2019年小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)全冊(cè)教材備課一、 全冊(cè)教材分析國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五下閱讀教材共2626 課，分為七個(gè)主題單元，分別是 春光無(wú)限”、科技之光”、有志竟成”、世界各地”、親情依依”、八一壯歌”、人與自然”這七個(gè)主 題單元構(gòu)成了一種文化的、開(kāi)放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學(xué)生 的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、 學(xué)情分析1 1 態(tài)度：有些學(xué)生思維敏捷、聰明靈活，但是他沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，滿腦子想著玩。對(duì) 待學(xué)習(xí)任務(wù)一味地應(yīng)付， 沒(méi)有把智慧用到學(xué)習(xí)中。 對(duì)待這類學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我們要想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)該大力地表?yè)P(yáng)他們，放大他們身上的

2、閃光點(diǎn)，盡力把他的興趣、愛(ài)好拓展到學(xué)習(xí)上來(lái)， 讓他知道學(xué)習(xí)的重要性， 通過(guò)競(jìng)賽的方式迫使他盡自 己最大的努力贏得成功，獲得學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的快樂(lè)和榮譽(yù)感。其次， 教師要改變課堂教學(xué)方式，或者寓教于樂(lè)，讓課堂生動(dòng)有趣；或者講得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手讓學(xué)生 自己動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2 2習(xí)慣：直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的是聽(tīng)課習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣又包括邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣和自制力兩方面。有的學(xué)生坐在座位上紋絲不動(dòng)，看似專心致志，但實(shí)則一無(wú)所獲，其原因就是他沒(méi)有邊聽(tīng)邊思考，大腦沒(méi)有參與課堂， 學(xué)習(xí)效率幾乎為零。還有的學(xué)生在課堂上心神不寧、抓耳撓 腮，注意力不能長(zhǎng)久保持， 這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是很低的。 怎么

3、對(duì)付這種沒(méi)有良好聽(tīng)課習(xí)慣的學(xué)生呢？我認(rèn)為， 一定要讓他們自己的大腦和手動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才是根本的解決辦法。比如說(shuō)，遇到不理解的詞語(yǔ)和讀不準(zhǔn)的字音自己查字典，自己動(dòng)手劃住優(yōu)美的和有啟發(fā)的句子，自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)對(duì)某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就寫(xiě)出你的問(wèn)題來(lái)等等，最 好是給學(xué)生規(guī)定時(shí)間完成，之后要檢查和反饋，否則將流于形式。有句話說(shuō)自己動(dòng)手豐衣足食”那么學(xué)生自己動(dòng)手思考和學(xué)習(xí)一定要比只聽(tīng)老師講記得牢，而且能一點(diǎn)點(diǎn)地促進(jìn)他 們的思維，逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并幫助他們注意力的長(zhǎng)久保持。3 3能力：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最根本的一個(gè)因素就是能力。能力差的學(xué)生，一般而言，各 方面都比較落后。對(duì)于這類型學(xué)生

4、，我們不能怨天尤人，更不能一味地批評(píng)、指責(zé)，而應(yīng)該 給以關(guān)愛(ài)、教給方法。首先，要知道能力差的學(xué)生也是有感情的，他們能感受到別人對(duì)他的冷與暖。所以我們要格外地耐心地不急不躁地對(duì)待他，哪怕是發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要用心地表?yè)P(yáng)，使他能夠滿腔熱情地對(duì)待學(xué)習(xí)。其次，耐心地教給簡(jiǎn)單的方法。越是能力差的學(xué)生越缺乏方法，教師要單獨(dú)再為他講解一遍，深入淺出地讓他掌握做每類題的方法。他就會(huì)如獲至寶，感到學(xué)習(xí)原來(lái)沒(méi)那么難，久而久之，他們對(duì)自己對(duì)學(xué)習(xí)就越來(lái)越充滿了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)得到提升。在語(yǔ)文教學(xué)各方面計(jì)劃采取的措施：1 1 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：教方法、嚴(yán)把關(guān)、樹(shù)榜樣。2 2 字詞掌握：定目標(biāo)、常聽(tīng)寫(xiě)、重運(yùn)用。3 3 閱

