人教2018課標(biāo)版（部編）七年級上冊（7月第1）《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計1

1、.1、從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法； 2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件； 3、理解課文運用比照的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心開展的束縛。 教學(xué)重點： 1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，理解寫景的根本原那么和常用手法； 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。 教學(xué)難點 1、是對部分內(nèi)容的理解困難；2、掌握難解的詞語。課時：3學(xué)習(xí)過程：一、 導(dǎo)入新課，提醒目的魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？題解：?朝花夕拾?是一部散文集，

2、共搜集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為?朝花夕拾?，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。 魯迅18811936是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。 ?從百草園到三味書屋?寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在?莽原?半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為?舊事重提之六?。后來魯迅先生把它和?舊事重提?的其它九篇一起編入?朝花夕拾?這個散文集子

3、中。二、第一次先學(xué)后教，初讀， 掃除生字詞請同學(xué)們根據(jù)老師的引導(dǎo)自學(xué)。1、出示自學(xué)引導(dǎo)一。1、請自由朗讀課文，如有陌生的字，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰可以正確地朗讀課文，比誰能讀誰字音，聲音響亮，語速適中。2、讀課文的同學(xué)有錯即停，其他同學(xué)認(rèn)真師板書學(xué)生提問的字于黑板上。三分鐘后，那么指著黑板上的字問：會讀的舉手？指名會的學(xué)生讀。2、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，比誰讀得正確，聲音響亮。樂意讀的舉手。XX，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，假設(shè)發(fā)現(xiàn)讀錯了，就舉手幫他更正。3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板讀錯的字于黑板左側(cè)。纏絡(luò)chán 互相纏繞在一起 豁huò 此處

4、狀聲 覓食mì 找食 淵博yun 學(xué)識深廣 確鑿z áo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng 攢cuán 斑蝥máo 珊瑚shn 蟋蟀shuài 斂lin 腦髓su 陌mò 人跡罕至hn 竹篩Shi 秕谷b 系jì 傳授shòu 書塾sh 宿儒rú 蟬蛻tuì 人聲鼎沸dn 竇dòu 厥士jué 拗o 倜儻tì tng 金叵羅p 盔甲ku 繡像xiù 錫箔x bó4、生齊讀課文。三、第二次先學(xué)后教，研讀，理解內(nèi)涵

5、自學(xué)引導(dǎo)二反復(fù)朗讀，比誰六分鐘后能準(zhǔn)確答復(fù)。1、文章的題目“從百草園到三味書屋，你從這個題目得到了哪些信息? 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋的生活？作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？學(xué)生考慮討論 小結(jié)：“從到表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钅敲词强菰锓ξ兜?。文章先后寫了兩種生活，第一部分1至9段寫的是“我在百草園中的無窮樂趣。第二部分10至24段寫的是“我在三味書屋中枯燥的

6、讀書生活。這就是本文的大體構(gòu)造。2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。 請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。學(xué)生考慮討論提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？ 明確：開門見山點題。 為什么用“相傳二字？不肯定，可能是小孩子自己取的名字 為什么會賣？因為他家后來破落了，一家人分開了故土 “那時、“如今兩個詞，在這里的作用是什么？交代了時代的變化 那時，我的樂園；如今野草。 “似乎與“確鑿連用，不矛盾嗎？真不相信，“我的樂園怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我對百草園的熱愛和思念。 百草園里“只有一些野草，為何“卻是我的樂園？下面看看作

7、者是如何描寫“樂園的。 寫出百草園曾是“我的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。 理解：“似乎確鑿只有一些野草？ 這句話是“夕拾，是從成人的目光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面說明由于“時間的流駛，一些景致是否可以清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭“但那時卻是我的樂園。 課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。 請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析學(xué)生考慮討論。 提問：這一自然段中心句是什么？單是無限樂趣。這也是本文的“文眼所在。 寫了些什么？有什么變化？寫了

8、十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 “不必說也不必說略寫，但很生動： 記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？ “不必說：方位地面上。次序由低處到高處。對象植物。 “也不必說：方位空中。次序由高處到低處。對象動物。 “碧綠的、“光滑的、“高大的、“紫紅的是什么語法成分？定語 “鳴是什么用法？動詞作形容詞用，作狀語 動詞跟名詞的搭配有何特點？非常恰切：鳴蟬長吟；黃蜂伏；云雀竄。 本段著重寫的是什么？泥墻跟無限興趣。緊扣題目。 這樣寫有什么好處？以點帶面，部分代表全局，整個百草園更是興趣無窮 寫了些什么？動物

9、，植物，我的活動有什么興趣？ “低唱、“彈琴是什么修辭手法？擬人 在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？插寫了“我的動作 寫這些有什么好處？少年的“我對大自然里的東西的熱愛 有什么特點？細(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘 你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。 明確： 提問：作者寫了百草園 中什么景物呢？ 明 確：萊畦，石井欄。 提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它 們寫得更加生動、美妙呢？作者為什么把這些景物寫得那么詳細(xì)、生動、真切？百草園為什么是“我 那時的樂園？ 明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子欣賞、玩耍并探究大自然的奧秘。這當(dāng)然

10、是“我的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。 提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？ 明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們 在這里彈琴，寫的是秋季。 這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。 提問：本段還運用了什么修辭方法描

11、寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？ 明確：這段文字還運用了“比喻、“擬人的修辭手法。 比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人句：“油蛉在這里低唱，“蟋蟋們在這里彈琴，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。 提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？ 明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)展過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進(jìn)展描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情。因此把百草園的事物寫得這樣精彩。 小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文

12、字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。 讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。 指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。 提問：文章的第3段在全文中起什么作用？ 明確：起過渡或承上啟下的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的表達(dá)上去。 提問：這里寫了一件什么事？ 明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。 這個故事與百草園是“我的樂園有什么聯(lián)絡(luò)呢？ 明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草是不去的，這就限制了“我在百草園中活動的范圍，極

