人教版小學(xué)六年級語文上冊第四單元復(fù)習(xí)

1、六年級語文上冊六年級語文上冊 第四單元第四單元 詞語盤點詞語盤點 遙望遙望 晶瑩晶瑩 資源資源 礦物礦物 恩賜恩賜 節(jié)制節(jié)制 枯竭枯竭 濫用濫用 威脅威脅 指望指望 設(shè)想設(shè)想 移民移民 破碎破碎 目睹目睹 圣潔圣潔 駿馬駿馬 雄鷹雄鷹 潺潺潺潺 回蕩回蕩 滋潤滋潤 善待善待 松脂松脂 寶貴寶貴 滋養(yǎng)滋養(yǎng) 嬰兒嬰兒 眷戀眷戀 和藹可親和藹可親 閃閃發(fā)光閃閃發(fā)光 生機勃勃生機勃勃 一命嗚呼一命嗚呼 難逃厄運難逃厄運 茍延殘喘茍延殘喘 面目全非面目全非 罪魁禍?zhǔn)鬃锟準(zhǔn)?風(fēng)雨同舟風(fēng)雨同舟第四單元第四單元多音字多音字一葉扁一葉扁pin舟舟 供供gng品困難品困難nn 無數(shù)無數(shù)sh扁扁bin平提供平提供

2、gng 災(zāi)難災(zāi)難nn 數(shù)數(shù)sh不清不清倒倒do影影 參參cn天天 卷卷jun過過 睡睡jio覺覺倒倒do下下 人參人參shn 試卷試卷jun 覺覺ju得得 降降jing臨臨 投降投降xing 模模m仿仿 模模m樣樣 血血xi液液 血血xu管管 第四單元形近字第四單元形近字晶（晶瑩）瑩（晶瑩）藹（和藹）資（資源）晶（晶瑩）瑩（晶瑩）藹（和藹）資（資源）品（品味）熒（熒光）竭（竭力）姿（姿色）品（品味）熒（熒光）竭（竭力）姿（姿色）礦（礦產(chǎn)）賜（恩賜）濫（濫用）礦（礦產(chǎn)）賜（恩賜）濫（濫用）曠（曠課）碣（踢球）監(jiān)（監(jiān)視）曠（曠課）碣（踢球）監(jiān)（監(jiān)視）脅（威脅）睹（目睹）堵（堵?。┑浚ǖ磕睿┟{（威脅

3、）睹（目睹）堵（堵住）悼（悼念）協(xié)（協(xié)作）賭（賭博）諸（諸位）掉（掉隊）協(xié)（協(xié)作）賭（賭博）諸（諸位）掉（掉隊）駿（駿馬）竣（竣工）駿（駿馬）竣（竣工） 眷（眷戀）眷（眷戀）?。∏危┚U峻）券（證券）?。∏危┚U峻）券（證券）第四單元近義詞第四單元近義詞災(zāi)難災(zāi)難災(zāi)禍莊嚴(yán)災(zāi)禍莊嚴(yán)莊重晶瑩莊重晶瑩晶亮晶亮慷慨慷慨大方貢獻大方貢獻奉獻奉獻 璀璨璀璨燦爛燦爛渺小渺小微小和藹微小和藹和氣天際和氣天際天邊天邊沉寂沉寂沉靜沉靜 透亮透亮明亮恩賜明亮恩賜賞賜賞賜威脅威脅威嚇清晰威嚇清晰清楚節(jié)制清楚節(jié)制控制控制 肆虐肆虐殘虐盤踞殘虐盤踞占據(jù)恭敬占據(jù)恭敬尊敬尊敬勁挺勁挺挺拔險惡挺拔險惡兇險兇險 遨游遨游漫

4、游漫游 流連忘返流連忘返戀戀不舍風(fēng)雨同舟戀戀不舍風(fēng)雨同舟生死與共生死與共交錯交錯交織、交叉交織、交叉 枯竭枯竭枯干、干涸枯干、干涸 紋痕紋痕紋路、痕跡紋路、痕跡 第四單元反義詞第四單元反義詞清晰清晰模糊模糊 消失消失出現(xiàn)出現(xiàn) 浪費浪費節(jié)約節(jié)約減少減少增加增加 交叉交叉平行平行 靈活靈活呆板呆板節(jié)制節(jié)制濫用濫用 精心精心馬虎馬虎 兇猛兇猛溫順溫順蕩漾蕩漾平靜平靜 恭敬恭敬粗暴渺小粗暴渺小巨大巨大慷慨慷慨吝嗇吝嗇 節(jié)制節(jié)制放縱保護放縱保護破壞破壞 恩賜恩賜吝惜吝惜 枯竭枯竭豐富有限豐富有限無限無限第四單元詞語搭配第四單元詞語搭配生命垂危的老人薄薄的水藍色生命垂危的老人薄薄的水藍色“紗衣紗衣” 提出

5、設(shè)想提出設(shè)想那樣的美麗壯觀白色的紋痕那樣的美麗壯觀白色的紋痕 雄奇的氣勢雄奇的氣勢綠色的波浪綠色的波浪 粼粼的波光粼粼的波光 參天的楊柳命運的選擇參天的楊柳命運的選擇濃密叢林中的薄霧閃閃發(fā)光的松針濃密叢林中的薄霧閃閃發(fā)光的松針 生命的歸宿生命的歸宿上帝的恩賜上帝的恩賜 嚴(yán)重的威脅特殊的葬禮嚴(yán)重的威脅特殊的葬禮永流不息的河水永流不息的河水 雨后清風(fēng)的氣息溫暖的懷抱雨后清風(fēng)的氣息溫暖的懷抱 了不起的奇跡了不起的奇跡 綠風(fēng)蕩漾的小院綠風(fēng)蕩漾的小院 水霧飄飄灑灑水霧飄飄灑灑水聲震耳欲聾不加節(jié)制地開采慷慨地提供水聲震耳欲聾不加節(jié)制地開采慷慨地提供不顧后果地濫用不顧后果地濫用 精心地保護不緊不慢地說精心地