5、讀教學(xué)：先學(xué)后教，張揚(yáng)自主。多讀多說(shuō)，寫(xiě)練并舉。4 4 課外閱讀：推薦書(shū)目、制定計(jì)劃、講查結(jié)合、讀思并行，定期評(píng)比。5.5.作文教學(xué)：明確內(nèi)容、教給方法、伙伴合作、重視修改。6 6日記：多元內(nèi)容、提醒寫(xiě)法、對(duì)癥下法”、定期交流。三、 全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（一） 學(xué)習(xí)習(xí)慣1 1 繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。2 2繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3.3. 繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。4 4繼續(xù)培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛(ài)護(hù) 學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。5 5繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法， 并養(yǎng)成習(xí)慣； 培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的

6、習(xí)慣。6 6 繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。7 7繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍；培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。& &培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。9 9培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。1010 培養(yǎng)自己通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文和修改作文的習(xí)慣。（二） 漢語(yǔ)拼音繼續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。（三） 識(shí)字寫(xiě)字1 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀 303303/287287 個(gè)生字。2 2 能夠按筆順正確默寫(xiě) 206206 /181181 個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。3 3繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，提高書(shū)寫(xiě)的

7、速度。4.4. 繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點(diǎn)。（四） 口語(yǔ)交際1 1 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講 述課文聽(tīng)寫(xiě)的故事。2 2 能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整連貫的話。3 3 能就所聽(tīng) 所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。4 4能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。5 5討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。6 6養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。（五） 閱讀1 1 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分 角色朗讀課文。2 2 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。3

8、 3能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。4 4能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容， 想像課文所描繪的情境， 知道課文的大意。5 5繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初 步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。6 6能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。（六） 習(xí)作1 1 能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。2 2學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。3.3. 能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。4.4. 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破 折號(hào)。5 5 .學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。四、教學(xué)重難點(diǎn)及突

9、破措施：1 1 培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。（學(xué)會(huì)通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文和修改作文）2 2 強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。（安排 5050%左右的篇目背誦全文或片斷，安排“讀讀背背”、“成語(yǔ)積累”）3 3 力求簡(jiǎn)化，便教利學(xué)。（課文篇幅不長(zhǎng)，課型簡(jiǎn)單，練習(xí)目標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)；閱讀、作文、寫(xiě)字“三合一”）五、教學(xué)時(shí)間安排：“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”，可安排 2 23 3 課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。閱讀課文，略讀課文一般每課 1 1 課時(shí)；精讀課文短篇的可安排 2 2 課時(shí)，稍長(zhǎng)的可安排 3 3 課時(shí)。習(xí)作課文，每篇可安排 2 2 課時(shí)。綜合練習(xí)，每個(gè)可安排 3 3 課時(shí)。第一單元備課一、 教材分析：春光無(wú)限 透射

10、著自然美和人性美。 第一單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌， 兩篇敘事散文，兩首古詩(shī) 組成，透射著自然美和人性美。二、 教學(xué)目標(biāo)：1.1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.2. 學(xué)會(huì)本單元的生字，兩條綠線中的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)3.3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳” 的意思，“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋 的陳設(shè)。4.4. 通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。 感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。感受魯迅先生那種“為革命時(shí)

11、時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念三、 重難點(diǎn)及突破措施：1.1. 抓住植樹(shù)前后的巨大變化，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。2.2. 理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。3.3. 找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。4.4. 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。5.5. 有感情的朗讀與背誦。抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀揣摩感受其深入內(nèi)在的意思及感情。四、 教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)詞句理解意思體會(huì)感情。五、 課時(shí)劃分：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）：2 2 課時(shí)春光染綠我們雙腳：2 2 課時(shí)暖流：2 2 課時(shí)只揀兒童多處行：2 2 課時(shí)早：2 2 課

