小學數學教師專業(yè)素質測試題及答案

1、小學數學教師專業(yè)素質測試題及答案試卷滿分為100分，考試時間150分鐘。得分 評卷人一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“錯的打“X”°（每小題2分，共24 分）1. 在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。（X ）2. 在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟 一的結論。 （V）3. 教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（X ）4. 教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（V ）5. 開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。（X ）6. 在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學

2、技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（X ）7. 在新課程中，課程評價主要是為了 “選拔適合教育的兒童”， 從而促進兒童的發(fā)展。（X ）8. 在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（X ）9. 教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學 效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（V ）10 .在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校 評價中的重要內容。（“）11. 學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課 程進行總的設計。（X ）12. 發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改 革。（X ）二、下列各題

3、的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題 意的選項前的字母填在題后的括號內。（每小題2分，共16分）1. 本次課程改革的核心目標是（A ）A. 實現(xiàn)課程功能的轉變B. 體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C. 實行三級課程管理制度D. 改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn) 狀2. 綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的課程，自小 學 年級開始設置，每周平均 課時。（A）A.必修3 3 B。必修1 1 C .選修3 3 D。選修3 43 .學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（B ）A. 形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發(fā)展C.強調學科內容的歸納

4、和整合 D.注重研究生活中的重大問題4. 在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B.形成新的教育評價制 度C.淡化甄別與選拔的功能D .體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5. 在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（C ）A.活動課程B .學科課程C.必修課程D .綜合課程6. 關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤 的是 （B ）A.能夠彌補單一國家課程的不足B .能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C.能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D.能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展7. “新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一

5、方面 也注意及時恰當地反映科學技術新成果,”這主要說明新教材（C ）為學生提供了更多現(xiàn)成的結論強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎教育課 程改革的基本思想A.B .C .D .8. 教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D ）A.堅持學習課程理論和教學理論 B .認真?zhèn)湔n，認真上課C .經 常撰寫教育教學論文D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問 題，對自身的行為進行反思三、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的， 請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選、多選、錯選,該題不得分。（每小題2分，共12分）1 .新課程

6、實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A.有助于教材的多樣化 B .有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的 需要C.有利于學生的發(fā)展 D .有利于擴大國家課程在整個課程計 劃中的比重2. 實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（ABCD）A.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B.學生是處于發(fā)展過程中的人C.每個學生都具有獨特性 D.學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體3. 綜合實踐活動主要包括（ACD）A.信息技術教育研究性學習B .課外興趣小組C .社區(qū)服務與社會實踐D .勞動與技術教育4. 美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智

7、力理論(ABD)A.直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B .直接影響教師重新建構“智力觀”C.認為智力是以語言能力和邏輯一數理能力為核心的 D.能幫助 教師樹立新的“教育觀”5. 在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工 作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD）A. 加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析 問題、解決問題的能力B. 對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績 排名C. 倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D.將形成性評價與終 結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展6. 校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡 資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用

8、網絡資源（ ABCD ）A.有利于開闊學習思路，拓寬知識面B.促使人們之間的交流更 及時、更開放C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D.有利于形成個性化的學習方式四、簡答題（共21分）1. 關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中 的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么？（6分）第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗； 第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2. 請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符 合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展 3.在語文課上，老 師按學生不

9、同水平分成幾個等級組， 定出不同的要求和評價標準，學 生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的 就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今 天老師給我打了 100分，我覺得學好作文還是有希望的！ ”老師又及 時鼓勵達標的同學繼續(xù)向 B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價方 法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了 良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到 了發(fā)展。五、分析說明題（共27分）1.王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴

10、驚人。期末考試 前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去， 一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖 的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn) 在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！ ”臉色煞白的王林哀求道：“我 下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！ ”幾天后， 學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（ 11分）張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問 題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情

11、學生并給予熱 情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有 理即給分。2.教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下： 連接AC因為三角形ABC與三角形CDA勺三邊分別相等，所以，這 兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四 邊形ABCD勺面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多 不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都 正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形 轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形 面積的公式。請問

12、：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法 對學生的學習將產生怎樣的影響？“教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3 分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識， 提高學習技能，但 如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿， 不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法， 注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考， 從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自 主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的

