人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識厘米》教學(xué)設(shè)計[新].doc

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊認識厘米教學(xué)設(shè)計|人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊認識厘米教學(xué)設(shè)計 學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。 目標解讀： 1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。 3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值

2、。 【教學(xué)預(yù)案】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突 教學(xué)預(yù)設(shè)1、師談話引入，課件播放故事。 2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？ 3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。 設(shè)計思考 以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。 二、借助直觀、建立1厘米的概念 教學(xué)預(yù)設(shè)1、借助模型、建立表象 師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。 （1）記憶1厘米的長度 （2）找生活中的1厘米 2、認識幾厘米 理解：幾個1厘米就是幾

3、厘米。 設(shè)計思考 認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知豐富表象領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 三、自制直尺，認識幾厘米 教學(xué)預(yù)設(shè)1、同桌合作、制作直尺 2、拿出直尺，與自制尺子作比較。 （1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認識1厘米 3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。 4、認識尺子上的幾厘米 設(shè)計思考 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操

4、作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。 四、實踐運用、學(xué)會測量 教學(xué)預(yù)設(shè)1、探究測量方法 思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？ （1）操作、交流 （2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。 （3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。 2、測量身體上的數(shù)據(jù) 師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等 （1）學(xué)生選一個部位進行測量。 （2）填寫測量記錄單 （3）交流測量方法 設(shè)計思考 在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認