6、保護不緊不慢地說 建造基地建造基地 造福子孫后代滋潤心田解除干渴造福子孫后代滋潤心田解除干渴第四單元數(shù)量詞使用第四單元數(shù)量詞使用一葉扁舟一葉扁舟 一處沙灘一處沙灘 一片耕地一座山脈一片耕地一座山脈 一根松針一根松針 一塊綠洲一塊綠洲 一個家園一個家園 一個倒影一個倒影一口呼吸一聲嘆息一口呼吸一聲嘆息 一排房屋一臺電視機一排房屋一臺電視機一層層的梯一座水電站一條大瀑布一層層的梯一座水電站一條大瀑布第第1313課只有一個地球采用科學(xué)小品文課只有一個地球采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類角度介紹了地球的有關(guān)知識，

7、闡明了人類的生存的生存“只有一個地球只有一個地球”的事實，呼吁人的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。文章運用類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。文章運用列列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說等多種說明方法，介紹了地球的多方面知識，說明明方法，介紹了地球的多方面知識，說明了了“只有一個地球只有一個地球”的事實。同時，課文的事實。同時，課文多處采用多處采用比喻、擬人比喻、擬人等手法。等手法。第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)、地球，這位人類的母親，這個、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，生命的搖籃，是那

8、樣的美麗壯觀，和藹可親。和藹可親。這是作者對地球的贊美，這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作球比作“母親母親”“”“搖籃搖籃”，說明了，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，地球是人類及萬物生存繁衍的地方，比喻的運用使句子生動形象比喻的運用使句子生動形象。第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！懊煨∶煨　笔俏⑹俏⒉蛔愕赖囊馑?，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海

9、里的一葉扁舟般微小，從而說明了地中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護珍惜和保護地球。地球。、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。的?！氨緛肀緛怼笔鞘恰霸?、先前原先、先前”的意思的意思，強調(diào)了，強調(diào)了“水資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，從而給讀者以警示、提醒。突出

10、了現(xiàn)在的不可再生性，從而給讀者以警示、提醒。第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的萬、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球?！叭f億千米萬億千米”以外的情況還不能確定，以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，同時，“至少至少”是是“最少最少”的意思，又的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而證實：目前還找不到進一步說明了距離的遙遠，從而證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。第二個適合人類居住的星球。 、“我們這個地球太可愛了，同時又

11、太容易破碎我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！了！”這句話突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。這句話突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說說地球地球“可愛可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而著萬物。而“破碎破碎”說明因各種原因造成的對地球的說明因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機，突出了保護傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機，突出了保護地球的緊迫性。地球的緊迫性。第第14課課鹿和狼的故事鹿和狼的故事課文以羅斯福為課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之

12、間生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互相互制約、相互聯(lián)系制約、相互聯(lián)系的道理。告誡人們的道理。告誡人們必須尊必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律重生物界的這一客觀規(guī)律。 第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)第第1515課課這片土地是神圣的這片土地是神圣的這篇文這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，文章生動形象地最動人心弦的演說，文章生動形象地描述了人類與大地上描述了人類與大地上河水、空氣、動河水、空氣、動植物植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感，第安人

13、對土地?zé)o比眷戀的真摯情感，表達了人們對土地的愛表達了人們對土地的愛。第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)、我們是大地的一部分，大地也是我、我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分：們的一部分：這句話充分地表明了人類這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。神圣的土地對于我們有多么重要。、我們和大地上的山巒河流、動物植、我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園：物共同屬于一個家園：這句話再一次表這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：時也告訴我們：不

14、應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。己的家園。、任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩、任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上：子身上：這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。的密切關(guān)系。4 4、大地不屬于人類，而人類是屬于大地的：、大地不屬于人類，而人類是屬于大地的：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)

15、。因此人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護大地只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心。的中心。5、“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。想要表達的情感。 第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文

16、內(nèi)容復(fù)習(xí)第第16課課青山不老青山不老課文用清新的筆觸向課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用身到植樹造林工作中，用 年的時間在年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。自己的人生價值，造福于后代。 第四單元第四單元 課文內(nèi)容復(fù)習(xí)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，

17、樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。閃著粼粼的波光。窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。溝所作出的巨大貢獻。、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。生命的歸宿。面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不

18、猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。奉獻給這青山。、是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。這綠樹，我們才守住了這片土。黃土和綠樹是互依互存，不可分割的黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了黃土提供了

19、綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。真正與山川共存、與日月同輝了?！傲硪环N東西另一種東西”

20、，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這也垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這也是是“青山不老青山不老”的含義。的含義。必背內(nèi)容必背內(nèi)容善待地球就是善待自己善待地球就是善待自己。這是年世界環(huán)這是年世界環(huán)境日（月日）的主題，意思是：人類在破壞地球境日（月日）的主題，意思是：人類在破壞地球環(huán)境的同時，也在毀滅著自己，要拯救人類自己的生環(huán)境的同時，也在毀滅著自己，要拯救人類自己的生命，唯一的途徑就是拯救地球，減少破壞。因為人類命，唯一的途徑就是拯救地球，減少破壞。因為人類只有一個地球，正如人類只有一次生命。只有一個地球，正如人類只有一次生命。拯救地球就是拯救未來。拯救地球就是拯救未來。但存方寸地，留與子孫耕。但存方寸地，留與子孫耕。出自