13、共同發(fā)展。（5分）“基礎教育新課程通識培訓”考核統(tǒng)一試卷參考答案和評分意見一、判斷題（每小題2分，共24分）1. X 2?！?3 °X4。“ 5 °X 6 °X 7 . X 8 °X9。V 10。“ 11 oX 12 o X二、單項選擇題（每小題2分，共16分）1. A 2 o A 3 o B 4 o A 5 °C 6 o B7. C 8 o D三、多項選擇題（每小題2分，共12分）1. ABC 2。ABCD 3 ACD 4 ABD5. ACD 6 ABCD四、簡答題（共21分）1.第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感 體驗；第

14、三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）（第122頁）2 .答案見第138至第141頁。（6分）3. 教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價 方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造 了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得 到了發(fā)展。（7分）五、分析說明題（共27分）1. 張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予 熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4）2. “教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法， 沒有引導學

15、生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識， 提高學習技能， 但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿, 不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法， 注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考， 從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自 主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分）參考練習題（一）一、判斷題：()1 .知識是外在于人的客觀存在物。對于學校中的學生而言， 他們的任務是接受、存儲前人已經發(fā)現(xiàn)了的知識

16、。()2.新課程重視不同課程領域對學生發(fā)展的獨特價值，淡化 學科界限，強調學科間的聯(lián)系與綜合。()3.國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志， 校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學特色和宗旨。()4.從學生的角度來說，課程的均衡性是指各學科和各領域 平衡發(fā)展。()5.在新課程中，分科課程強調知識與技能的掌握，而綜合 課程傾向于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。()6.綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自 身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。()7.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的選修課 程，自小學三年級開始設置，每周平均 3課時。()8.

17、研究性學習課程實際上就是科技類活動課程，需要遵循 科學研究的程序和方法。()9.課程標準不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容。 ()10 .課程是教學的方向、目標或計劃，是在教學過程之前和 教學情境之外預先規(guī)定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的 過程。()11.教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機組成 部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。()12.教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質 是交往、互動。()13.新課程中的評價是為了選拔出適合教育的兒童，從而 促進學生的發(fā)展。()14 .評語是一種常見的質性評價方法，此外，新課程倡導的 質性評價方法還有行為觀察、學習日記、情景測驗

18、和成長記錄袋等。()15.國家課程體現(xiàn)國家意志，是較高級的課程；地方課程 與校本課程則是較低級的課程。()16.課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必 要而直接的條件。()17 .教材是一種重要的課程資源，對于學校和教師來說，課 程實施就是研究如何更好地“教教材”。()18.新課程強調教師對自己教學行為的分析與反思，要建立 以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。()19.新的課程觀認為，德育課程不應是一套外在于師生的 強制性的價值規(guī)范體系。()20.發(fā)展性德育不太重視學生對既有道德規(guī)范的學習和內 化，而是關注學生的道德創(chuàng)造。二、單項選擇題：()1.以下關于課程標準的

19、認識中正確的是：A.它是對教學內容的具體規(guī)定B .它是國家制定的對某一學段的最高要求C.它對學生學習結果的描述應盡可能是可理解的、可達到的、 可評估的D.它的范圍只涉及認知領域()2.下列說法中，符合新課程理念的是：A.課程即教學的科目B.課程是教學內容和進展的總和 C.課程 是人的各種自主活動的總和 D.課程就是知識()3.教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是：A.優(yōu)化師生關系B.研究教材C.增強課程意識D.教學反思()4.現(xiàn)代學習方式的首要特征是：A.獨立性B.主動性C.獨特性D.問題性()5.下列關于成長記錄袋評價法的說法中不正確的是：A.它是一種質性評價B.學生無權決定成長記錄袋的內容

20、C.有 助于教師形成對學生的準確預期D.可以與教師成長相結合()6.在開展教師自評方面不正確的做法是：A.創(chuàng)設具有競爭性的自評氛圍 B.幫助教師掌握科學的自評方法C.自評結果不與獎懲掛鉤D.與他評相結合，促進教師反思能力 的提高()7.多元智力理論所不支持的概念有：A.因材施教B.發(fā)展?jié)撃蹸.差生D.賞識教育()8.新課程中課堂教學評價的主要內容不應包括：A.教案的整潔程度B.學生在自主學習中的參與程度 C .師生互 動D.學生探究、思考的過程()9.不屬于綜合實踐活動的特性是：A.整體性B.實踐性C.預定性D.開放性()10.具有系統(tǒng)性和引導性較強的特點的德育途徑和方法是：A.情感陶冶式B.

