一個優(yōu)秀語文老師的基本素養(yǎng)

1、一個優(yōu)秀語文老師的基本素養(yǎng)做語文老師難，做一個優(yōu)秀的語文老師更難但在新課程背景下，我們不得不朝優(yōu)秀語文老師的方向奮斗。那么，什么樣的語文老師才稱得上優(yōu)秀呢？優(yōu)秀的語文老師應該具備哪些基本素養(yǎng)？我覺得應該有以下幾個方面。第一，一個優(yōu)秀的語文老師應該是博學多才的。語文學科是一項綜合性很強的學科，文學、政治、經(jīng)濟、歷史、地理、天文、藝術等各方面的知識都可能出現(xiàn)在語文課本中，所以語文是博大精深的,這一學科特點就決定了語文老師必須博學多才。我們必須要有淵博的知識，而且要把這些龐雜的知識融會貫通然后傳授給學生。我們肯定都有這樣的感受，語文老師越越博學，越有才，學生就越喜歡你的課。如果你只知道照本宣科，考什

2、么講什么學生就會非常反感語文這門學科的。所以我們平時一定要加強閱讀，各方面的知識都要有所涉獵，不然我們會越來越局限在一座知識的孤島上面，很難讓學生接受和喜歡我們。第二，一個優(yōu)秀的語文老師應該是口才出眾的。我一直覺得語文老師一定要有好的口才，因為我們天天都在接觸語言文字，如果自己口才不好，又如何能將這些語言文字表述得更準確、更優(yōu)美、更富有哲理呢。課堂上我們應該口若懸河，應該妙語連珠，應該富有詩意，應該機智幽默地應答和點評，這些都是好口才的表現(xiàn)。如果我們在上課的時候吐詞不清、語言平淡無味、不能適時地機智和幽默一下，課堂將會變得十分沉悶，哪怕你的確是一個學富五車、才高八斗的老師學生對你的課依然不會感

3、興趣。第三，一個優(yōu)秀的語文老師應該寫得一手好文章。寫作是高中語文教學十分重要的一環(huán)，也是高考中所占分值最大的板塊，所以很多老師都十分重視寫作教學。但很多老師的寫作教學幾乎都是來自間接經(jīng)驗，很少來自自己的直接經(jīng)驗?，F(xiàn)在的語文老師不讀書、不寫作似乎已經(jīng)成了一種十分普遍的現(xiàn)象。很多老師都是在評職稱的時候采寫一些教學論文，而平時幾乎不動筆。我覺得寫文章應該是語文老師的基本技能和看家本領我們都不會寫，而且社會上大多數(shù)人都會認為語文老師都是筆桿子，我們最會寫文章，但事實并完全是這樣。所以，我覺得要較學生寫文章我們自己首先要會寫。第四，一個優(yōu)秀的語文老師應該是與時俱進的。當今時代是一個知識爆炸的時代，是一個

4、數(shù)字時代，信息時代，如果我們不能做到與時俱進，很快就會被社會被學生所淘汰。比如現(xiàn)在學生都喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)上每天都會有很多新思想、新詞匯、新理念，如果我們對學生關心的這些東西渾然不知，學生就會覺得我們之間有太深的代溝，甚至會覺得我們與社會脫節(jié)，這樣的話他們就不會愿意和我們交流，就會疏遠我們，以至于不喜歡我們的課。所以，我們語文老師應該讓自己的關注社會動態(tài)，關注流行思潮，關注網(wǎng)絡詞匯，這樣，我們才知道學生內心想的是什么，才知道我們該給他們什么，讓他們摒棄什么。總之，一個優(yōu)秀的語文老師需要反復錘煉，需要不斷學習、不斷創(chuàng)新。回復：一個好語文教師，應該有哪些基本素質？一、忠誠事業(yè)的思想素質一個語文教師的思想

5、品德，決定著語文教育的思想政治方向，決定著教師在教書育人中所起作用的大小，這就要求語文教師務必具有良好的思想素質、高尚的職業(yè)品格和豐富的職業(yè)情感。（一）良好的思想素質。新世紀語文教師，肩負著以科學的理論引導，培養(yǎng)“四有”新人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有堅定的政治方向，熱愛祖國、熱愛黨，鐘情于語文教育事業(yè)，全身心地投入到教學工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，始終對教師職業(yè)具有神圣感、崇高感和榮譽感，矢志不渝，堅定不移。其次，教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。語文教學既要承擔提高學生運用祖國語言文字能力的重任，又要兼顧

6、語文本身所包含的德育、美育功能。而語言的運用又與生活、與人的認識水平和思想感情密切相關。當然，對語文教師的思想素質的認識絕不能只停留在語言的一般運用上，它應該具有更為豐富的內涵。眾所周知，我們正處于世紀之交的年代，信息革命的浪潮猛烈的沖擊著學校的傳統(tǒng)教育，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立也給語文教學帶來了全新的課題。未來社會需要什么樣的人才，新的體制對學生的素質有怎樣的要求等，這眾多問題都需要語文教師“思考”并作出回答?？梢?，要迎接信息革命的挑戰(zhàn)，必須加大語文教學改革的力度；要適應市場經(jīng)濟體制的需要，必須不斷地更新觀念，改革語文教學的內容和方法。這就要求語文教師有富于創(chuàng)造的精神，實事求是的科學態(tài)度，

7、勤于思考，勇于開拓，敢于大膽地試、大膽地闖，不斷開創(chuàng)語文教學的新局面。否則，脫離現(xiàn)實社會實際需要死抱住傳統(tǒng)的教學模式“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”，中學語文教學勢必會被自己逼進死胡同。（二）高尚的職業(yè)道德。所謂語文教師的職業(yè)道德，就是語文教師從事語文教學工作所必須具有的個人的道德品質。語文學科是一門綜合性強、內容雜、可變性大、爭議性多的學科；語文教學難度大、要求高、周期長、工作艱辛卻見效緩慢。所以，提高語文教學質量就需要教師付出艱巨而繁重的創(chuàng)造性的勞動。語文教師只有具備頑強的意志，吃苦耐勞的精神，才能自覺地確定自己的行為目標，選定實現(xiàn)目標的辦法，從而集中全部精力和智慧，發(fā)揮主觀能動性，知難而進，鍥而不

