中班中秋節(jié)活動反思

1、中班中秋節(jié)活動反思中班中秋節(jié)活動反思內(nèi)容一：活動目標(biāo)：1、初步知道中秋節(jié)的來歷，對中秋節(jié)的活動感興趣2、愿意在集體前大膽表述，樂意和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。 活動重點：對中秋節(jié)的活動感興趣 活動難點：初步知道中秋節(jié)的來歷活動準(zhǔn)備：1、掛圖15號；小朋友的書 我的家；2、活動前幼兒和家長共同收集有關(guān)中秋節(jié)的傳說和民俗活動流程：一、關(guān)于中秋傳說的交流與分享 師：小朋友們，星期五那天老師布置了一個小任務(wù)，中秋節(jié)快都到了，小朋友找 到了哪些關(guān)于中秋節(jié)的傳說啊？幼兒自由講述二、教師出示掛圖，講述故事嫦娥奔月 師：小朋友現(xiàn)在老師也來說一個關(guān)于中秋節(jié)的傳說。 提問：嫦娥為什么會飛到月亮上去的？這是哪一天？ 后羿

2、聽到這個消息后，做了什么啊？從這以后，后羿是怎么寄托對嫦娥的思念 的？中秋節(jié)怎么來的？三、閱讀小朋友的書我的家第17-22頁“嫦娥奔月”。四、幼兒邊聽故事錄音，邊閱讀故事。五、關(guān)于中秋習(xí)俗的交流師：小朋友，今天我們知道了嫦娥奔月的故事， 現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁匆^中秋節(jié)？ 人們一般是怎么過中秋的呢？。活動反思：開學(xué)沒多久，我們就迎來了我們中國的一個比較大的傳統(tǒng)節(jié)日-中秋節(jié)。 在活動初期， 因為中秋的來臨， 大街小巷都彌漫了節(jié)日的氣氛， 家里的月餅與商 鋪的節(jié)日氣氛已經(jīng)讓我們的孩子對這個節(jié)日充滿的期待。 但是我們這么熟悉的中 秋節(jié)到底是怎么來的呢？在這一活動中我們通過故事的形式來與我們小朋友交 流了

3、一下。一、通過故事簡介， 我發(fā)現(xiàn)我們小朋友對中秋節(jié)是熟悉， 但是對中秋節(jié)的來歷還 是比較陌生的。 所以通過一個中秋的傳說與我們的孩子交流， 讓我們的孩子對中 秋的來歷有了一個初步的了解。二、故事中嫦娥與后羿的人物形象， 在講述的過程中， 雖然孩子們對故事的大概 內(nèi)容有了一定的了解， 但是對這兩個人物形象還是不可以很好的理解， 對主人公 的情感體驗了解還不是很深入。中班中秋節(jié)活動反思內(nèi)容二：中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，它代表著團(tuán)圓、吉祥。對于剛?cè)雸@的小班孩子來 說，他們并非知道中秋節(jié)的意義與傳統(tǒng)禮節(jié)。 在這次活動中，我們主要以“快樂” 為中心點， 開展了中秋節(jié)的活動， 以此讓他們體驗幼兒園這個小家庭

4、的團(tuán)圓與快 樂，激發(fā)他們樂意上幼兒園、愛幼兒園的美好情感。 中秋節(jié)這天，我們小班孩子集合在多功能室。在音樂的節(jié)奏聲中，活動開始了。 每個班級輪流給大家表演了自己拿手的節(jié)目， 得到了許多熱烈地掌聲。在活動中， 小朋友們邊欣賞著音樂邊品嘗著從家里帶來地月餅， 象一只只放飛的小鳥， 顯得 格外的高興。鮑晨拿著月餅塞到我嘴里說： “老師你吃。 ”我張大嘴巴咬了一小 口還故作美味地說：“哇，這月餅好甜呀?！边@時許多小朋友都跑了過來，把月 餅往我嘴里塞。我說：“你們知道今天為什么要吃月餅嗎？”有一個小朋友喊了 起來“中秋節(jié)”。其他小朋友也跟著說“中秋節(jié)”。我肯定地說：“對，今天是 中秋節(jié)，是人們團(tuán)圓地日子

5、， 所以我們小朋友也團(tuán)圓在一起過節(jié)， 我們把月餅分 給大家一起吃好不好!”小朋友都把月餅給了我，切成小塊分給大家。在贈送月 餅的同時，我們還鼓勵孩子互相說祝福的話。在這次充滿快樂喜悅的活動中， 幼兒知道了中國的節(jié)日“中秋節(jié)”， 在分享月餅 的同時，小朋友們給別人送去了祝福，也得到了祝福，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能 力及交往的能力，同時也感受到了人與人之間友好交往的幸福，體驗到了團(tuán)圓、 分享的快樂。中班中秋節(jié)活動反思內(nèi)容三：中秋佳節(jié)是我們中國一個傳統(tǒng)的重大節(jié)日，一年一度的中秋佳節(jié)，是孩子們觀賞月亮，品嘗月餅，學(xué)習(xí)分享的大好時機(jī)。為了使孩子們感受民族傳統(tǒng)文化之 美，活動前讓孩子們自己和家長一起買月餅，

