部編版高中語文必修上《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)李欣榮【教材分析】故都的秋選自人教版高中語文必修 2第一單元第2課（部編版必修上第 七單元）。本單元所選篇目都是寫景狀物散文，這些篇目都描繪了祖國(guó)大地風(fēng)物美景，傳達(dá) 了作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。故都的秋通過對(duì)“北國(guó)的秋”和“南國(guó)之秋”兩地的描寫，突 出故都秋天的悲涼，表達(dá)了自己對(duì)北國(guó)秋天的贊頌。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可采取點(diǎn)畫評(píng)注的方法， 身臨其境，展開想象，從而逐步提高對(duì)散文的鑒賞能力?！揪毩?xí)分析】故都的秋“研討與練習(xí)”部分要求學(xué)生從景物、句段中體察“故都的秋” 的特點(diǎn)，從品味文句中感受作者深沉細(xì)膩的情思。同時(shí)要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上拓展閱讀，選取最喜歡的一

2、篇描寫秋天的詩文進(jìn)行交流賞析，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】 經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生接觸了一些散文篇目，對(duì)散文文體知識(shí) 已經(jīng)有了 一定的了解?，F(xiàn)代的散文表現(xiàn)個(gè)性，散文內(nèi)容往往帶有一定自敘傳的色彩。根據(jù)目前高一學(xué)生的知識(shí)文化底蘊(yùn)，如何聯(lián)系作者的個(gè)性、情感、文化精神去解讀 理解散文，感受作者的人生經(jīng)驗(yàn)，成為當(dāng)前高一學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】基于學(xué)情分析、練習(xí)分析和教材分析，我確定了本課基本教學(xué)目標(biāo)：1 .掌握本文出現(xiàn)的基本字詞的讀法、寫法、釋義，積累好詞好句。2 .通過圈畫評(píng)注法品讀文中關(guān)鍵詞句，理解感受“北國(guó)的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”詞句。3 .了解作者，聯(lián)系作者文化精神和文

3、化個(gè)性，通過聯(lián)想、想象來理解感受作者深沉而細(xì) 膩的情思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 .掌握文中出現(xiàn)的字詞，積累好詞好句。2 .品讀文中關(guān)鍵詞句，感受本文作者筆下景物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系作者經(jīng)歷理解感受本文中作者深沉而細(xì)膩的情思?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)流程】教學(xué)過程 （注明每環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及 注息事項(xiàng)一、本課導(dǎo) 入：預(yù)設(shè)時(shí) 間2分鐘同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們一起領(lǐng)略 了朱自清筆卜的“荷塘月色”，領(lǐng)略 到大自然夏天荷的香氣、水的光彩。那繼夏之后的秋天， 在中國(guó)文人的筆 下，又會(huì)是一副怎樣的景象呢，大家 腦海中會(huì)閃現(xiàn)出什么詞語、詩句？（教師播放PPT秋景圖片，根據(jù)學(xué)生 反應(yīng)作出相

4、應(yīng)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單評(píng)說“秋” 的特點(diǎn)）詞語：蕭芯、悲涼、涼爽、售悅、傷感詩句：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌 起一一（曹操觀滄海）； 自古逢秋悲寂寥，我言秋 日勝春朝。一一（劉禹錫 秋詞）；空山新雨后，天氣晚來秋。 起一（王 維山居秋暝）；春種一 粒粟，秋收萬顆子。 起一 李紳古風(fēng)一首通過插圖，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積 極性，串聯(lián)相 關(guān)所學(xué)的知 識(shí)，讓學(xué)生盡 快投入到新 課的學(xué)習(xí)中。一、檢查預(yù)1.同桌相互檢查字詞預(yù)習(xí)情況（是否1.同桌相互檢查字詞預(yù)習(xí)通過課前預(yù)金戈鐵騎習(xí)情況：預(yù) 設(shè)時(shí)間5分 鐘圈畫點(diǎn)評(píng)、是否搜集了相關(guān)資料），同學(xué)發(fā)言分享，教師最后明確相關(guān)字 詞讀法、寫法、釋義： 一椽（chu a n）: 一間屋?；睓C(jī)M h

5、u a i ） 房楝（l ? n） 落蕊（ru i ）:凋謝后自然飄落的花心心O2.指名2名同學(xué)介紹本文作者，其余 同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）郁達(dá)夫的出生地浙江富陽，有著煙雨江南的溫潤(rùn)氤氯。郁達(dá)夫幼時(shí)喪 父，家境艱難，17歲時(shí)，他在兄長(zhǎng)的 資助下到日本留學(xué)，一呆就是十年。 1933年郁達(dá)夫處處碰壁而退出“左 聯(lián)”。情況。1-2名同學(xué)發(fā)言分 享自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)字詞。2.學(xué)生介紹本文作者。（預(yù)設(shè)：在此環(huán)節(jié)學(xué)生可 能僅僅介紹郁達(dá)夫基本信 息，而不涉及到本文寫作 時(shí)作者所處的年齡階段、 文化個(gè)性）習(xí)夯實(shí)語言 文字基礎(chǔ)，知 人論世，為理 解文章內(nèi)容 鋪墊。教師對(duì) 布置預(yù)習(xí)作 業(yè)進(jìn)行反饋， 在同桌互查