8、舍，排除障礙，努力去實現(xiàn)既定目標。語文教師務必嚴于律己，為人師表。所謂嚴于律己，為人師表，就是要求教師必須言行一致，表里如一，以身作則，作出表率。漢代楊雄說過：“師者，人之模范也?！苯逃姨招兄壬鞔_地指出：“我們深信教師應當以身作則?！比~圣陶先生也說過：教育工作者的全部工作就是為人師表。這些論述都強調了為人師表的重要性。語文教師無論是道德情操、思想境界、文化修養(yǎng)，還是工作作風、學習態(tài)度、生活習慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設等方面都要有語文教師特有的風度，能引起學生愛慕崇敬之情，成為學生自覺效仿的楷模。完成教書這樣，教師在學生中才有較高的威望，才能贏得學生、家長和社會的信任和尊重,育人

9、的任務。語文教師務必嚴謹治學，銳意創(chuàng)新。語文學科作為一門科學，要求語文教師治學態(tài)度一定要嚴謹。在語文教學過程中，讀音、解字、釋詞、析句、劃段、求旨、探法等，一定要確?？茖W性，做到讀音正確、用詞準確、思路清晰、邏輯嚴密，容不得半點馬虎，半點虛假。這是語文教師實事求是科學態(tài)度的表現(xiàn)，是履行教師職責必須具有的品德。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，語文教學的要求也越來越高。語文教師應勤奮教學，不斷追求真理，銳意創(chuàng)新，努力去拓寬自己知識領域，不斷更新教學內容，扎扎實實地提高業(yè)務水平。（三）豐富的職業(yè)情感。托爾斯泰說得好：如果一個教師僅僅熱愛自己的事業(yè)，那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那

10、么他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)與熱愛學生結合起來，他就是一個完善的教師。由此看來，既熱愛自己從事的教育事業(yè)，又熱愛學生，是一個優(yōu)秀語文教師必須具備的職業(yè)情感。從某種意義來說，教育就是從“愛”出發(fā)的。一個語文教師應該把熱愛社會主義祖國，對黨的忠誠，對社會主義事業(yè)的篤信，對人民的深厚感情，都傾注于熱愛語文教育工作上。只有這樣，才能永葆飽滿高昂的激情，具有銳意進取的精神，不辭勞苦地工作，煥發(fā)自己青春的活力，使語文教學情趣盎然，充滿朝氣?！敖逃记傻娜繆W妙，也就在于如何愛護兒童?！保ㄌK霍姆林斯基語）可以說，熱愛學生，是語文教師全部工作的出發(fā)點，也是語

11、文教師工作成功的關鍵。教師對學生的愛勝于父母之愛，親友之愛，也有別于男女之愛，是一種人類社會充滿科學精神的神圣之愛。語文教師必須面向全體學生，做到態(tài)度和藹，語言親切。同時又要對學生嚴格要求，曉之以理，動之以情，導之以行。俄羅斯有一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！闭Z文教師對差生要熱情鼓勵，耐心誘導，不嫌棄，不疏遠，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們健康成長。二、較為全面的知識素質一個優(yōu)秀的中學語文教師除要具備高尚的思想品德外，還必須具有合理的知識結構，這是完成語文教學任務的根本保證。有人把語文教師的知識結構比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學知識，樹的主

12、干是語言文學專業(yè)知識，樹的頂端枝葉是教育科學知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵樹”在不斷地吸收著外界的營養(yǎng)，是不斷生長著的。一個語文教師要教到老、學到老，使知識之樹”常青不老。（一）深厚的專業(yè)知識我國語文教育家葉圣陶解釋語文”的含義時明確指出：口頭為語'，書面為文'，文本于語，不可偏指，故合言文?！毖韵轮猓Z文就是口頭語言和書面語言。同時文學是語言的藝術，語文教科書幾乎處處蘊含著文學的因素。因此，語言、文學便是語文教師從事語文教學基本的專業(yè)知識。為完成培養(yǎng)學生對現(xiàn)代語文的理解能力和表達能力以及閱讀淺易文言文的能力，具體地說，都必須具備以下一些系列的專業(yè)知識：語言

13、學系列（包括語言學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語等知識）、文學系列（包括古典文學、現(xiàn)代文學、當代文學、外國文學等知識）、文章學系列（包括文章寫作理論、常用文本知識、文章賞析知識等）、文藝理論系列（包括文學概論、古代文論、馬列文論、美學知識等）。以上專業(yè)知識，是構成一個合格語文教師的知識網(wǎng)絡的核心。（二）扎實的教育理論知識在21世紀的今天，學習教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導，教育教學就會陷入盲目性。它主要包括一般教育理論知識和教學方面的理論知識。一般教育理論知識，主要包括普通教育學，教育哲學、教育生理學、教育心理學等等。教育學理論知識可以幫助教師樹立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律

14、，增強工作的自覺性，教育生理學與教育心理學理論知識能指導教師了解學生成長過程的生理變化和心理發(fā)展的特征，了解學生從事腦力勞動的強度，并遵循其發(fā)展規(guī)律施教。教學方面理論知識，主要包括教學論、中學語文教學法、素質教育理論，還有葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育思想。前者是研究各門學科教學過程一般規(guī)律和方法的教學，后者是研究語文教學過程特殊規(guī)律和方法的科學。它們可以具體指導教師去認識語文學科的性質，語文教學的目的任務，教學規(guī)律和教學方式方法，幫助教師有目的、有計劃、合符科學而有效地進行語文教學工作。（三）廣博的文化科學知識語文學科的綜合性決定著語文教學內容的豐富性。語文學科教學內容所涉及的知識，大至宏觀