6、 帶月餅到幼兒園，并請家長們配合 晚上和幼兒在家一起觀賞美麗的月光。為了讓幼兒能夠在幼兒園也感受到節(jié)日氣氛，于是便設(shè)計了這個節(jié)后開展的中秋 主題活動，請幼兒和自己的同學(xué)、老師一起品嘗月餅，共享節(jié)日的快樂。幼兒自 己要動手做禮物送給自己的爸爸媽媽，教師并講解爸爸媽媽每天工作又要照顧自 己是很辛苦的，讓幼兒們能夠體諒到爸爸媽媽的辛苦，所以自己要認(rèn)真做一份“愛心禮物”送給自己的爸爸媽媽， 來表達(dá)自己對爸爸媽媽的愛。放學(xué)回家，爸 爸媽媽來接時要對他們說一聲：爸爸媽媽中秋快樂，并把禮物送給他們。家長們 接到“愛心禮物”很開心，對我們的活動也很滿意。動手制作“愛心禮物”是本次活動的亮點部分。由于已經(jīng)是大班

7、孩子了，動手能力比較強，所以才會請他們動手制作禮物，雖然他們是大班的孩子，不過他們是 新生，有的還沒有上過幼兒園，所以對他們的要求不是很高，教師做好禮盒，請 幼兒自己在禮盒上貼上教師準(zhǔn)備好的圖片（星星、愛心、花、蘋果等），來美化送給爸爸媽媽的禮盒，還把自己畫好的愛心放在禮盒里面， 這說明自己特別愛自 己的爸爸媽媽，把自己的愛心送給他們。品嘗月餅是讓幼兒了解到傳統(tǒng)文化，因為一直以為八月十五中秋節(jié)都是要品嘗月 餅的，而且全家要一起邊吃月餅邊欣賞月亮，月餅是圓的所以要代表全家團(tuán)圓的 意思。同時請幼兒通過邊品嘗邊了解的方法， 知道了月餅還有多種口味有、 水果 月餅、豆沙月餅、蓮蓉月餅等。不足之處，本次

8、活動的環(huán)境布置沒有表現(xiàn)出節(jié)日的氣氛，導(dǎo)致節(jié)日氣氛不太濃。教師可以講解一起關(guān)于月亮的知識。 如果能布置相應(yīng)的環(huán)境，講解一些月亮的知 識相信幼兒對于節(jié)日的感受體驗會更加深刻一些，了解的會更多一些。 從本次活動的整個開展情況來看， 對幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化中秋很感興趣， 了解了 中秋要團(tuán)圓，并能夠教育幼兒在節(jié)日時獻(xiàn)給爸爸媽媽自己制作的禮物。中班中秋節(jié)活動反思內(nèi)容四：中秋節(jié)送給爸爸的禮物（中班數(shù)學(xué)）中班數(shù)學(xué)活動設(shè)計一、活動名稱：送給爸爸的禮物（區(qū)域活動）二、活動目標(biāo)：1、能按照物體外部兩個特征找出該物體或者給物體進(jìn)行定位。2、能和同伴交流活動的內(nèi)容，愉快地參加活動。3、能用語言表述相關(guān)的操作內(nèi)容。三、活動

9、準(zhǔn)備：1、數(shù)學(xué)區(qū)：（1）材料：相關(guān)動畫軟件； 送給爸爸的禮物操作板等（2）游戲：送給爸爸的禮物、給動物爸爸找寶寶 、排排隊、找爸爸等2、美工區(qū)：折紙送給爸爸的包 ；剪貼送給爸爸的禮物等3、語言區(qū)：爸爸的手真能干四、活動過程：1、課件導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣： 師：“有家小動物專賣店開業(yè)啦，我們?nèi)タ纯窗伞?、幼兒自由為爸爸購買禮物 幼兒根據(jù)籃子里、卡片上的物體特征，找出相應(yīng)的物體，找到后說一說。3、參加區(qū)域活動，教師重點指導(dǎo)數(shù)學(xué)區(qū)，鼓勵幼兒獨立完成活動4、小結(jié)評價：（1）幼兒演示新的數(shù)學(xué)游戲的玩法：（2）激發(fā)幼兒對爸爸的喜愛師：“你們喜歡自己的爸爸嗎？我們除了送禮物給爸爸， 還可以怎樣做

10、來表示對 爸爸的喜歡呢？過會兒可以和好朋友談一談。”五、活動反思： 最近我們正在進(jìn)行 我的好爸爸 這個主題活動， 此活動就是圍繞這一活動進(jìn)行 的。各區(qū)域活動提供的操作均圍繞主題活動內(nèi)容設(shè)計。 利用電腦課件創(chuàng)設(shè)的生活情景導(dǎo)入活動，孩子特別喜歡， 個個興致很濃， 積極地 參與到活動中來。 在操作電腦時， 由于電腦的語音鼓勵及有趣的送禮物畫面讓孩 子覺得它的真實，體驗到成功的快樂，為別人的爸爸買到合適的禮物而開心不已。 在此基礎(chǔ)上， 我們過渡到第二個為自己爸爸買禮物的階段， 并創(chuàng)設(shè)了購物的環(huán)境 及購物單， 孩子們很高興地拿著單子去購物， 當(dāng)他們拎著親自買來的禮物時， 臉 上洋溢著愉快的笑容。 通過同伴的介紹、 向教師的展示， 大部分孩子均能按要求 購物：根據(jù)物體的兩個外部特征找出相應(yīng)物體。 當(dāng)孩子們回到桌面操作作業(yè)單時，有些幼兒遇到了不會操作的困難， 造成這一現(xiàn) 象的原因在于孩子們?nèi)狈ΧS空間的經(jīng)驗，因此提供的學(xué)具出現(xiàn)二維操作的內(nèi)容 無疑是干擾了孩子們的操作。通過這次活動后的思考，提醒我們在以后的學(xué)具設(shè) 計中應(yīng)該避免不必要的干擾來影響幼兒的操作， 同時提供的學(xué)具要具有