南京理工大學(xué)《心理學(xué)》期末考試試題

1、第1頁共 6 頁南京理工大學(xué)心理學(xué)期末考試試題考試須知：1、考試時間：150 分鐘，本卷滿分為 100 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分得分J評卷人評卷人一、 填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、_和_。2、 人的能力形成和發(fā)展，主要是 _因素和_因素相互作用的結(jié)果。3、 根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為 _ 、_和語詞邏輯思維。4、 行主義心理學(xué)是由美國心理學(xué)家 _于_創(chuàng)立的一個西方心

2、理學(xué)主要流派。5、 能力按照它參與其中的活動的性質(zhì)可劃分 _ 和_。6、 有意后注意是在 _ 基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要 _ 的注意。7、 解決問題的思維過程有：提出問題、 _、_和驗證假設(shè)。8 在心理學(xué)發(fā)展過程中，羅杰斯屬于 _心理學(xué)流派的心理學(xué)家。9、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_、_。10、 人的心理現(xiàn)象極其復(fù)雜，概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的_ 和_兩大部分。得得I二、 選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（）A. 想象B. 表象C. 印象D

3、.跡象2、人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A. 性格B. 氣質(zhì)C. 能力D. 興趣3、 （）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A.直接強化B間接強化C. 獎懲D. 自我強化4、 學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A. 正強化B. 負強化C. 獎懲D間接強化5、 赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）A. 認知因素與情感因素B. 主觀因素與客觀因素C. 認知因素與意志因素D. 保健因素與激勵因素6、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活的類型是（）A. 不可遏制型B. 活潑型C. 安靜型D. 抑郁型7、根據(jù)是否需要意志努力

4、，可以把記憶分成（）-題-.二-答-準.-不-:二內(nèi)-線-封-二-密號證考準名姓區(qū)市省A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶A.知覺整體性第2頁共 6 頁B. 有意記憶和無意記憶C. 機械記憶和邏輯記憶D. 外顯記憶和內(nèi)隱記憶8 性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？（）A. 認識過程B. 情感過程C. 意志過程D. 個性心理特征9、 在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A. 認知主義B. 行為主義C. 人本主義D. 存在主義10、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A. 社會心理B. 社會知覺C. 社會態(tài)度D. 社會歸因11、一般能力的綜合體是（ ）A. 社交能力B. 智力C. 操

5、作能力D. 創(chuàng)造能力12、 看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）B. 知覺選擇性C. 知覺理解性D.知覺恒常性14、當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）A. 知覺B. 重現(xiàn)C. 表象D. 想象15、 聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（）A. 感覺B. 知覺C. 感受性D. 感覺閾限16、 個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，它主要包括（）A. 感覺、知覺和記憶B. 知、情、意過程C. 需要、動機和世界觀A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶A.知覺整體性

6、第3頁共 6 頁D. 能力、氣質(zhì)和性格17、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（ ）第4頁共 6 頁6、注意：7、社會刻板效應(yīng)：&心理學(xué)的三大流派:1、 （）意志行動有明確的行為目的。2、 （） 人本主義心理學(xué)反對精神分析論對人的異化， 反對行為主義的生物還原論和機械論 的觀點。3、 （）在復(fù)習時把相似的材料放在一起進行，復(fù)習效果會更好。4、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。5、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。6、 （）在復(fù)習時把相似的材料放在一起進行，復(fù)習效果會更好。C. 在實踐中發(fā)生發(fā)展的D

7、. 來自客觀現(xiàn)實20、（）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。A. 1789B. 1879C. 1798D. 18977、（）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。們知覺的翻版或重復(fù)。9、 （）“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。10、 （）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。得分評卷人得分評卷人三、名詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、性格的情緒特征:2、注意的分配：3、暈輪效應(yīng)：4、能力：A. 首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)得分得分評卷人評卷人四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 10

8、10 分）&（）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我得井得井評卷人評卷人五、簡答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?2、人的心理活動主要包括哪些方面?18、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）B.腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象第5頁共 6 頁5、情緒和情感：3、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關(guān)系。4、性格差異的教育意義。5、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。6、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進行有效復(fù)習以提高學(xué)習效率?得分評卷人得分評卷人_ 六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 101

9、0 分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素?第6頁共 6 頁參考答案一、填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 有意注意 有意后注意2、 遺傳環(huán)境3、 動作思維、形象思維4、 華生 20 世紀初5、 模仿能力創(chuàng)造能力6、 有意注意意志努力7、 明確問題提出假設(shè)8 人本主義9、 先快后慢 先多后少10、 心理過程 個性過程二、選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、 B2、 A3、 D4、 C5、 D6、 C7、 B8 D9、 C10、 A11、 B12、 D13、 B14、 C15、 A16、 D17、 B18、 D19、

10、B20、 B三、名詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、 性格的情緒特征： 是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、 穩(wěn)定性、 持久性以及主導(dǎo) 心境等方面的特征。2、 注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。二3、 暈輪效應(yīng)：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。4、 能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率, 使活動得以順利進行的心理特征。5、情緒和情感：是個體對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。6、注意：

11、是指心理活動對一定對象的指向和集中。7、社會刻板效應(yīng)： 指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法， 也是一種概括而籠統(tǒng)的 看法。8 心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 1010 分）1、對2、對3、錯6、錯7、錯8 錯9、對10、 對五、簡答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、能力的類型差異能力發(fā)展水平的差異；能力表現(xiàn)的早晚差異。2、答：分為心理過程和個性心理。心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。 其中個性傾向性有需要、 動機、 興趣、 理想

12、、 信 念和世界觀；個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。3、答：人格結(jié)構(gòu)包括：（1 ）知一一情一一意系統(tǒng)。（2 ）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3 ）人格動力系統(tǒng)。（4 ）心理特征系統(tǒng)。（5 ）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系： 以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立， 相互之間會有重合， 這種重合使各成分之間具 有相互影響、相互制約的關(guān)系。4、（ 1）要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。（2）結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。（3 ）性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學(xué)生的性格特點，采取靈活而有原則的第7頁共 6 頁方法進行性格教育。第8頁共 6 頁（4）利用集體教育培養(yǎng)

13、性格。5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（二）運用有意注意的規(guī)律進行教學(xué)（1 ）激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學(xué)活動，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自覺性。對于學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習活動的美好結(jié) 果，以引起他們自覺的有意注意。在教學(xué)中單純依靠無意注意，會使教學(xué)活動缺乏目的性和計劃性，而過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運用無意注意和有意注意相互 轉(zhuǎn)化的規(guī)律進行教學(xué)。6、明確復(fù)習的目的性，提高復(fù)習的自覺性和積極性。合理安排復(fù)習時間。根據(jù)遺忘進程不 均衡，即先快

14、后慢的規(guī)律，應(yīng)及時復(fù)習，防止學(xué)習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和 倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習不應(yīng)過于集中，復(fù)習一段時間后要有短暫休息。平時應(yīng)以 分散復(fù)習為主，在此基礎(chǔ)上再進行階段性或總的復(fù)習，這樣的記憶效果要好得多。試圖回憶 與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時間進行嘗試回憶，這樣,一方面可以及時了解自己的學(xué)習情況，提高復(fù)習的積極性，也可以了解學(xué)習材料的難點所在， 使復(fù)習有的放矢，從而提高記憶效率。復(fù)習形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消 極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習，例如把新舊材料加以對比進行復(fù)習、利用多種分析器的活動， 把看、聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復(fù)習，把已學(xué)材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提 高復(fù)習效果。|六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 1010 分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法