15、世界，小至微觀世界，古今中外，包羅萬象，無所不有。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，許多科學的新成就、新興學科的知識，伴隨語言材料不斷地進入中學語文教科書，為語文教學提供了更豐富、更廣泛的教學內容。這就要求語文教師必須具有廣博的文化科學知識。語文教師首先必須具備馬克思主義理論知識，它是科學的世界和方法論，是教師改造主觀世界，教書育人的根本指導思想。其次必須具備廣博的社會科學知識、自然科學知識、思維科學知識以及方法論知識。同時，還必須具備必要的藝術素養(yǎng)，如影視、戲劇、音樂、美術等。欲達此目的，辦法只有一條，就是：讀書、讀書、再讀書?！保ㄌK霍姆林斯基話）語文教師務必博覽群書，博采眾長，做到知識廣博，視野開闊

16、，這樣，才能滿足現(xiàn)代中學生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學文化知識的求知欲，才能在語文教學過程，教思橫溢，妙語泉涌”,得心應手。（四）豐富的社會生活經(jīng)驗美國教育家華特B科勒斯涅克指出：語文學習的外延與生活的外延相等?！边@表明了語文學科及其廣泛的綜合性，又說明了語文學習與社會生活不可分割的密切關系。就語文教材來說，無論是選取什么題材，用什么體裁來表現(xiàn)的課文，寫作主體總是以現(xiàn)實社會生活經(jīng)驗為基礎，反映社會現(xiàn)實生活的，它們源于社會生活又高于社會，是寫作主體在一定的社會生活環(huán)境里，根據(jù)自身的生活體驗創(chuàng)造性勞動的成果。這里，無不滲透著寫作主體的主觀意識。這就要求語文教師深入生活、熟悉生活，積累豐富的社會生

17、活經(jīng)驗，做到點上深入，重視生活；面上拓展，開闊視野。只有這樣，才能深入地對教材信息進行理解吸收、加工、處理，教得生動，教得真切，才能真正揭示教材所反映的社會生活的認識價值、教育價值和審美價值。深入生活、熟悉生活、積累豐富的社會生活經(jīng)驗，感性知識，是語文教師從事教學工作、教書育人的一個重要條件，是語文教師知識結構中不可缺少的組成部分。語文教師一定要滿腔熱情地對待生活，緊跟時代發(fā)展的步伐，既做學生語文學習的老師，又當學生生活的導師。三、嫻熟完備的教學技能一個合格的中學語文教師只有具備合理的知識結構并由此形成和發(fā)展為完備的能力結構，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學內容，才能有效地組織和實施語文

18、教學活動，完成特定的語文教學任務。一個合格的中學語文教師的語文教學能力結構包括哪些因素呢？（一）語文教師的語文”能力中學語文教師語文教學的語文能力主要包括：語文教學口頭表達能力、語文教學書面表達能力、語文教學閱讀能力和語文教學所知、思辨能力。1.語文教師的閱讀能力。語文教師需要有較高的閱讀能力，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書，看學生的各種作業(yè)，讀報刊，學習各種文件和專業(yè)進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地擔負起教學任務的。語文教師要善于從教學目的要求、教學實際出發(fā)，準確地辨文字、釋詞語

19、、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯聚地對文章思想內容、藝術形式、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據(jù)需要把貯存的各種知識靈活提取使用。對語文教師的閱讀要求主要有以下幾點：具有熟練地掌握各種閱讀方式的能力。能作朗讀示范，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數(shù)量、質量上都高于一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式復雜的各類文章。具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握準確無誤，還要隨時運用各類知識

20、，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而準確地從中提取自己所需要的資料。 具有較高的鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的高級要求。不僅要有較高的理解能力、評價能力，還要有較高的文藝修養(yǎng)。語文教師有較高的鑒賞能力，閱讀時才能站得高、理解得深，有獨創(chuàng)的見解，有效地提高學生的鑒賞能力。指導學生作文時，能幫助他們鑒別好壞、美丑，提高他們的作文水平。 具有良好的閱讀習慣。閱讀時作到腦勤，即勤設問、勤分析、勤思考；手勤，即勤記、勤查、勤寫；口勤，即勤問、勤講。如果語文教師具有上述閱讀能力，能按上述要求順利地閱讀內容較深的各類書籍、文章，那么，鉆研初中語文教材，處理教材和指導學生閱讀就不會感到困難了。2.語文

21、教師的說話能力。語文教師的口頭表達能力至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標準、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善于口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養(yǎng)學生說話能力的任務，而且，不善于口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。對語文教師的語言有什么特殊的要求呢？啟發(fā)性：教師是教育者。好的教育者是善于啟發(fā)的，教師的語言特點必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)性語言的特點是：循循善誘，激發(fā)興趣，語言精辟，能舉一反三，言簡意賅，留有思考余地。 科學性：語文教學的科學性，不僅要求教學內容是科學的，而且要求語文教師使用的語言也是科學的

22、，語言的科學要求：概念準確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。 流暢性：語文教師的語言應該是流暢的，口若懸河”、侃侃而談"，抑揚頓挫，讓人聽起來悅耳；不結巴，不隨便夾字，沒有口頭禪。這樣，學生不僅愿聽，而且樂于模仿。生動性：語文教師應該有演員的某些氣質和本領，能自如地運用語音、語調、語氣來表達思想感情。在講授過程中，能靈活地運用多種表達方式：時而用樸實的說明性語言，時而用繪聲繪色的描述性語言，有時還要用演說家的雄辨性語言和相聲藝術家的風趣、詼諧的語言，語文教師只有使自己的語言錯落有致，生動活潑、有聲有色，才能上好語文課。自控性：教師要有語言的自控能力。說話要掌握分寸，