21、品德實踐式C.榜樣示范式D.說理疏導式三、多項選擇題：()1.新課程改革中課程結構調整的目標是體現(xiàn)哪三個特征？A.均衡性B.實踐性C.綜合性D.選擇性()2.新課程結構的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？A.設置綜合課程B .加強學科的綜合性C.增設綜合實踐活動D.減 少必修課()3.下列課程中，屬于綜合課程的有：A .科學B .體育與健康C.歷史與社會D.綜合實踐活動()4.下列關于研究性學習的說法正確的有：A.研究性學習課程主要是科技類活動課程 B .研究性學習應在固 定課時中進行C.研究性學習不是優(yōu)等生的專利D.不能把研究性學習課程的指導權只賦予某一學科的教師或專門從事研究性學習指導的教師()5

22、.新課程中以課程標準代替教學大綱，是出于以下幾方面的認識：A.課程目標著眼于學生素質的全面提高 B .課程管理從彈性轉向 剛性C.從只關注教師教學轉向關注課程實施過程 D.課程價值從精英 主義轉向大眾主義()6.新課程倡導的學生觀有：A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是有獨立意義的 人D.學生是完整的人()7 .新課程要求教A.學科知識的傳授者B.社區(qū)教育工作者 C.學生學習的促進者D.課程的建設者和開發(fā)者()8.新課程評價要實現(xiàn)的目標有：A.從關注過程轉向關注結果 B.評價主體的多元化C.選拔適合 教育的兒童D.創(chuàng)造適合兒童的教育()9.下列關于課程資源的說法中正確的有：A.課程實

23、施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度B.教材不是唯一的課程資源C.貧困地區(qū)的課程資源也是相當貧瘠的 D.教學活動的資源是微 觀層次的課程資源()10.學校課程管理的內容和職責包括：A.保障國家課程和地方課程的有效實施 B.保障學校課程的合理 開發(fā)C.協(xié)調、優(yōu)化和整合三類課程D.選用經國家一級審定或省一級 審查通過的教材四、簡答論述題：1. 世界各國的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢?2. 我國原有課程結構存在著那些較嚴重的不足？3. 實施綜合實踐活動必須遵循哪些原則？4. 我國基礎教育中的信息技術教育面臨的主要任務是什么？5. 課程標準與教材是什么關系？6. 結合各自的學科談談新的課程標準有哪

24、些主要特點。7. 創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從哪幾方面努力？8. 新課程的教學，是教師教學生學的過程，還是師生交往、積 極互動、共同發(fā)展的過程？為什么？9. 如何理解學生是具有獨立意義的人？10 .新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵是什么？11.當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？師擔任的角色有：12 .有人認為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何看待 這種說法的？13 .開發(fā)課程資源有哪些基本途徑？14 .有一位參加新課程實驗的老師說：“過去我們給學生教了很多很多，但他們真正學到的很少很少；現(xiàn)在我們教給學生的雖然少了， 但他們真正學到的東西卻很多很多?！蹦銓Υ擞泻胃邢耄?5 .我國中小學德育

25、改革與發(fā)展的基本思路是怎樣的？五、案例分析題：1.有這樣一個說法：美國的教師教學生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人分一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果, 結果，大多數學生第一次畫出來的像西瓜， 第二次畫出來的像梨，第 三、第四次畫出來的才像蘋果；而中國的教師教學生畫蘋果時， 只帶 一支粉筆，先對全班學生講一下畫蘋果的注意事項， 然后在黑板上一 筆一畫地示范，學生照著老師的樣板畫下來，結果，所有的學生第一 次畫出來的就像蘋果。上述案例說明我國在教師教學方式和學生學習方式上存在那些 問題？在新課程中，要求如何改變？2. （原蘇聯(lián)）一年級小學生拉里學期結束后，學校向家長送的 不是普通的成

26、績單，而是一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫著鮮 花、微笑的太陽，還用彩色筆寫著：“獻給親愛的父親和母親，拉里 敬上。” 紙袋里是拉里親手制作的東西（共 23頁）：2頁書法；2 頁自編故事；3種作業(yè)（選詞填空作業(yè)、自編數學習題和例題、自畫的幾何圖形）；5幅圖畫；2頁剪貼；4頁作文我在語文課上學會 了什么、我懂得哪些數學知識、我所知道的皮羅斯馬尼亞。 此外有一份教導主任和校長簽名的鑒定，500多字，如：“她的字寫得很漂亮，但我們建議她注意字母的間距， 要寫得均勻。,她愛上 了俄語。，我們建議她在俄語發(fā)音上要多下點功夫。” “我們建議她學會快速閱讀，在暑假讀完六七本兒童讀物。”這種“檔案袋”式評價