6、時(shí)教師可下 講臺(tái)到學(xué)生 旁邊查看，從 而進(jìn)一步保 證反饋情況 的真實(shí)性。三、入景知 情：感知課 文，身臨其 境體驗(yàn)故 都秋景（預(yù) 設(shè)時(shí)間38 分鐘）（一）一讀文章粗認(rèn)識(shí)（8分鐘）1 .結(jié)合音頻，教師進(jìn)行美讀示范。2 .學(xué)生自由朗讀課文，讀出語調(diào)、語 速、重音、節(jié)奏、感情。3 .定位出本文描寫故都秋景的片段， 圈畫相關(guān)字句，觀秋色、聽秋聲。（二）二讀文章深體驗(yàn)（20分鐘）4 .學(xué)生齊讀課文，把握作者筆下故 都秋天的特點(diǎn)，明晰作者對(duì)故都秋天 的感情。（明確：清靜悲涼）細(xì)細(xì)品味，"清"、"靜"既是對(duì)客觀景 物特點(diǎn)的描寫，是客觀色彩，又是作 者內(nèi)心的感受。&qu

7、ot;悲涼”更多的傳達(dá)了 作者的主觀色彩，感情內(nèi)斂而又傷 感。5 .小組合作對(duì)故都秋景片段的文字 進(jìn)行分析，劃分結(jié)構(gòu)，“這是什么樣 的故都秋景？”明確：晨院秋景圖、秋槐落蕊圖、 秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、清秋豐收 圖。作者將客觀色彩和主觀色彩自然 地融合在一起，這兩種色彩創(chuàng)造出一種特殊的神韻，在郁達(dá)夫的筆下相 得益彰。把心底的濃情寄托在幾幅清 凈淡雅的畫面里，以景顯情。注意：五副秋景圖歸納時(shí)無需錨 銖必較，避免因追求文字的一致性而（一）一讀文章粗認(rèn)識(shí)（8 分鐘）1 .學(xué)生聽讀教師示范片段2 .學(xué)生自由朗讀課文句段3 .學(xué)生齊讀文章，初步感 知富有美感和表現(xiàn)力的文 句片段，找出相關(guān)句子分 享：我不

8、遠(yuǎn)千里，要從 杭州一這故者B的秋 味。（可見愛秋之 切。）秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿一換 得一個(gè)三分之一的零頭。（可見愛秋之深）秋天，無論在什么地方 的秋天，總是好的；可是 啊，北國(guó)的秋，卻特別地 來得清，來得靜，來得悲 涼。（二）二讀文章深體驗(yàn)（20 分鐘）4 .學(xué)生齊讀課文，把握作 者筆下故都秋天整體感 覺。5 .學(xué)生定位段落，概括景 圖。（一）通過初 讀，初步獲得 對(duì)課文的整 體認(rèn)知，體驗(yàn) 課文的精妙 之美。（二）故都 的秋是一篇 畫面感很強(qiáng) 的現(xiàn)代寫景 散文，作者 用清新自然 的筆觸描繪 了五幅故都 秋景圖。正文 講授開始時(shí)， 教師可調(diào)動(dòng) 學(xué)生的視覺、 嗅覺、聽覺、 觸覺等

9、各個(gè) 感覺器官，帶 領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入 文本所描繪 的畫面中，獲 取感官審美 愉悅，感知文 章蘊(yùn)含的感 情，體會(huì)語言挫傷學(xué)生的積極性。6 .體現(xiàn)人文情懷，感悟美感哲理。試找出你喜歡的句子進(jìn)行批注，分享交流。注意：引導(dǎo)學(xué)生從感官視角關(guān)注 文本語段，其間教師也參與討論和辯 論。比如：“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒 有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的 觸覺”，這句描寫達(dá)到出神入化的效 果，“踏”“柔軟”除了體現(xiàn)環(huán)境之靜， 更體現(xiàn)了心境之"靜"。（此處教師適 當(dāng)點(diǎn)撥：1934年作者處于苦悶期， 思 想苦悶、創(chuàng)作枯淡?！扒?、靜、悲涼” 是此時(shí)心境的寫照）7 .自由朗讀，除了寫北國(guó)之秋的片段