23、程度深淺，語量多少，聲音高低，音量大小，語速快慢，都要適當。在表達過程中自己邊說、邊想、邊聽，隨時調整。此外，除有聲語言外，語文教師還要特別重視體態(tài)語言”的作用。表情、手勢，常常能起到有聲語言起不到的作用。3.語文教師的書面表達能力。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養(yǎng)，必須掌握寫作規(guī)律，通曉訓練程序，精于執(zhí)教之道，以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當?shù)囊?，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，

24、使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難?？傊?，它有利于促進語文教學質量的全面提高。初中語文教師需要怎樣的寫作能力呢？能夠掌握各類文章的寫作要領，會寫各類文體的文章。能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。有良好的寫作習慣，隨時記錄材料，經(jīng)常練筆，在學生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學生觀摩學習。書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規(guī)范，堪為學生效仿。4 .語文教師的聽話能力，這是語文教師的基本功之一。其中包括準確的辨音能力，深刻的理解能力，正確的品評能力和指導聽話訓練的能力。語文教師的工作需要隨時了解學生在進行聽說讀寫訓練的過程中，尤其需要隨時了

25、解學生的反饋信息，而了解情況，用口頭方式比用筆頭方式方便及時。況且語文教學的一項重要任務就是培養(yǎng)學生的口頭表達能力。了解和評判學生口頭表達水平時，更要靠聽”。語文教師在聽質疑、聽答問、聽討論、聽發(fā)表、聽朗讀、聽交談中，一面了解學生的知識水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困難以及有無思想障礙等；另一方面還要了解學生的語音準確程度，語意完整程度，語脈清晰程度，語氣連貫程度等等，便于及時分析，找出產(chǎn)生問題的原因，加以指導。因此，語文教師在聽話能力方面，更需要有邊聽、邊分析、邊評判的本領，以便隨時對學生口頭表達作出具體、切實的指導。5 .語文教師的書法素質。盡管語文教師不是書法家，語文課也不是書

26、法課，但是，語文教師天天在寫字：寫教案、板書、寫計劃、寫總結、寫日記也是常事。特別是教師的板書，對學生的影響極大。漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優(yōu)秀語文教師特別重視書法的學習，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價值。學生在跟著這樣的教師上課的同時，自然而然地受到了教師書法藝術的感染熏陶，激發(fā)了學生學習語言文字的興趣。古人云：文如其人學生不只是從教師寫字的筆畫、結構、章法上體會到藝術美，更重要的是能從這里悟出科學的嚴謹、治學的嚴肅、做人做事不可馬虎的道理。學生更加親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育

27、教學效果就會更上一層樓”了。二）語文教師的教學能力1 .研讀教材的能力教材是構成教學活動的重要因素，它是教學內容的裁體，是教師教與學生學之間的紐帶。語文教材的價值，在于它是實現(xiàn)語文教學目的工具，教師主要是憑借它進行教學，各種文字資料，其他教學工具都只能圍繞著它加以利用?！毖凶x教材就是對教學內容的深入把握，它是教學設計的前提和基礎。一個教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學質量和效率。研讀教材，就是要把握教學大綱，熟悉整套教材，剖析各類課文，做到明確大綱要求不離譜”，掌握教材體系不亂套”，吃透每篇課文不擱淺”，具體地說，應該做到了解整套"、熟悉當冊循序操作則可分以下三步進行：第一

28、步，了解整套。接到教學任務以后，就要抓緊時間，瀏覽乃至通讀整個初中階段的語文教材，明了整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設置的特點，文體安排的規(guī)律，各類范文的特色，語文知識的系統(tǒng)和語言訓練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學的任務。怎樣研讀整套教材的體系呢？大致思路如下述：首先，應認知和把握教學目標及具體要求。教材根據(jù)大綱規(guī)定，將教學要求一一落實在各冊，各單元的教學要求”和各篇課文的訓練重點”中。例如，初中課本每一單元有單元提示”，教讀課文有訓練重點”，自讀課文有自讀提示”?？梢娺@套課本具有教學目標明確、教學要求具體的特點，革除了以往目標不清、要求模糊

29、的積弊。其次，應認知和把握訓練程序及練習安排。為了落實大綱規(guī)定的要求和單元教學目標，體現(xiàn)課文的訓練重點，這套教材全面設計了讀文練習、作文和聽說練，突出了語文訓練這一中心。全套教材42個教學單元，安排36次單元作文訓練，基礎知識分3類9種20項64點。全書的練習設計有一個比較全面而系統(tǒng)的程序，題量豐富，題型多樣，角度靈活。增加了小型而具體的語文訓練題，加強了語言實踐活動。如初中語文第五冊有的人，原來的教材中只有三道練習題，新教材中則設計了八道練習題，而且既注重語文訓練，又重視思想內容的理解。第二步，熟悉當冊。教師在第一學期所教的一冊教材應是鉆研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學任

30、務、教學內容及數(shù)量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的配合、知識教學與能力訓練的比重、重點基本篇目與寫作聽說活動的聯(lián)系了如指掌。第三步，精讀單篇課文。教師教學時多以單篇課文為單位，單元教學也多以單篇課文為基礎，因此離開了認知單篇課文這個基礎，教學時就會擱淺”。為此，還必須逐一認知和把握每篇課文，做到從形式到內容疏通教材，從整體到局部熟悉教材，從現(xiàn)象到本質吃透教材。循序操作則可采用以下土步法”。求通”一以真通讀，從形式到內容疏通教材。疏通教材有三個要求：一是在語言上讀通，要掃除閱讀中的一切障礙，能順利地讀課文，二是在結構上理通，要弄清課文的結構脈絡對整篇課文有一個全面地了解，三是在材料上想通，