27、法對我們的評價改革有何啟示？你認為“檔案袋”評價法有何優(yōu)點、有何不足？3. 當年陶行知任育才學校的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公 室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的， 因你比我按時來了” 。接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的， 我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟?過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明 你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了： “校長, 我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒?塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊

28、，我的糖分完了，我們的談話也該 結束了。”這一則四塊糖的故事，對于我們目前的學生評價改革具有什 么樣的現(xiàn)代意義？4. 飛虹中學原先是一所坐落于上海棚戶區(qū)的普通初級中學。過 去由于生源差、辦學條件簡陋等原因，學校留不住老師，也留不住學 生。1991年，學校作為原國家教委“八五”重點課題實驗點之一， 開始了 “初中學習困難學生教育的研究”。調查發(fā)現(xiàn)，造成學習困難的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的課堂教學不能適應有差異 學生的學習，許多學生的潛能遠遠得不到開發(fā)。 針對初中學生實際存 在的較大差異，學校實施了 “分層遞進教學”，即建立“教學遞進機 制”，利用學生之間的差異這一有效教育資源， 發(fā)揮每

29、個學生的潛能， 使各個層面的學生，尤其是學習暫時有困難的學生在原有基礎上得到 較好發(fā)展。實踐證明，飛虹中學的這一做法，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造 潛質和實踐能力。不僅如此，學校還針對學生的差異，組織開設了家 用照明電路、書法、篆刻、車船模型、烹調等 20多個興趣小組，為 各類學生提供表現(xiàn)和展示的機會，使一批學習困難學生成為社會有用 之人，讓他們和其他畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會。 現(xiàn)在，許多小 學畢業(yè)生家長都要求把孩子送到這所學校來讀書， 飛虹中學成了深受周 邊群眾歡迎的優(yōu)質學校。結合這個案例你認為，新課程應該樹立什么樣的學生觀？學生之 間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開發(fā)和利用這一資源？5.

30、 學校準備舉行青年教師優(yōu)質課評比活動，李老師對這項活動 很感興趣，很快就報了名，也選定了課題：廉頗藺相如列傳。李老師 是中文系古典文學專業(yè)碩士研究生畢業(yè)， 讀研究生之前也曾在中學教 過兩年書，雖然重返中學教壇的時間不長，但對講好這堂課蠻有信心。 他覺得教文言文正是自己的強項， 既是情有獨鐘，也是術有專攻。他 希望借此機會在本校同行面前好好地露一手， 顯示一下自己的學識和 功底。李老師認真進行備課，查閱了大量資料，博采眾家之長， 撰寫 了較為詳盡的教案，又自己動手制作投影片，為的是盡量節(jié)省課堂上 板書的時間。評優(yōu)公開課如期舉行，李老師講的是這篇課文的第二課 時。他的教學設計是：重點分析課文中以對

31、話、行動揭示人物性格的 表現(xiàn)手法。課堂上李老師對這一表現(xiàn)手法的分析非常細致、深入，真可稱得上絲絲入扣。加上他那富有感情變化的語言， 對故事情節(jié)繪聲 繪色的渲染，學生們都被吸引住了，個個凝神靜聽,李老師越講越 興奮，甚至忘記了時間。正巧這天停電，電鈴沒響。盡管坐在前排聽 課的教導主任向他暗示了幾次該下課了， 他也沒有察覺，直到一位物 理老師的身影出現(xiàn)在門口，他才猛想起來該看看表，這時已經超過下 課時間整整10分鐘了。用新課程的理念，你怎么看待這位老師和他的教學？學生從這樣 的教學中能夠獲得什么？不能夠獲得什么？6. 過去的一堂數學課：老師叫我們在課堂上做一道數學題：“買 一個籃球是9元5角，一個