12、時(shí)古詩(shī)兩首：2 2 課時(shí)習(xí)作一：2 2 課時(shí)練習(xí)一：2 2 課時(shí)六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、教學(xué)目標(biāo)：1 1 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。2 2 通過(guò)認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。3 3 使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：1 1 通過(guò)看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。2 2 學(xué)會(huì)修改作文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1 1 多媒體2 2學(xué)生日記四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1 1 同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文一直是門(mén)很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語(yǔ)文呢？學(xué)好 語(yǔ)文有什么意義？2 2 要想

13、學(xué)好語(yǔ)文是不是就是上好語(yǔ)文課，讀好語(yǔ)文書(shū)呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一 說(shuō)你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道1 1 過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？ 我們一起來(lái)看圖。2 2學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道？3.3.匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)：廣播電視、電腦、參觀、訪問(wèn)、圖書(shū)、討論”4 4討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文？為什么？在運(yùn)用過(guò)程中要注 意什么？5 5小結(jié)，通過(guò)看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請(qǐng)大 家說(shuō)說(shuō)看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語(yǔ)文？三、總結(jié)語(yǔ)文與我們的生活是密不可分的

14、， 它是很重要的交際工具，我們可以通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。希望大家說(shuō)到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。第二課時(shí)一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。1.1.（板書(shū)：文章不厭百回改）提問(wèn)：這句話是什么意思？2 2著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢？二、指導(dǎo)如何修改作文。1.1. 過(guò)渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。2.2. 討論：一篇文章寫(xiě)好后，要修改些什么呢？3.3. 找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)， 來(lái)修改符號(hào)， 來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過(guò)那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。4.4.

15、 回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。5.5. 自學(xué)書(shū)上例文小花貓6.6. 匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7.7. 練習(xí)：實(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評(píng)邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。同桌互相批改一篇習(xí)作并交流。實(shí)物投影顯示修改后習(xí)作，集體評(píng)議。8.8. 討論總結(jié)：如何修改作文？三、總結(jié)通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫(xiě)出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中文章不厭百回改，期待著你們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章。教學(xué)反思：以后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。1 .春光染綠我們雙腳一、教材分析：本文是一首輕快而充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)巨大的變化，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，體

16、現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。全詩(shī)共 8 8 節(jié)，首尾呼應(yīng)，第 1 1 節(jié)為第一部分，第 2727 小節(jié)為第二部分，第 8 8 小節(jié)為第三部分。 這首詩(shī)意象比較明顯，語(yǔ)言的跳躍性不大，較為簡(jiǎn)單淺顯，容易誦讀理解。二、學(xué)情分析：詩(shī)歌雖短卻有很大的想象空間，給我們很多的留白，抓住關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，助于挖掘詩(shī)歌的深蘊(yùn)。三、資源整合：本課主題與植樹(shù)造林有關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)搜集有關(guān)資料了解森林在保護(hù)環(huán)境方面的作用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)了解目前地球上森林資源的現(xiàn)狀，搜集保護(hù)森林資源的有關(guān)資料。四、教學(xué)目標(biāo)：1 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 2、 學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線

17、中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。4 4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋 友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。七、教具：多媒體課件八、教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)春光染綠我們雙腳”的含義，體會(huì)少年兒童熱愛(ài)大 自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，先扣住 染綠”一詞質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考：為什么要用染綠” 染綠”一詞在文中出現(xiàn)兩次，意思有何差別？接著通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)

18、題山嶺在植樹(shù)前后有什么不同？”展開(kāi)研讀?？刹捎靡粍澏胂笕肺颉钡姆椒ā澋氖求w現(xiàn) 荒山野嶺”的詞句及表現(xiàn) 青山碧嶺”的詞 句。想象的是 荒山野嶺”和 青山碧嶺”在學(xué)生腦海中的畫(huà)面，可聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。 品悟的是詩(shī)歌的用詞精美、對(duì)比鮮明、擬人恰當(dāng)。九、作業(yè)布置：1 1 背誦本首詩(shī)2.2.品讀相關(guān)文章十、板書(shū)設(shè)計(jì)：1 1 春光染綠我們雙腳荒山野嶺- 青山碧嶺裸露、煎熬林濤、動(dòng)物的家第一課時(shí)一、 導(dǎo)入：1 1 春天來(lái)了， 我們久封的心門(mén)也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)， 總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？2 2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它

