小學(xué)語(yǔ)文課題研究計(jì)劃

1、精品文檔小學(xué)語(yǔ)文課題研究計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案一一小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活 動(dòng)的探索與研究：次營(yíng)中心小學(xué) 趙晉玲一、課題的提由（一） 研究背景隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開展，人們?cè)絹?lái)越覺得只注重一本教科書是封閉 的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱 讀所謂的課外閱讀， 是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng) 它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課 堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分 綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突生表現(xiàn) 為以下幾方面的問題：（1）閱讀興

2、趣比較單一：休閑性閱讀 占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少 了許多描述人性的閃光（2）閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家 長(zhǎng)受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí) 間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子 們的習(xí)慣養(yǎng)成（3）課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、 上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式 的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立

3、思考，特別依 賴其他人（4）閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中， 用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用（5）學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣， 缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力閱讀的退化不僅會(huì)使人的思 維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落， 更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化課程標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源， 開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)”新課程標(biāo) 準(zhǔn)的頒布及新教材的改革， 標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新 紀(jì)元閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀

4、教學(xué)體系，成 為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)如何有效地開展 語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng) 前一個(gè)亟待研究的重大課題 （二）研究意義前蘇聯(lián)教育家蘇 霍姆林斯基曾說(shuō)過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不 是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”讓學(xué)生進(jìn)行大量 的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充 實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施怎樣在新 的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課 內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激 發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意

5、義： 1.“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極豉勵(lì)學(xué)生在課 外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的2.學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全相反，那些將自己束 縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生， 其性格上孤僻憂郁， 急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力

6、和工作能力從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)4.學(xué)校人文化教育的需要我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知本課題 研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、 文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法四、 課題研究的操作措施及做法從大語(yǔ)文觀看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的大語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文課題研究計(jì)劃小學(xué) 語(yǔ)文積累策略研究小課題計(jì)劃呂林萍一、本課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、課題的提由眾所周知，語(yǔ)文課程的任 務(wù)之一就是積累語(yǔ)言因?yàn)椤柏S富的積累”是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)積累的重要性無(wú)人不曉， 但目前對(duì)如何進(jìn)行有效積累缺 乏必要的研究具體表現(xiàn)在：1

7、、記憶機(jī)械，不重情趣以前，積累的主要方式是抄抄寫寫， 切斷了記憶儲(chǔ)存與理解、 感悟、 鑒賞的聯(lián)系，使積累變成了孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)，很大一 部分都變成了無(wú)效積累 2、注重內(nèi)容，忽視方法積累指導(dǎo)偏 重內(nèi)容的擴(kuò)充，忽視了自主積累意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)， 更缺乏方法的引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)1、葉圣陶語(yǔ)文教育思想葉圣陶先生提由：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué) 家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣小學(xué)生今天作莫一篇 文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等 方面的積累” “但有一層最宜注意的，就是學(xué)生所寫的必須 是他們所積蓄的只要真是他們所積蓄的，從胸中拿由來(lái)的， 雖與他人所作大同小異或不謀

8、而合，一樣可??；倘若并非他 們所積蓄，而從依樣葫蘆，臨時(shí)剽竊得來(lái)的，雖屬勝義精言， 也要不得" 2、兒童教育心理學(xué)理論兒童教育心理學(xué)研究表 明，人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力一個(gè)人的記憶 力發(fā)展是自零開始的，一至三歲有顯著發(fā)展，三至九歲，其 進(jìn)展更為迅速，九至十三歲為一生中發(fā)展的黃金時(shí)代，以后 最多只能保持此制高點(diǎn)，往往二十歲以后，心境一不平衡， 便有減退可能顯而易見， 小學(xué)階段的兒童正處于記憶力發(fā)展 的黃金時(shí)代，是增加積累的最佳時(shí)期、課題的界定小學(xué)語(yǔ)文小課題研究計(jì)劃語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育向陽(yáng)學(xué)校李艷一、課題的提由語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)

9、要求，通 過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上 與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通在情感教育中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動(dòng)，震撼學(xué)生的情感之弦， 獲得與作者情感上的共鳴因此，研究本課題其意義與核心概 念就在于凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思 想境界，建立一個(gè)生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍，更好地 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理 論依據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)由于情感教育具有滲透性，能夠通過語(yǔ)文教學(xué)將文中所承載的情感溶進(jìn)學(xué)生的血液，成為學(xué)生的情感我們通過研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，可以對(duì)學(xué)生起到的熏陶作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以調(diào)控學(xué)生的情感 因此

10、，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情 感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高 他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升 他們的思想境界，建立一個(gè)生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍， 更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”語(yǔ)文課題研究計(jì)劃預(yù)期 目標(biāo)1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)“、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、 不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方 面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量 的目的；3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成 系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式四、研究措

11、施：1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)由教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長(zhǎng) 組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)、組員具體開展，做到分層管理，步步 落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行 2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論 學(xué)習(xí)實(shí)施"學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提由更新更高的要求組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué) 習(xí)，更新教育觀念，弄清”學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確 課題研究的目標(biāo) 3、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理首先開展課題 研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào) 查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水 平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課 題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)

12、課， 選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心 得體會(huì)、個(gè)案分析等 4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā) 展課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道在課堂教學(xué) 的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo) 上：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念我們強(qiáng)調(diào)教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳播 者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的建議者和指導(dǎo)者課堂教學(xué)不是教師教學(xué)生，而是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過學(xué)生自身的多 種感官參與與親身的活動(dòng)來(lái)掌握科學(xué)的方法，自主、獨(dú)立、 創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)，我們還要幫助學(xué)生把學(xué)生過程 拓展到課前及課后 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法在學(xué)法指導(dǎo)中，我們除了要組織一定數(shù)量的專題形式予以指導(dǎo)外，更重要的是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣我們注意