32、足球是17元2角，合計要多少錢？ ”同 學們都忙著動手計算，只有我無動于衷?！罢酒饋恚?”老師說，“做 出來了嗎？” “做出來了?！奔热槐焕蠋煻⑸狭?，我只好硬撐著臉面說?！按鸢甘嵌嗌?？” “不到 30元。”“不對！你這是敷衍我?！薄霸趺床粚?？ 9元5角不到10元，17元2角不到20元。所以，9元 5角加17元2角，不到30元?！蔽揖髲姷卣f。“這，這，這沒 有用！ ”憋了半天，老師才說出這句話。“怎么會沒有用？只要跟媽 媽說，買這兩個球，不到30元，她就會讓我買。”我和老師較上了 勁?！拔艺f沒用就沒用。統(tǒng)考時，你不給出準確結果，誰給你分！” 老師臉都氣白了。這個案例說明傳統(tǒng)的課程內容和評價方式存

33、在著什 么樣的缺陷？7. 人教版語文新教材中第四單元是“科學”單元；生物新教材第89頁生物學與文學欄目是“寄予植物的情懷”；化學新教材在第 六單元“碳和碳的氧化物”后出了一道習題，先呈現(xiàn)一首古詩“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?題目是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據你對該化合物的認識， 對詩中的描述作出解釋新教材強調課程的綜合化，強調各科之間的溝通與綜合，那么教 師面對這樣的課程與教材時，在教育理念、自身素質結構和課程實施 等方面應做好什么樣的準備？8. 畫馬風波：看著孩子們把馬畫成藍色、綠色，哈爾濱市少兒活動中心想像繪畫班的家長們火了，這是咋教的？盡管校

34、方再三解釋 這是要給孩子一個想像創(chuàng)作的空間，可班上 80%的家長還是讓孩子 退了班。你認為是什么原因導致了這場風波？如果你是其中的教師，會怎么辦？9. 有一位來自農村中學的校長去上?？疾鞂W習，到一所學校掛 職當一天校長。照例，他要進課堂聽課，然后與教師談話。由于身份 的關系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問題：“這節(jié)課您為什 么這么上呢？ ”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個過 程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時沒考慮到的問題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到收獲很大。請結合這個案例談談在新課程背景下，教師怎樣才能更好地實現(xiàn) 自己的專業(yè)成長？10 .新課程實驗區(qū)某小學任教美術的藍老

35、師在上讓我的飛機上 藍天一課后，深有感觸地談到：“我雖然課前嘗試了幾種飛機的折 法，但讓我覺得尷尬的是，課堂上我示范折好一個飛機，試飛給孩子們看時，卻意外的沒飛起來。這時，好多孩子在下面就說了，藍老師， 我會折，讓我來幫你。先后上來了六個孩子，他們每人折的飛機都不 一樣，而且都能飛上一段距離。于是，我就請孩子上來當小老師演示 折法。所有的學生都顯得很興奮，聽的孩子很認真，講的孩子很帶勁， 小老師在幫助不會折的同學時也一絲不茍。到操場放飛紙飛機時， 基本上每個孩子的飛機都飛上了天。有個孩子跑到我跟前天真地對我 說：藍老師，我來教你折個更好看的飛機。多可愛的孩子！孩子 們的飛機既飛得高，又漂亮，而

36、且種類多樣，這顯然是孩子們相互交 流、合作的結果。這種效果是我課前沒有料到的?！痹谶@個案例中這位老師處理教與學的關系的方式對我們實施新課程有什么啟示？小學數學教師專業(yè)素質測試題及答案試卷滿分為100分，考試時間150分鐘。得分 評卷人一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“錯的 打“X”°（每小題2分，共24 分）1. 在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。（X ）2. 在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（V）3. 教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（X ）4.教學是師生交往、積極互動、共同

37、發(fā)展的過程(V )5. 開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。（X）6. 在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學 技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（X ）7. 在新課程中，課程評價主要是為了 “選拔適合教育的兒童”， 從而促進兒童的發(fā)展。（X ）8. 在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（X ）9. 教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（“）10 .在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校 評價中的重要內容。（“）11. 學校課程管理是指學校有權對

38、國家課程、地方課程和校本課 程進行總的設計。（X ）12. 發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改 革。（X ）二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題 意的選項前的字母填在題后的括號內。（每小題2分，共16分）1. 本次課程改革的核心目標是（A ）A. 實現(xiàn)課程功能的轉變B. 體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C. 實行三級課程管理制度D. 改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2. 綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的課程，自小學 年級開始設置，每周平均 課時。（A）A.必修3 3 B。必修1 1 C .選修3 3 D。選修3 43 .