19、們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然，） 去這樣的地方游玩， 我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、 水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。 讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)春光染綠我們雙腳。二、 初讀課文：1 1 這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。）2 2、自由讀，教師巡視。3 3、開(kāi)火車(chē)讀教師出示的詞語(yǔ)。4 4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。5 5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。6 6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。三、 初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。1 1 請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。

20、讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）2 2、想一想上學(xué)期學(xué)的打開(kāi)大自然綠色的課本，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？四、學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)一、整體感知：1 1、 上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是一一“荒山野嶺”，一個(gè)是一一“青山碧嶺”， 你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢？2 2、 看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？3 3、 那“青山碧嶺”呢？4 4、 讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧!二、學(xué)習(xí)三- -七自然段：1 1、 自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？2 2、 哪些

21、場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家， 或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)！3 3、 學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。1“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。2“林濤”什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。3小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、 松鼠、小兔、小猴的代言人。4“渾濁”一“碧波”，“咆哮

22、”一“輕撫”讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？4 4、 詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀！齊讀。三、學(xué)習(xí)第二自然段：1 1、 從“荒山野嶺”至 U U “青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？ 一起讀第二自然段。2 2、 锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？3 3、 齊讀。四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：1 1、 “我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？2 2、 春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗。五、朗讀全詩(shī)：1 1、 齊讀。2 2、 嘗試背誦。十一、教學(xué)反思：1 1、創(chuàng)設(shè)情境，在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的場(chǎng)景以及植樹(shù)造

23、林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹(shù)造林給自然、 人類帶來(lái)的真切變化。 說(shuō)教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來(lái)的植樹(shù)節(jié)，面對(duì)春光無(wú)限的大好季節(jié)，面對(duì)未來(lái)的美好憧憬，“植樹(shù)造林從我做起” 一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。2 2 通過(guò)反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)：通過(guò)范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩(shī)的一些 特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。在這基礎(chǔ)上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)押AOAO ”韻,其實(shí)押韻就是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。另外這首詩(shī)的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了 “青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼

24、應(yīng)非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。2 暖流一、 教材分析：寒冬時(shí)節(jié)，南開(kāi)大學(xué)校園里卻涌動(dòng)著一股暖流，原來(lái)是前來(lái)天津視察的國(guó)家主席江澤民給師生們帶來(lái)了春天般的溫暖。課文暖流將把你帶入到那令人激動(dòng)的場(chǎng)景里。文章講的是江澤民主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和學(xué)生們親切交談的事，說(shuō)明了江主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年一代的關(guān)懷。二、 學(xué)情分析：抓住課文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)人物特點(diǎn)。三、 資源整合：有關(guān)課文中提到的文學(xué)知識(shí)和文章片段四、 教學(xué)目標(biāo)：i i 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的

25、語(yǔ)言。2 2 學(xué)會(huì)本課 8 8 個(gè)生字，兩條綠線中的 1 1 個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。理解書(shū)后列 出的 8 8 個(gè)詞語(yǔ)。3 3說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì) 青年人的關(guān)懷。五、 教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：1 1 學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。2 2 從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。教法學(xué)法運(yùn)用談話法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。六、 教具準(zhǔn)備多媒體課件七、 教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)八、 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。使學(xué)生通過(guò)課文中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神 情的描寫(xiě)去體會(huì)人物特點(diǎn)。九、作

