《中國現(xiàn)代詩四首》高二年級語文教案

1、中國現(xiàn)代詩四首高二年級語文教案 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。 通過學(xué)習，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。 教學(xué)難點：死水意象的象征意義。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入： 播放電視連續(xù)劇人間四月天主題曲飛的理由，并展示徐志摩的圖像。 伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作再別康橋。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的再別康橋。 二解題： 放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片， 教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。 三配樂朗誦 樂曲：人間四

2、月天主題曲 聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。 四學(xué)生吟誦、品味、欣賞 多種形式的誦讀、小組互動式 （1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天的云彩”，告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。 （2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。 （3）體會這首詩如何體現(xiàn)音

3、樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在：押韻（請學(xué)生在詩終畫出韻腳）；音節(jié)和諧，節(jié)奏感強；回環(huán)復(fù)沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達了作者對康橋的一片深情。 教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。 各組代表就其中的某一方面匯報， 教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點，提出討論，將學(xué)習引向深入。 以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對死水的學(xué)習。 先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。 教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該 教案設(shè)計體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。 探究活動 （1）學(xué)生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。 （2）學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進行研究，建議切入點小。 （3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。 （4）可以就自