31、要弄懂課文中每一個語言材料所包含的觀點，檢驗這一步鉆研效果的標準，體現(xiàn)在朗讀上，應能正確的朗讀課文。這一步的主要工作有：審題解題、正音正字、解詞品詞、理句析句、分層劃段等。求熟”一例讀熟練，從整體到局部熟悉教材。熟悉教材有三個要求：一是教材要點要熟，通過鉆研，對內容要了如指掌，對注釋要全面掌握，對重要語句和段落要能熟讀成誦；二是教材背景要熟，通過鉆研，對寫作意圖和來龍去脈要清楚，對編寫意圖要明確，對與相關的知識材料要熟悉；三是教學要求要熟，通過鉆研，對教材在單元中所處的地位要清楚，對教學任務要明確，對教學中應注意的問題要掌握。檢驗這一步鉆研效果的標準，體現(xiàn)在朗讀上，應能流利地朗讀課文。這是深入

32、探求教材真諦的較高層次，這一步的工作主要有：熟讀成誦一一在通讀課文的基礎上反復地默讀和朗讀課文，達到熟讀成誦的地步。對教材規(guī)定學生應背應默的課文，教師首先要能背出和默出，對雖不要求學生背誦和默寫的精短課文和長篇課文的重點段落，教師也應能吟誦如流，甚至順利背誦，對于注釋，則應銘記在心，以便融匯于詞句篇章教學之中。不少教師致力于練背功”，有的能通背全冊教材，有的甚至能背誦全套教材。有位教師撰文介紹教學經(jīng)驗，第一條就是背誦：背誦給我的教學帶來了極大的好處，使我能縱橫聯(lián)系，左右逢源?！鼻笸妇x味讀，從現(xiàn)象到本質吃透材料。吃透教材有三個要求：一個語言與內容的關系要吃透，弄清教材用什么樣的語言反映了什么樣

33、的內容，為什么反映這樣的內容要采用這樣的語言；二是結構與思路的關系要吃透，弄清教材用什么樣的結構體現(xiàn)了什么的思路，為什么體現(xiàn)這樣的思路要采用這樣的結構；三是材料與觀點的關系要吃透，弄清教材用什么樣的材料表現(xiàn)了什么樣的觀點，為什么表現(xiàn)這樣的觀點要采用這樣的材料，檢驗這一步鉆研效果的標準體現(xiàn)在朗讀上，應能有感情地朗讀課文?？傊@研單篇教材按通“、熟“、透”的要求，循著認讀通讀一一細讀熟讀一一精讀味讀的路子，就要以從現(xiàn)象到本質吃透教材，既能解決寫什么”的問題，又能解決怎樣寫”的問題，這就為進行教學設計，指導學生理解教材，提高學生的讀寫能力打下了扎實的基礎。在這個基礎上，教師就有可能正確地處理教材，

34、編制教案，順利地實現(xiàn)教學目標。2 .設計教學的能力教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計劃的具體化。教學有了通過教學設計形式的教學方案。就能有條不紊地進行教學活動，也便于事后檢查和總結經(jīng)驗教訓，進一步改進教學。教學設計具有創(chuàng)造性。教學設計是一項復雜的具有高度技藝的創(chuàng)造活動。教學有法，但無定法”，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學方案，是教師創(chuàng)造力的對象化。教師的創(chuàng)造性是教學設計的生命。因此，我們在進行教學設計的時候，切不可簡單地模仿和重復現(xiàn)成的模式，而要不斷探索，不斷進取，不斷創(chuàng)新。語文教學設計包括確定教學目的，組合教學內容，設計教

35、學程序，選用教學方法等。余教師提出：教讀課，自讀課設計的總原則是：目標明確，思路清晰，課型新穎，提問精粹，品讀細膩，評點精彩，活動充分，積累豐富。余老師在全市初中語文學科中推行五種教學設計思路，即：一線串珠思路，選點突破思路，整體反復思路，讀寫結合思路和知識幅射思路。選點突破思路所謂選點突破”，就是針對課文的不同特點，選用課文的關鍵處，精美處，深刻處，疑難處，知識內容豐厚處，手法巧妙處，含義隱涵處等等宥嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學，以達到以對課文深透理解的一種教學的設計藝術。換言之，所謂選點突破”就是在教學中有的放矢地對課文內容進行專項的響鼓重錘的敲打。如濟南的冬天的教學，所選之點可為最

36、妙的是下點小雪呀”這一段，教師帶領學生在這一段的語言環(huán)境中徜徉，反反復復琢磨六七遍。第一遍，誦讀，讀出語氣，讀出情感。第二遍，誦讀，體會層次，劃會層次。第三遍，誦讀，體會段中的色彩描寫。第四遍，體味段中動詞的表達作用。第五遍，體味段中的修辭方法。第六遍，品析段中的化靜為動的描寫技巧。第七遍，誦讀，體味段中景物的柔美和作者的溫清。全段的教學形成一種反復的多角度的格局。語文教學設計中最難的是準確找出突破口”，并以此帶動全文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學實踐總結出了從題目、結構、線索、情節(jié)、人物、關鍵詞句，重點語段，重點、疑難點等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學突破口。但是，無論從哪個角度選點突破

37、，必須以判斷學生初讀課文的的心理流向為基礎。這里不再贅述。一線串珠思路。(例略)3 .組織教學的能力課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采取行之有效地的方法對課堂實施控制，使課堂上的氣氛朝著有利于教學的方向發(fā)展，進一步調動學生的情緒，讓學生的思維跟著老師的思路走，可采用如下方法。(1)課堂激勵魏書生老師的教育思想是個博大精深的體系，在課堂教學中，魏老師十分注重課堂激勵藝術，他憑借深厚的教學功力，使課堂上學生你追我趕，生龍活虎。魏老師要用信念激勵。信念是成功的重要保證，它能產(chǎn)生強大的牽引力和推動力，使人主動地克服困難奮發(fā)向上。魏老師上課的開始有時巧設情境，使學生獲得成功志有必得