26、業(yè)設(shè)計(jì)：1 1 背誦課文2 2小練筆：寫(xiě)一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。十、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1 1 談話：上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度 2 2 攝氏度，最高溫度 1212 攝氏度，偏東風(fēng)三級(jí)。昨日，有一股暖流自西向東移動(dòng)，華北地區(qū)氣溫近日將有所回升。2.2.提問(wèn)：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？3 3導(dǎo)入新課：在 19941994 年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)里也涌動(dòng)著一股暖流。(板書(shū)課題)這是怎么回事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。(設(shè)計(jì)目的：1 1、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的談話，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。2 2.交流自己

27、的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。)二初讀課文，了解大意1.1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2 2巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。3.3. 組織交流自讀情況。(1 1 )出示生字，組織開(kāi)火車(chē)讀。(2 2 )指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。(3 3 )讀完后組織評(píng)議、正音。4 4組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫(xiě)了怎樣的一件事。5.5.組織交流課文的主要內(nèi)容。6 6 嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。7.互相交流分段及段意；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。三學(xué)習(xí)課文第一段1 1 指名朗讀第 1 1 自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？2 2 提問(wèn)：

28、從“涌動(dòng)” 一詞你看出了什么？為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？3.3.組織討論上述問(wèn)題。(知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。討論對(duì)“涌動(dòng)”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工，從而令南開(kāi)大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn))4 4 指導(dǎo)有感情地朗讀。四指導(dǎo)寫(xiě)字1 1 出示全文生字，弓 I I 導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪 幾個(gè)？2 2 指名讀第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.1.組織聽(tīng)寫(xiě)含有生字的詞語(yǔ)并檢查訂正。2 2 指名有感情地朗讀第一段課文。二學(xué)習(xí)第二段1 1 提出自讀要求： 輕聲自由讀第二段， 思考： 江主席來(lái)到南開(kāi)大學(xué)， 主要做了什么？2 2 組織學(xué)生按要

29、求自學(xué)課文第二段。3.3.組織交流。4 4組織同桌分角色朗讀，注意體會(huì)江主席是怎么問(wèn)的，王輝又是如何作答的。5 5引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺(jué)。(1 1 )你覺(jué)得江主席怎么樣？找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。(2) 組織學(xué)生自由讀文并體會(huì)， 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題 及時(shí)予以個(gè)別糾正，對(duì)有共性的問(wèn)題提醒全班同學(xué)注意。(3) 組織學(xué)生分小組朗讀、討論。(4 4 )組織全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)要求：先分角色讀，再說(shuō)自己的感受，再 次有感情地朗讀。6 6 引導(dǎo)深層次體會(huì)：課文寫(xiě)江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，但沒(méi)有直 接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言

30、、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句 讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。(平易近人：“江主席來(lái)了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意?！薄啊弊叩酵踺x身邊，得藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫”對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)：背滕王閣序、背水調(diào)歌頭中秋。體會(huì)課文通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，感受這樣寫(xiě)的真實(shí)、自然、生 動(dòng)、形象。)三學(xué)習(xí)第三段1.1. 組織齊讀。2 2 提問(wèn)：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服江主席呢？3 3 組織討論上述問(wèn)題。4 4 組織反復(fù)朗讀王輝的話，引導(dǎo)體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。四引導(dǎo)總結(jié)1 1 組織討論： 現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想， 課題的“暖流”是什么意思？(體會(huì)：江主 席

31、對(duì)師生的關(guān)心，對(duì)青年人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的 情緒。)2.2.說(shuō)一說(shuō)本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。五 作業(yè)1.1. 讀滕王閣序、水調(diào)歌頭？中秋2.2. 小練筆：寫(xiě)一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。卜一、板書(shū)設(shè)計(jì)暖 興奮 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)十二、課后反思:從課題入手，出示課題后又拋出這樣的問(wèn)題后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文中的 暖流”是指人們心中的溫暖，學(xué)生理解了這層意思我繼續(xù)追問(wèn) 大學(xué)的師生員工心中為何會(huì)感到溫暖呢？”在第二課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)始終問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在尋求答案的同時(shí)也將文章象串珍珠似的串了起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，

