九年級語文上冊第五單元18楊修之死課件新人教版

1、1818楊修之死楊修之死字詞盤點作家作品主題思想故事背景課文構造字詞盤點作家作品主題思想故事背景課文構造字詞盤點作家作品主題思想故事背景4.解詞語稟請:稟告請示。轅門:古時軍營的門或官署的外門。佯:假裝。不日:不久。班師:出征的軍隊回朝。造言:制造謠言。號令:處刑后示眾。晝寢:白天睡覺。譖:誣陷,中傷。課文構造字詞盤點作家作品主題思想故事背景高阜:高高的土山。綽刀:取刀;拿刀?；髞y:使迷惑混亂。恃才放曠:依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。不置褒貶:不評價好壞。 猶豫:拿不定主意。課文構造字詞盤點作家作品主題思想故事背景羅貫中(約1330約1400),名本,號湖海散人。山西太原人,一說錢

2、塘(現在浙江杭州)或廬陵(現在江西吉安)人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局動亂,政治腐敗,人才志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉而編著?三國演義?,以古鑒今,抨擊時政。是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。課文構造字詞盤點作家作品主題思想故事背景本文表達的是魏蜀時漢中爭奪戰(zhàn)的最后階段曹操軍隊撤退的情況,記敘了楊修被曹操殺害的經過和原由,生動地表現了楊修的聰明才智和“恃才放曠的性格,也提醒了曹操既十分奸詐,又深謀遠慮的性格。課文構造字詞盤點作家作品主題思想故事背景西山一戰(zhàn),蜀國老將黃忠手斬夏侯淵,曹操一怒之下出兵為夏侯淵報仇。面對諸葛亮的神機妙算,曹操屢屢受

3、挫,但又不甘心失敗,只好退兵斜谷關,以待時機,終因蜀兵防守積極,難以進取。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。課文構造字詞盤點作家作品主題思想故事背景課文構造問題探究1.課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌,曹操各有什么反響?小說作者運用了插敘的寫法,追述此前楊修“恃才放曠,數犯曹操之忌的事實。大體上分為兩類:一類屬日常生活范圍,包括改建花園大門、分食塞北酥餅和所謂“夢中殺人三事,生動地反映了曹操待人接物常以小惠售其奸,成心亂人耳目,可每次都被楊修揭穿。身邊有這樣一個才思敏捷、能參透自己心意的人,曹操如何能不“忌不“惡乃至時時加以防范呢?另一類屬于政治活動范圍,包括楊修揭露曹丕陰事、

4、教曹植斬門吏而出和為曹植作“答教三事,這說明楊修已深深地卷入宮廷斗爭之中,他竭力輔佐曹植爭曹操的接班人,反對曹丕繼位。這樣一個危險人物,如果不除掉必將成為曹操身后的大患,因而曹操“此時已有殺修之心,這又表現了曹操的深謀遠慮。思路點撥:在熟悉故事情節(jié)的根底上把握文章的主旨。要熟讀課文,在讀的過程中排除語言上的障礙并記住內容的要點,然后進展歸納總結。問題探究2.楊修為什么被殺?一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考慮到留他在身邊終不免造成禍害,總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。二是楊修恃才放曠,為顯示自己的聰明才智,置軍紀于不顧,一聞“雞肋就自動收拾行裝,并煽動其他人也作歸計,因

5、此,他的被殺是咎由自取。明代李贄點評?三國演義?時對這件事曾寫道:“凡有聰明而好露者,皆足以殺其身也。即有此意。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭做接班人的斗爭之中,在曹丕已經失勢的情況下,他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。問題探究3.這篇小說的寫作特色是什么?1.精細的敘事構造。在?楊修之死?中,作者采用了順敘和插敘相結合的寫法,用歷史來解釋現在,深刻地提醒了楊修與曹操之間的矛盾的根源。插敘的六個故事按矛盾的由小到大、由淺入深展開,使故事結局自然,水到渠成。2.人物個性特征鮮明。選文共寫了兩個人物曹操和楊修。曹操是全書的主要角色,他有雄才大概,善弄權術,又

6、自私自利,詭詐殘暴。他隨口傳令,是其率性的一面;深更半夜,執(zhí)斧巡視,表現了他不安的心理;借故殺人,謊稱夢中殺人,暴露出他殘酷與多疑的本性;對楊修的忍耐,殺侍衛(wèi)后的痛哭,“佯怒夏侯惇,又表現出狡猾虛偽的性格特征。楊修,自恃才思,疏放不羈,蔑視權貴,張揚個性,數次揭穿曹操的把戲,把曹操戲弄于股掌之間,也因此而付出了生命的沉重代價。小說在矛盾沖突中展現人物性格,使人物活靈活現,形象鮮明生動。3.插敘的運用。本文主要人物楊修的性格特征插敘的運用。本文主要人物楊修的性格特征,主要是在插敘局主要是在插敘局部塑造的。在插敘中部塑造的。在插敘中,作者用六個典型事例作者用六個典型事例,把楊修把楊修“恃才放曠的恃才放曠的性格做了多方面的展示。正因為有了插敘局部對楊修性格的逐步性格做了多方面的展示。