38、”的信念。例如，上得道多助，失道寡助一課，魏老師開頭向學生介紹一種消除壓抑感的方法；大喊三聲我能成功在魏老師的巧妙引導下，學生如此去做了，不僅興趣盎然，而且在無形中產(chǎn)生了學習能成功”的信念，為教學成功鋪下基石。民主與信任始終流貫魏老師的語文課中。這也是一種激勵。魏老師上課自始至終以研討的心態(tài)與口吻和學生一道定學習目標和達成目標的方式、途徑。有時遇到分歧，就采用舉手表決來確定。師生的言論權始終平等，教學過程處于民主的寬松、自然、和諧的氛圍中，師生心理相容互相信賴，交流非常融洽，學生感到如坐春風。魏老師還善于目標激勵，目標能使學習活動具有目的性，目的性是動機和意志的源泉。因此，目標明確也是一種課堂

39、激勵。不僅如此，魏老師還善于在目標達成中發(fā)揮目標激勵的作用。例如，上得道多助，失道寡助一課，魏老師要求背誦全文，但卻規(guī)定了令學生驚訝的極短的背誦時間，事實上除少數(shù)學生能達到外，多數(shù)達不到。其實，這正是巧用目標值和目標達成值的反差進行激勵。魏老師肯定最低限度的目標達成值。背一句是一句，背一個字是一個字，學生都高興，怎么辦，大家實實在在去背了?！边@樣就消除了學生的心理負擔，而學生的潛力正是在這樣的氛圍中得到了有效開發(fā)。此外，魏老師還善用小組比賽，男女比賽，猜教學目標，學生寫板書等趣味激勵，寓教于樂，生動活潑，情趣盎然。古語云：舉大事者必以人為本?！奔钍前l(fā)揮人主觀能動性的重要手段，課堂激勵是實現(xiàn)學

40、為主體”的重要手段之一。魏老師把它運用得出神入化。(2)創(chuàng)設高潮從面積看，在課堂教學結構的設計上，最欠缺的就是掀起課堂教學的高潮。所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥，恰當?shù)囊龑е?，課堂上出現(xiàn)的學習激情高漲、學習興趣濃厚，參與意識倍增的熱烈精彩，生動活潑的教學場面。教學高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂教學中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進行教學設計時倍為關注、著力設計的內容。組織并掀起課堂教學高潮，主要可以運用如下的藝術手法：競讀。即在教學氛圍醞釀到一定程度之后，采用個別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示范讀、表演讀、看書讀、背讀等各種手段反復調動學生

41、誦讀課文，追求一種讀得如醉如癡，讀得回腸蕩，讀得神思飛越，讀得精神勃發(fā)的藝術境界。賽講。結合課文教學中的動情點、想象點、美詞、妙句，精彩段落等內容，或者結合作文教學中的復述，演講等內容，精心組織學生發(fā)言，追求一種讓學生講得生動熱烈，一發(fā)不可收拾，情緒激動的教學場面。此外，還有應答“、氣爭“、激情”等手法。創(chuàng)設課堂教學高潮，要注意以下幾個方面。設置好課堂教學的情境教學過程中，教學內容和教學對象不盡相同，要根據(jù)具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。 選得好課堂教學高潮的內容一堂語文課，教學的知識點是多方面的。高潮的設置應該是課文教學的主體部分，它的著眼點應該是教學的重

42、點、難點，是學生的思維點，興奮點，一句話，是教學的目標和方向。這就要求從紛繁的知識點和學生多種多樣的知識需求中，經(jīng)過篩選、提煉，找出主攻點，在具體的教學環(huán)節(jié)的層次推進中，因勢利導，逐步把課堂教學推向高潮。 把握好課堂高潮的時間一堂語文課，在各個教學環(huán)節(jié)的推進中，高潮放置何處？開頭、中間、還是結尾？要視具體教學內容和學生實際靈活掌握。(3)收尾拓展收尾，是指教師在教學過程中，經(jīng)過調控反饋后對一篇課文的教學做出的總結，使學生所學知識在頭腦中留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導引，使教學內容得以深化，升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不僅可以窺探出教師教學設計水平的高低，掂量出教師的教學功力的強弱，

43、而更重要的是直接影響學生的學習效果和發(fā)展。如有位教師講果樹園，將結束時，他說：丁玲筆下的果樹園是美麗的，寫景也是成功的。但是成功的作品還很多，同學們想了解嗎？那么，你們就看看魯迅筆下的山陰道、茅盾筆下的夜上海、巴金筆下的海上日出、朱自清筆下的秦淮河、羅貫中筆下的臥龍岡、曹雪芹筆下的大觀園那里的美景足以使你陶醉，會給你新的營養(yǎng)和啟示?！眱?yōu)秀的課堂教學程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結局，波瀾起伏。這樣，能將刺激學生大腦皮層興奮，使學生智力活動活躍，催促他們全身地投入學習，使之越學越有勁，越學越聰明。4.編寫練習的能力練習是學生把教學中獲得的知識和技能用于實踐的訓練，也是學生將知識的轉化為能

44、力的重要方法和途徑。通夠編制質量較高的語文訓練題，也是語文教師的基本素質之一。設計好練習必須反復鉆研。黃光碩先生說：設計練習題，是要用很多心思，下很大力氣的，并不是隨隨便便就可以設計好的。如果敷衍湊數(shù)，是出不好練習題的?！边@是一位老編輯的深切體會。雖然練習人人會出，然而出得精善”實在非常難得，非常不易。這里用得著苦心孤詣這個成語，唯有苦心，才能孤詣?？嘈墓略劦睾苤档谩Ｒ粋€絕好地題目有時可能讓學生銘記終生，得到某種啟示，從此養(yǎng)成一種好習慣，語文學習便日進有功了。學好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指點，受到啟發(fā)，精心設計練習，就可涉及學生，影響至巨。練習設計要做到如下幾點：明確目的，啟發(fā)自覺。