39、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（B ）A. 形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發(fā)展C.強調學科內容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題4. 在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B.形成新的教育評價制 度C.淡化甄別與選拔的功能D .體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5. 在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（C ）A.活動課程B .學科課程C.必修課程D .綜合課程6. 關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤 的是 （B ）A.能夠彌補單一國家課程的不足B .能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C

40、.能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性 D.能夠促進學 生個性的健康和多樣化發(fā)展7. “新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面 也注意及時恰當地反映科學技術新成果,”這主要說明新教材（C）為學生提供了更多現(xiàn)成的結論強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎教育課 程改革的基本思想A.B .C .D .8. 教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D ）A.堅持學習課程理論和教學理論 B .認真?zhèn)湔n，認真上課C .經 常撰寫教育教學論文D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問 題，對自身的行為進行反思三、下列各題的選項中，有2個及2個

41、以上的答案是符合題意的， 請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選、多選、錯選,該題不得分。（每小題2分，共12分）1 .新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理 制度的確立（ABC ）A.有助于教材的多樣化 B .有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的 需要C.有利于學生的發(fā)展D .有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2. 實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（ABCD）A.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B.學生是處于發(fā)展過程中的人C.每個學生都具有獨特性 D.學生是學習的主體、權利的主體、 責任的主體3. 綜合實踐活動主要包括（ACD

42、）A.信息技術教育研究性學習B .課外興趣小組C .社區(qū)服務與 社會實踐D .勞動與技術教育4. 美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論（ABD）A.直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B .直接影響教師重新建構“智力觀”C.認為智力是以語言能力和邏輯一數理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的“教育觀”5. 在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工 作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD ）A. 加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析 問題、解決問題的能力B. 對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績 排名C. 倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D.將形成性

43、評價與終 結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展6. 校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡 資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網絡資源（ ABCD）A.有利于開闊學習思路，拓寬知識面B.促使人們之間的交流更 及時、更開放C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 D.有利于形成個 性化的學習方式四、簡答題（共21分）1. 關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中 的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么？（6分）第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗； 第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（

44、6分）2. 請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展3.在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組， 定出不同的要求和評價標準，學 生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的 就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今 天老師給我打了 100分，我覺得學好作文還是有希望的！ ”老師又及 時鼓勵達標的同學繼續(xù)向 B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價方 法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的

45、條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到 了發(fā)展。五、分析說明題（共27分）1. 王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去， 一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖 的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！ ”臉色煞白的王林哀求道：“我 下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！ ”幾天后， 學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，

46、你會怎樣 做？（ 11分）張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問 題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予熱 情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有 理即給分。2. 教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下： 連接AC因為三角形ABC與三角形CDA勺三邊分別相等，所以，這 兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四 邊形ABCD勺面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都 正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學

47、設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形 面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？“教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3 分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿， 不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己

48、思考， 從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自 主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分）“基礎教育新課程通識培訓”考核統(tǒng)一試卷參考答案和評分意見一、判斷題（每小題 2分，共24分）1. X 2?！?3 °X4?！?5 °X 6 °X 7 . X 8 °X9。V 10?！?11 oX 12 o X二、單項選擇題（每小題2分，共16分）1. A 2。 A 3。 B 4 。 A 5 °C 6 °B7. C 8 ° D三、多項選擇題（每小題2分，共12分）1. ABC 2。ABCD

49、 3 ACD 4 ABD5. ACD 6 ABCD四、簡答題（共21分）1.第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感 體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）（第122頁）2 .答案見第138至第141頁。（6分）3. 教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價 方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造 了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得 到了發(fā)展。（7分）五、分析說明題（共27分）1. 張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予 熱情而誠懇的

50、幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4）2. “教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法， 沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識， 提高學習技能， 但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿, 不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。(5分)“教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法， 注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考， 從而得出結論。(3分)這種教學方法將引導學生學會學習，形成自 主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。(

51、5分)參考練習題(一)一、判斷題：()1 .知識是外在于人的客觀存在物。對于學校中的學生而言， 他們的任務是接受、存儲前人已經發(fā)現(xiàn)了的知識。()2.新課程重視不同課程領域對學生發(fā)展的獨特價值，淡化 學科界限，強調學科間的聯(lián)系與綜合。()3.國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志， 校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學特色和宗旨。()4.從學生的角度來說，課程的均衡性是指各學科和各領域 平衡發(fā)展。()5.在新課程中，分科課程強調知識與技能的掌握，而綜合 課程傾向于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。()6.綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自 身生活和社會生活，體現(xiàn)