10、外，文章還有沒有其他內(nèi)容，有沒有 代表性的句子能說明？這部分內(nèi)容 能不能刪除？試著將這部分和我們 剛才講的對(duì)比看看，有沒有什么發(fā) 現(xiàn)？（明確：南國(guó)之秋）（郁達(dá)夫的散文具有詩一般的氣息， 清新雋永的語言，不滯膩，不濃麗， 給人帶來一種美的享受。在比較閱讀 中體會(huì)作者的感情、故都的秋意） 8.在散文閱讀中，散文標(biāo)題往往帶有 一定的含義。我們一起看看本篇課文 標(biāo)題，解讀標(biāo)題。（故都：北平、北國(guó)，故都有舊、 過去的意思，包含一定的文化厚度、 歷史底蘊(yùn)，寄托一定的思念之情?！肮?都”與“秋”所組合，既讓人肅然感 受到故都的蒼涼和凄清， 也會(huì)很自然 地讀出作者心中對(duì)這座歷史名城的 珍愛、贊嘆及深情的眷戀和

11、向往。）預(yù)設(shè)：破院秋色，第三段?；睒渎淙?，第四段。秋蟬殘鳴，第五段。閑話秋涼，第六到十段 ， 清秋佳果，第十一段。6 .學(xué)生找尋自己喜歡的句 子，品讀語句，交流發(fā)言。7 .學(xué)生歸納其余文段內(nèi) 容，對(duì)比閱讀，體會(huì)南國(guó) 之秋與北國(guó)之秋的不同。8 .學(xué)生解讀標(biāo)題。預(yù)設(shè)：標(biāo)題揭示了本文 的描寫對(duì)象、內(nèi)容一（三）三讀文章拓思路（10 分鐘）9 .學(xué)生交流討論。學(xué)生小組思考探究后回答：與個(gè)人身世有關(guān)、與 個(gè)性風(fēng)格有關(guān)一悲秋，開頭就說悲 涼.賞秋，正是因?yàn)槊溃?才會(huì)寫，以獨(dú)特的視角寫 故都的秋一（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出 現(xiàn)無效討論，缺乏合作交 流意識(shí)）的雋永，為深 層次的審美 體驗(yàn)創(chuàng)造條 件。故都的 秋是“賞秋”

12、 的，那么文本 中的“悲涼” 應(yīng)該做如何 理解，兩者是 否屬于情緒 上的矛盾 呢？通過鑒 賞相關(guān)語句 文段，進(jìn)一步 體會(huì)作者感 情和文句之 美。（三）知人論 世，觸類旁 通，結(jié)合所學(xué) 知識(shí)，考慮學(xué) 生學(xué)習(xí)最近 發(fā)展區(qū)，運(yùn)用 比較、綜合、 分析等思維 訓(xùn)練方法，小 組交流討論 達(dá)成共識(shí)，加 強(qiáng)學(xué)生的批 判性思維能 力。10 .學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積 極參與討論，表達(dá)自己見 解，激發(fā)發(fā)散性思維。學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注兩篇寫景文章 的語言藝術(shù)，從詞、句式 等方面品味。（預(yù)設(shè)：在這個(gè)過程中可 能會(huì)有思想碰撞的火花， 有分期爭(zhēng)論，也有贊賞認(rèn) 同，有感性思維、理性思 維）（三）三讀文章拓思路（10分鐘） 9.齊讀3-11

13、段，寫“故都的秋”明 明可以選取香山紅葉、 金碧故宮等景 象，作者為啥卻只字不提？ “郁達(dá)夫 到底是悲秋，還是賞秋" ？學(xué) 生小組間交流討論。明確：一片落葉就是一個(gè)季節(jié)； 一點(diǎn)秋意就是一番心境；一番心境就 是一篇散文。知人論世，一切景語皆 情語，“清、靜、悲涼”不僅僅是自 然之秋的特征，而且也是一種審美理 念。透過“清、靜、悲涼”，我們不 僅能感受到郁達(dá)夫悠閑的心境，又能體現(xiàn)他個(gè)性化的審美觀念。 悲的是景 色，賞的是心情。10.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合朱自清 荷塘月色，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么閱讀寫景抒情散文。小組學(xué)生代表發(fā) 言，其他小組學(xué)生提出意見。注意：就教師要引導(dǎo)學(xué)生感性思 維向理性思維、智性思維過渡，相機(jī) 作適當(dāng)點(diǎn)撥，給出討論后較為f 的 評(píng)價(jià)。四、作業(yè)布置選做題：二作答。1 .仿照故都的秋，寫一篇不少于 800字“的秋"散文。2 .你讀過哪些描寫秋天的詩文？請(qǐng) 選擇你自己最喜歡的一篇做簡(jiǎn)要賞