45、教師必須明確每一次練習所要達到的勉勵學生熟練掌握所”要使學生掌握一循序漸進，系所以我們設計講求實效，因目的、要求，努力激發(fā)學生的內驅力，使學生對所做的練習產(chǎn)生一定的興趣，并樂于完成。但也有些訓練是不大可能使學和平生直接興趣的，教師必須嚴格要求，學內容。授之以法，舉一反三，古人云：授之以魚，不如授之以漁。定的語文基礎知識和技能，掌握和運用所學方法，達到舉一反三的目的。統(tǒng)訓練。熟練掌握復雜的技巧依賴于在簡單技巧的基礎上有系統(tǒng)的進行練習。練習，應針對學生實際，循序漸進，進行系統(tǒng)訓練，以求得良好的效果。人而異。練習要從實際出發(fā)，注意效果，要因人而異。讀寫聽說，形式多樣。練習要兼顧讀寫聽說四種能力的全面

46、訓練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。教學目標：1、了解語文教師基本的素養(yǎng)結構。2、把握各個素養(yǎng)之間的相互關系。學習建議：認真學習、領會各素養(yǎng)要求，有意識地在各方面提高自己的素養(yǎng)。素養(yǎng)是人們在環(huán)境和教育（包括自我教育）影響下形成的修養(yǎng)，由各種基本品質和能力構成。語文教師是語文教育任務的承擔者，他們的素養(yǎng)制約著語文教育的效果，具有重要意義。8.2.1 職業(yè)道德素養(yǎng)1、思想修養(yǎng)：優(yōu)良的思想修養(yǎng)在教學活動中有定向支配作用，是教師修養(yǎng)的指導，是教師的靈魂”，是語文教師做人的根本。立場堅定，遵紀守法?，F(xiàn)代語文教師必須有堅定的政治方向，能掌握馬克思主義的立場觀點，能認識社會主義的本質特征，懂得教育發(fā)展

47、與社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的相互關系，理解有關的理論、路線、方針、政策?，F(xiàn)代語文教師應是具有民族自尊、自信、自強精神的教師，能把愛國主義精神作為對學生進行思想政治教育的主旋律；同時又能認真地學習和吸收世界各國人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果?，F(xiàn)代語文教師是遵紀守法的教師，他們一身正氣，情操高尚，能按照美的規(guī)律教育學生，使學生形成正確的價值觀、高尚的道德觀和積極的人生觀。舉止文明，為人師表。教師的言談舉止、服飾儀表是教師個人內在道德情操、審美觀念和生活習慣的外部反映，是教師文化行為的主要組成部分。教師的一言一行，一舉一動，對于天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿的學生來說，起著潛移默化作用。對教師來說，生活細節(jié)

48、也是大事，應時時處處在一切方面檢點自己，為人師表。為此教師講話要文明，舉止要端莊，禮貌待人，衣著整潔大方，做到心靈美、語言美、行為美、儀表美。語文教師的思想修養(yǎng)體現(xiàn)在教師工作的方方面面，蘊涵在教師的一言一行中。2、敬業(yè)精神：語文教師的敬業(yè)精神主要表現(xiàn)在以下幾個方面：熱愛教育，盡職盡責。教師要有強烈的職業(yè)自豪感和責任感，敬業(yè)、樂業(yè)忠于教職，全身心地投入培養(yǎng)下一代的教育事業(yè)中，用自己智慧的鑰匙，為學生打開科學文化寶庫的大門，用自己崇高的品德，去塑造學生美好的心靈。教書育人，誨人不倦。教師既要做好經(jīng)師”更要做好人師”，對學生全面發(fā)展負責。為了學生的成長成才，教師必須任勞任怨，自覺地用自己的知識、能力

49、和品德行為對學生言傳身教，并持之以恒，誨人不倦。熱愛學生，視生若子。熱愛學生是師德的核心，是建立良好的師生關系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧妙所在。陶行知先生倡導愛滿天下”,夸美紐斯主張讓學生在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料蘇霍姆林斯基則主張把整個心靈獻給孩子們”。教師要熱愛每一位學生（包括后進生），要滿腔熱情地關懷學生，保護學生健康成長，使其身心不受各種不良影響的危害。熱愛學生、尊重和信任學生，同時也要嚴格要求學生，做到慈嚴相濟。嚴謹治學，銳意進取。為了適應教書育人的需要，教師要自覺、積極、堅持不懈地更新知識和提高自己的素養(yǎng)，具有嚴謹?shù)膶W風和教風及銳意進取

50、的精神。嚴謹?shù)膶W風主要是指老實認真謙虛的學習態(tài)度，自覺遵守教育規(guī)律，用科學的方法培養(yǎng)訓練學生，以及有錯必糾的求是精神。這種精神是教師提高自身素養(yǎng)和勞動質量的必要條件，是對學生、對工作負責的表現(xiàn)。銳意進取是指教師要根據(jù)時代發(fā)展要求和科技發(fā)展的趨勢，始終不滿足于現(xiàn)狀，不斷拓寬自己的知識領域，做到高屋建領，使自己的教育教學常教常新，質量不斷提高。敢于負責，樂于協(xié)作。教師勞動是個體性與整體性相統(tǒng)一的勞動，這種勞動要求教師要勇于負責，敢于承擔教育教學責任，充分發(fā)揮個性潛能，創(chuàng)造性地完成自己所承擔的教育教學任務；要樂于協(xié)作，自覺主動地與其他教師、管理人員及學生家長密切配合，形成一種教育合力，促進學生健康成

