出來，再讀一讀。2、閱讀交流：教師相機(jī)正音，引導(dǎo)將語句讀得通順流利。（1）鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動物。師：喔，找到了。我們其他同學(xué)也畫一畫，讀一讀這句話。師：可這是為什么呢？繼續(xù)交流。（2）鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。（3）鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物?！驹O(shè)計(jì)意圖】把句子讀通順、流利是學(xué)生初讀課文最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和最基本的語文素養(yǎng)，對學(xué)生后面讀整

6、篇課文也是一種有力的幫助。另外，只是一般的讀調(diào)動不起學(xué)生的積極性，所以這樣找答案順勢指導(dǎo)讀課文的方式，既有真趣，又悄然在讀順課文的過程中感知了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，生成知識。四、再次讀文，提升認(rèn)識1、課文還向我們介紹了關(guān)于鯨的哪些知識？再讀課文，要求：（1）默讀課文，邊讀邊思考：你還從文中了解了鯨的哪些方面的知識？請用最簡短的詞句概括出來，并說說是從哪個段落讀出來的？（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。2、交流展示：（1）學(xué)生自由匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲生A：我知道鯨是一種體形非常大的動物。（板書：很大）生B：鯨以前生活在陸地，后來變成了魚的形狀，但它還是哺乳動物。師：這一變化我們也可以用一個詞來概括

7、。板書：進(jìn)化（2）引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題：同學(xué)們，這兩段寫了這么多內(nèi)容，我們只用了一個簡單的關(guān)鍵詞來概括。那么剩下的段落都寫了什么，你們也找出一個詞語概括出來，可以嗎？如果遇到有困難的段落，前后桌可以小聲交流、討論一下。（3）學(xué)生思考后交流討論：第4至7自然段分別寫了鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺、胎生。（4）師：吃食、呼吸、睡覺、胎生這四部分都跟鯨的生活、生長有關(guān)，所以我們可以總的概括為鯨的生活習(xí)性。（板書：生活習(xí)性）【設(shè)計(jì)意圖】鯨這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路明晰，學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)，對課文也有了一定的了解，為學(xué)生搭建了一個概括小標(biāo)題的平臺，其實(shí)就是搭建了學(xué)生主動思維、提升語言、凝練語言的舞臺，這就是我

8、們“課中測方法”的具體體現(xiàn)。五、選讀課文，深入理解1、課文從多個方面向我們介紹了鯨，你對哪個方面最感興趣，你就先自己讀一讀，再與你的學(xué)習(xí)伙伴分享一下。2、評價(jià)激勵：同學(xué)們在短短的時(shí)間里，就把課文讀得這么流利，現(xiàn)在老師想講一個故事獎勵大家 ：海洋界要舉辦一個規(guī)模盛大的運(yùn)動會，各種各樣的海洋動物都紛紛來參加。鯨寶寶聽到了這個消息，也興致勃勃地趕來了，可報(bào)名處的蟹將軍卻讓鯨寶寶先作個自我介紹，鯨寶寶樂壞了，于是滔滔不絕地說了起來，結(jié)果博得了陣陣掌聲。你們猜它是怎樣介紹的？【設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)，一個重要的目標(biāo)就是扎扎實(shí)實(shí)地讀好課文，所以本環(huán)節(jié)的在有趣的分享活動環(huán)節(jié)中進(jìn)行，讓學(xué)生再次整體得到朗讀的訓(xùn)練，

9、尤其是學(xué)困生，同時(shí)，又可不知不覺地將課文熟讀了。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、朗讀感悟，探究方法。1、蟹將軍夸鯨寶寶介紹得好，但不知好在哪兒，鯨寶寶說它在介紹時(shí)運(yùn)用了許多種說明方法，所以才介紹得這么明白。你們能發(fā)現(xiàn)鯨寶寶都用了哪些方法嗎？2、請?jiān)谖闹姓乙徽?，畫一畫，體會體會這樣說的妙處。3、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師巡視了解學(xué)情，作個別輔導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在自己感興趣的話題中，主動地將思維的觸須伸向文本深處，從而去體驗(yàn)、探究和感悟，一要給他們一個足夠自由的空間，二要給方法。找出說明方法，批注這樣寫的好處。這是一種樸實(shí)、扎實(shí)的

10、學(xué)習(xí)方法。4、交流匯報(bào)：根據(jù)交流展示的情況，教師靈活機(jī)動點(diǎn)撥引導(dǎo)。鯨的體形部分生1：“目前，已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”這是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，這是一種說明方法，叫做列數(shù)字。這讓我們對鯨的體重了解得更清楚。生2：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！边@句話也用了列數(shù)字的說明方法。師：誰知道這句話里除了運(yùn)用了列數(shù)字這種說明方法外，還用了另外一種什么方法？想想三四年級所學(xué)的說明方法。生3：作比較。拿鯨的舌頭和大肥豬比。師：是的，如果說我們小學(xué)生的體重一般是40公斤，那么這頭鯨相當(dāng)于1000個小學(xué)生這么重。這樣作比較讓你感覺到什么？

11、生4：這樣就很清楚這鯨到底有多重了，很形象。師：是的，用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受它的特點(diǎn)，請大家把“作比較” 這三個字寫在這兩句話的旁邊，這叫批注，是做讀書筆記的一種好方法。這段話中，你還能找到幾處作比較的說明方法？生5：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！睅煟哼@句話是用什么和什么作比較呢？真的有人站在鯨的嘴里嗎？（學(xué)生笑），不，這是一種假設(shè)的方法，我們可以從“要是”這個詞中知道。生6：“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨?！睅煟鹤x了這一段，你想用哪些詞語來形容鯨的

12、體形之大呢？生A：龐然大物、宏偉壯觀生B：巨大無比5、小結(jié)師：作者巧妙地運(yùn)用了這些說明方法讓我們感受到了鯨特別大這一體形特點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣通過讀來表現(xiàn)這個龐然大物呢?指名讀，老師根據(jù)讀的情況加以指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法時(shí)，不是進(jìn)行單純的方法演練，而是以理解內(nèi)容為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，激活凝固的語言文字，使語言形式的掌握與內(nèi)容的學(xué)習(xí)、情感的熏陶有機(jī)結(jié)合，融為一體。建構(gòu)充滿語言活力、回歸語文學(xué)習(xí)的本位課堂。七、課后檢測，課外延伸1、檢測（1）找一找哪些句子能說明鯨不是魚類，打上“”。 鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。（） 須鯨吃小魚和蝦，齒鯨吃大魚和海獸。（） 鯨每天都要

13、睡覺。（） 鯨是胎生的。（） 鯨用肺呼吸。（）（2）讀課文片斷，完成練習(xí)。不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。用“/”給這一自然段分層。作者為了使說明更通俗，更容易讓人理解，用了（      ）、（      ）等說明方法。作者用鯨與大象作比較，說明（        ）；用我國發(fā)現(xiàn)過的一頭鯨的舌頭與（      ）作比較，說明了鯨的（        ）。2、課后練筆根據(jù)課文和自己搜集的資料，選擇某一種鯨，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文，注意運(yùn)用一些說