32、 江主席對(duì)人的和善可親、對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)、關(guān)心青年人的形象在學(xué)生心中也愈來(lái)于清晰，就這樣一個(gè)問(wèn)題卻將我的教學(xué)喜悅關(guān)心青年那么文中的暖流到底是什么意思呢？”初讀課文南開(kāi)目標(biāo)全部都落實(shí)了，這可能古人所謂的提領(lǐng)而頓，其毛全順”。3、只揀兒童多處行一、 教材分析：本課是一篇精讀課文， 課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜愛(ài)兒童的思想感情。這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦锎禾炀驮谀睦铮麄兊淖阚E就可以找到春天。其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)。為了表現(xiàn)孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，作者抓住了他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，用飽含情感的 筆觸著力刻畫(huà)孩子們的形象

33、。在描寫(xiě)人物時(shí)，既注意描寫(xiě)群體，如文章的開(kāi)頭寫(xiě)從頤和園出 來(lái)的孩子，第 3 3 自然段寫(xiě)知春亭畔的孩子， 第 4 4 自然段寫(xiě)“匆匆地往前跑”趕去集合的孩子； 又注意描寫(xiě)個(gè)體，如第 7 7 自然段寫(xiě)海棠樹(shù)下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過(guò)程中描寫(xiě)人物和景物，并穿插一些議論和抒情性語(yǔ)句，行文生動(dòng)活潑。文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感濃烈，引用古 詩(shī)，運(yùn)用比喻和擬人的手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。二、 學(xué)情分析：了解有兒童的地方就有春天。三、 教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。4、 通

34、過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。四、 教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。五、 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)六、 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)課件七、 資源整合：有關(guān)冰心的資料介紹，有關(guān)春天的語(yǔ)句片段。八、 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？ 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。2、 板書(shū)課題3、 簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的 純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。4、 讀

35、題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課 文。二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞1、 明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。2、 學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ)3、 學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩 爛漫三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、 指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。2、 交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén) 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂3、 根據(jù)作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段（1-21-2 ）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（3-43-4 ）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（

36、5-85-8 ）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。第四段（9-9-）:我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。4、 練習(xí)有感情朗讀。四、課堂練習(xí)1、 寫(xiě)字指導(dǎo)。2、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。3、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、過(guò)渡導(dǎo)入1、 提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？ “游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？2、 指名回答。3、 抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里4、 過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學(xué)習(xí)第一段1、 自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的

37、句子。2、 交流出示句子?！皬南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從 一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 ”3、 說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使4、 指名讀然后齊讀。5、 完成課后練習(xí) 5 5 第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？ “小天使”比喻誰(shuí)？這樣 寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？學(xué)生回答。6、 教師引讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第二段1、 這一段與第二段一樣， 也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。 我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？2、 學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。(1)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。(2)交流畫(huà)出的句子

38、，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小 的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。 ” 在轉(zhuǎn)彎的地方， 總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷， 他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。(3)反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。(4 4 )學(xué)生暢談體會(huì)。三、小結(jié)剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？(頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多， 湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的

39、身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。 春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。四、布置作業(yè)1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、 有感情朗讀課文。第三課時(shí)一、過(guò)渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。二、學(xué)習(xí)第三第四段。1、 自由讀第 5 5 自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？2、 指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子？出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉 ”3 3、 完成課文后的練習(xí) 5 5 ( 2 2):這句話中用“噴花的飛

40、泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？4 4、 學(xué)生交流。5 5、 教師范讀第 6 6 自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。6 6、 指名嘗試背誦。7 7、 指名讀第 7 7 自然段。分角色讀。8 8、 教師范讀第 8 8 自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。9 9、 提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。1010、齊讀第四段。(1)進(jìn)行句式變換，理解句意。(2）出示句子：當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?？學(xué)生練習(xí)，并且讀句子 1111、完成課后練習(xí) 5 5（ 3 3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1212、學(xué)生討論交流。1313、練習(xí)背誦第 7 7 9 9 自然段。三、布置作業(yè)1、 背誦課文第 7 7 9 9 自然段。2、 默寫(xiě)詞語(yǔ)。九、板書(shū)