51、長。8.2.2 專業(yè)素養(yǎng)一名語文教師，在漢語言文學專業(yè)領域必須具有深厚的學養(yǎng)。作為一名語文教師，必須不斷地加深和提高學養(yǎng)，跟上本專業(yè)的學術進展，占據(jù)時代的學術前沿。語文教師尤其要樹立繼續(xù)教育、終身教育的觀念，要努力使自己術業(yè)專精、聞道在先。許多教師的落伍，就是因為其在任教以后樹立了教參就是一切的觀念，放棄了專業(yè)上的進取精神。作為平等對話”中的教師的權威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學養(yǎng)自然而然形成的。將來，不學無術的教師是無法在講臺前立足的。一個人的語文能力是多方面的，一般認為包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會寫，應是語文教師漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的素養(yǎng)，也是語文教師教學能力

52、的重要體現(xiàn)。在語文教師的能力結構中，會寫是基礎，是前提。會寫，勢必會讀；不會寫，也就不會讀。這一點已得到語文界較為普遍的認同。老一輩教育家葉圣陶就非常強調教師自身寫作經(jīng)驗的作用，他說：經(jīng)常寫些東西，語文教師更有必要。自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更恰當?！彼J為凡是有關作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學生的幫助就越大雖然葉圣陶對教師個人的寫作經(jīng)驗的作用似乎過于看重，不免有經(jīng)驗主義之嫌，但是，他主張語文教師應經(jīng)常動筆，應聯(lián)系自己的寫作實踐進行教學，則是合理的要求。語文教師應是一個熱愛閱讀和寫作的人。讀者”和作者”的素質，是語

53、文老師所應具備的一切素質中最具普遍性、基礎性和延展性的素質。一名語文教師，如果能經(jīng)常地與學生交換閱讀和寫作的心得，向學生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學生交流感受，給學生讀自己寫的作品，談自己寫作的生命體驗，傾聽學生的意見，長此以往，學生會不喜歡閱讀和寫作嗎？8.2.3 教學素養(yǎng)教學不是技術，而是藝術。一名優(yōu)秀的教師，須是一個對教育和課程有著較為透徹的理解和領悟、懂得教學規(guī)律、深知學生學習心理、巧于駕馭教學過程、善于創(chuàng)造性地組織教學活動的人。語文教師僅止于能讀會寫還不足以教好語文。任何個人的直接的經(jīng)驗都是有局限性的。教師善讀、能說、會寫，從教學的角度看，他所能給予學生的，除了情意因素的正面影響外

54、，就是個體的、經(jīng)驗層面上的對讀、說、寫的體認。而真正能對學生的閱讀、口語交際、寫作具有普遍指導作用的，應是從眾多的個體讀、說、寫的實踐經(jīng)驗中概括抽象出來的理論。而不論是言語表現(xiàn)的經(jīng)驗還是理論，都得通過教師適當?shù)恼n堂教學行為、創(chuàng)造性的教學設計和組織，通過師生間的交往與對話、合作與互動，在學生積極主動參與的過程中，有效地傳遞給學生。而這些都有賴于教師教學素養(yǎng)的提高。教師教學能力有一些基本的要求，這些要求都是與時俱進的，日本教育學者臼井嘉一指出：信息化社會的發(fā)展，使教師直面從未有過的教學形態(tài)。諸如電腦教育、開放教育、社區(qū)教育，等等。對教師來說，這是一個需要重新學習的課題。關于教師教學能力的研究，特別

55、是順應種種教學形態(tài)的能力適應學生個性的指導能力從實踐中學會教學的能力受到關注?！辩妴⑷舱J為這些教學能力的培養(yǎng)是當今世界教師教育的共同課題。他對日本學者把教師教學能力”界定為教學能力=（教材把握力）X（兒童把握力）X（指導技術力）X（精神能量）”的觀點表示認同。鐘啟泉認為這其中有兩個要點：其一，各個要素是相輔相成的，彼此是互補的關系。如果一個要素的值小了，作為總體的值也會變小。其二，把精神能量作為一個重大要素。所謂精神能量包含了兩個側面的要素：1、朝氣、熱情、動力，2、接納、肯定。精神能量彳氐的教師，往往不善于接納并肯定兒童的反應，教學效果不佳?！贬槍ι鲜鼋處熃虒W能力結構的四要素，臼井嘉一認為

56、：聯(lián)接公式之中四個要素的關鍵是教師的CR能力。所謂C唯力指的是，教師準確地捕捉和應對學生的反應的能力，亦即Catch&Response能力。教材把握力是指抓住教材的目的，設想學生的反應。兒童把握力和指導技術力的提高是同教學過程中作用于兒童、準確地應對學生的反應以便實現(xiàn)教學目標相關的。精神能量則是接納與肯定的咨詢作用，當然是重要的要素。他們全都同CR能力相關的。這樣看來，CR能力正是教學能力的核心要素?！边@里所謂的精神能量”，主要體現(xiàn)的就是教師在教學過程中對學生的人文關懷。這里揭示的教學能力結構的四要素，可視為教師教學素養(yǎng)的基礎。教師在自己的教學活動中，要有意識地對此加以培養(yǎng)和提高。語文

57、教學能力又有其特殊性。學生語文素養(yǎng)的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作是導悟”，即引導、誘導（因勢利導、因材施教），學生自己領悟到言語的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感、文體感和言語行為調控能力。由此看來，語文教師應是一名熟諳教學規(guī)律的、循循善誘的導師”。8.2.4科研素養(yǎng)語文教師的讀、寫，不同于作家或學者之處，還在于語文教師必須是語文學者，一個語文教育研究者。因此，他的讀、寫活動的一項重要內容就是圍繞著語文教學展開研究。長期以來，我國語文界經(jīng)驗主義與實用主義之風盛行，對語文與語文教育理論的學習和研究不夠重視，中小學語文教師普遍缺乏理論學習和探索的興趣與自覺，多數(shù)教師靠的就是一本教參和有限的教學經(jīng)驗進行教學，自給自足，閉目塞聽，不但對新的專業(yè)理論和教育理論所知甚少，而且有的甚至發(fā)展到排斥理論、排斥教改的地步。絕大部分的語文教師憑借的所謂理論”，超不出