13、想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、理解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我的“樂園的因素。 讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。 這兩段寫了什么？冬季的百草園怎么樣？比較的無味 真的“無味嗎？不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。 第八自然段寫了什么？潤土的父親有什么作用？ 明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。 讓學(xué)生默讀課文第7段寫的什么？，捕

14、鳥的經(jīng)過有什么特點？動作描寫同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。哪些詞描寫捕鳥的動作？這些動作能否顛倒？ 明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉等一連串的動詞，明晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的愛好。不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我的樂園有什么關(guān)系？ 明確：第8段寫出了一位仁慈、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)歷的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對兒時生活的思念，勞動人民智慧、經(jīng)歷的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“

15、樂園寫得實在、詳細(xì)。 指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。學(xué)生考慮討論、第九自然段寫了些什么？要去讀書了 這一段的作用是什么？過渡 “不知道說明什么？小孩不懂事，這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“標(biāo)準(zhǔn)的行為，以此來推測分開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。 “最嚴(yán)厲說明什么？封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力 三個“也許和兩個“我的表現(xiàn)了什么？對百草園依依不舍的思念之情，正反映了“我對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅辭別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。 百草園是“我兒時的樂園，這里可以自由地欣

16、賞自然景物；這里可以聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶 有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？分開它又怎能不戀戀不舍呢？ 這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。3、 請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮： 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ “我對三味書屋和先生的印象又如何呢？ 學(xué)生討論、答復(fù)，老師引導(dǎo) 明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就

17、是“黑油的竹門，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠“紫紅形成了鮮明的比照。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的活力勃勃。魯迅先生對這里極為 熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的陳設(shè)古舊、單調(diào)；氣氛沉悶、冷清，使讀者有如目睹。這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明比照。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。 “我對三味書屋的主人壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博 學(xué)的人。 由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。一人讀“我的語言，一個讀先生的語言，一人讀表達(dá)部分 老師提示：對 19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯

18、仁至矣！“上九，潛龍，勿用?！柏释?，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。 魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？ 學(xué)生討論，答復(fù)。 明確：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉蟲這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲畫的成績卻不少了。 在這五個方面中最使作者反感的是什么？ 學(xué)生討論，答復(fù)。 學(xué)習(xí)方法怎樣？極其死板 學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？很不快樂，有怒色 老師的態(tài)度說明什么？這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。 學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只表現(xiàn)了

19、什么？非常單調(diào) 學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？無用、乏味、難懂、庸俗 小結(jié)：第一個是問“怪哉是怎么回事。先生說“不知道，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的他決不至于不知道乃是不愿意說。這是對壓制學(xué)生求知欲的非常不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予答復(fù)，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形 式。老師“大聲道。 讀書！于是大家放開喉嚨讀一陣書，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起

20、講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？學(xué)生討論，答復(fù)。 小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲的問題時，老先生有些“怒色了，答以“不知道！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾限，大聲道：“讀書！當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起， “向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，熱愛讀書，

21、魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣可以抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地答復(fù)兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，回絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。 盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其別人了！所以魯迅先生在“恭敬的同時，也給予了恰如其分的批判與否認(rèn)，以此來否認(rèn)三味書屋的生活，否認(rèn)舊教育的制度，寓意是非常深化的。 在這樣的環(huán)境中，“我做些什么？學(xué)生考慮討論 一是到后園里

22、玩，一是畫畫兒。 作者寫這些是什么意思？對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和對抗 描寫后園用了哪些動詞？爬，折，尋，捉，喂三味書屋的教育是成功還是失敗呢 學(xué)生討論，答復(fù)。 小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了作者從自己的角度否認(rèn)了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給 一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了從同學(xué)的角度否認(rèn)了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護(hù)者與社會根底。這樣的批判是很深化有力的。 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點？和百草園

23、中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？ 學(xué)生答復(fù) 小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的比照。 引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思總結(jié) 提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)荼日罩鴮?，表達(dá)了什么祥的中心意思？學(xué)生討論，答復(fù)。 小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心安康開展的封建教育表示不滿。四、第三次先學(xué)后教，美讀，品味感情自學(xué)引導(dǎo)三1、自由準(zhǔn)備兩分鐘。2、指名朗讀，在讀準(zhǔn)字音的根底上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，要求其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語

24、氣、重音、停連等作標(biāo)記。 五、小結(jié)作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心安康開展的封建教育表示不滿。六、出示課堂作業(yè)請讀讀課文，答復(fù)以下題目：1、探究、訓(xùn)練一2、討論·訓(xùn)練二3、讀了課文，你受到哪樣啟發(fā)？學(xué)生思慮題目，師目光巡視。學(xué)生展示，師生討論明確七、布置作業(yè)1、完成兩本練習(xí)，本課生字詞抄寫兩遍； 2、 預(yù)習(xí)?最后一課?，先完成課后練習(xí)一、二。八、板書設(shè)計          

25、;           音：長吟低唱彈琴  百草園   美麗狀：光滑高大       描寫準(zhǔn)確  生活             味：又酸又甜        &#

26、160;    風(fēng)光迷人  興趣   無窮         由何首烏聯(lián)想到成仙  從     神秘由赤練蛇聯(lián)想到美女蛇     聯(lián)想豐富  百               

27、;    又捕鳥聯(lián)想到閏土的父親   色彩神秘  草                   拍雪人塑雪羅漢捕鳥  園           鮮活詳寫：掃露支撒   動詞精當(dāng) 

28、 到                    系牽看拉罩生   生動形象  三                    動逼真  味   三味書   入學(xué)禮節(jié)令人生畏  書  屋生活&