52、對知識的綜合運用的課程形態(tài)。()7.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的選修課程，自小學三年級開始設置，每周平均 3課時。()8.研究性學習課程實際上就是科技類活動課程，需要遵循 科學研究的程序和方法。()9.課程標準不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容。 ()10 .課程是教學的方向、目標或計劃，是在教學過程之前和 教學情境之外預先規(guī)定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的 過程。()11.教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機組成 部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。()12.教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質 是交往、互動。()13.新課程中的評價是為了選拔出適合教育

53、的兒童，從而 促進學生的發(fā)展。()14 .評語是一種常見的質性評價方法，此外，新課程倡導的 質性評價方法還有行為觀察、學習日記、情景測驗和成長記錄袋等。()15.國家課程體現(xiàn)國家意志，是較高級的課程；地方課程 與校本課程則是較低級的課程。()16.課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必 要而直接的條件。()17 .教材是一種重要的課程資源，對于學校和教師來說，課程實施就是研究如何更好地“教教材”O(jiān)()18.新課程強調教師對自己教學行為的分析與反思，要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。()19.新的課程觀認為，德育課程不應是一套外在于師生的 強制性的價值規(guī)范體

54、系。()20.發(fā)展性德育不太重視學生對既有道德規(guī)范的學習和內 化，而是關注學生的道德創(chuàng)造。二、單項選擇題：()1.以下關于課程標準的認識中正確的是：A.它是對教學內容的具體規(guī)定B .它是國家制定的對某一學段的最高要求C.它對學生學習結果的描述應盡可能是可理解的、可達到的、可評估的D.它的范圍只涉及認知領域()2.下列說法中，符合新課程理念的是：A.課程即教學的科目B.課程是教學內容和進展的總和 C.課程 是人的各種自主活動的總和 D.課程就是知識()3.教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是：A.優(yōu)化師生關系B.研究教材C.增強課程意識D.教學反思()4.現(xiàn)代學習方式的首要特征是：A.獨立性B.主

55、動性C.獨特性D.問題性()5.下列關于成長記錄袋評價法的說法中不正確的是：A.它是一種質性評價B.學生無權決定成長記錄袋的內容 C.有 助于教師形成對學生的準確預期D.可以與教師成長相結合()6.在開展教師自評方面不正確的做法是：A.創(chuàng)設具有競爭性的自評氛圍 B.幫助教師掌握科學的自評方法C.自評結果不與獎懲掛鉤D.與他評相結合，促進教師反思能力 的提高()7.多元智力理論所不支持的概念有：A.因材施教B.發(fā)展?jié)撃蹸.差生D.賞識教育()8.新課程中課堂教學評價的主要內容不應包括：A.教案的整潔程度B.學生在自主學習中的參與程度 C .師生互 動D .學生探究、思考的過程()9.不屬于綜合實

56、踐活動的特性是：A.整體性B.實踐性C.預定性D.開放性()10.具有系統(tǒng)性和引導性較強的特點的德育途徑和方法是：A.情感陶冶式B.品德實踐式C.榜樣示范式D.說理疏導式三、多項選擇題：()1.新課程改革中課程結構調整的目標是體現(xiàn)哪三個特征？A.均衡性B.實踐性C.綜合性D.選擇性()2.新課程結構的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？A.設置綜合課程B.加強學科的綜合性C.增設綜合實踐活動D.減 少必修課()3.下列課程中，屬于綜合課程的有：A .科學B.體育與健康C.歷史與社會D.綜合實踐活動()4.下列關于研究性學習的說法正確的有：A.研究性學習課程主要是科技類活動課程 B.研究性學習應在固 定課時中進行C.研究性學習不是優(yōu)等生的專利D.不能把研究性學習課程的指導權只賦予某一學科的教師或專門從事研究性學習指導的教師()5.新課程中以課程標準代替教學大綱，是出于以下幾方面的認識：A.課程目標著眼于學生素質的全面提高 B.課程管理從彈性轉向 剛性C.從只關注教師教學轉向關注課程實施過程 D.課程價值從精英 主義轉向大眾主義()6.新課程倡導的學生觀有：A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是有獨立意義的 人D.學生是完整的人()7 .新課程要求教A.學