初中語(yǔ)文創(chuàng)新性成果

1、創(chuàng)新性成果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，我受益匪淺，真正理解了新課程的精髓，提升了自己的教學(xué)本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我邊學(xué)習(xí)，邊反思自己的橋教學(xué)預(yù)設(shè)稿，發(fā)現(xiàn)了預(yù)設(shè)稿中存在的不足之處，同時(shí)也產(chǎn)生了新的思考與設(shè)想。一、原稿回顧橋教學(xué)預(yù)設(shè)中我從以下五方面展開(kāi)的：1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧課文內(nèi)容。2、走進(jìn)洪水，感受洪水的無(wú)情，為老漢的形象做鋪墊。3、走進(jìn)人們，分析人們的表現(xiàn)，再一次為老漢的形象做鋪墊。4、走進(jìn)老漢，挖掘人物形象。5、感悟本文寫(xiě)作特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我反復(fù)研讀課標(biāo)，教參，轉(zhuǎn)換教師角色，以引導(dǎo)者、參與者的形象介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，總結(jié)寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作。二、設(shè)計(jì)再思考經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的新課

2、標(biāo)培訓(xùn)，使我對(duì)原稿的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的思考，新的設(shè)計(jì)。我打算保留原稿中的設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持新課程理念，轉(zhuǎn)換教師角色，以引導(dǎo)者、參與者的形象介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)從三個(gè)方面：洪水、橋、老漢，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的之前先讀書(shū)，畫(huà)出相關(guān)的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后再說(shuō)，最后進(jìn)行練筆。創(chuàng)新成果與原稿的不同之處主要是以下幾點(diǎn)：（一）在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上與原稿有所不同。原稿中，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新新成果中只安排四個(gè)環(huán)節(jié)，刪掉了分析人們的表現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了橋。目的是為了主次分明，更好地促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，利于學(xué)生進(jìn)行自主研讀，從而達(dá)到“在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱

3、讀”這一課標(biāo)要求。（二）學(xué)生表達(dá)方式與原稿有所不同。原稿中，有些環(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題后，只讓學(xué)生自主思考后就回答。而創(chuàng)新性成果中，不僅增加了生與生之間、師與生之間的互動(dòng)，而且更多地提倡學(xué)生多角度、換位思考、表演示回答等。三、創(chuàng)新體現(xiàn)1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上加以表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。2、課文主次分明，僅僅抓住重點(diǎn)，剖析老漢的人物形象。適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。3、轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為主。改變教學(xué)觀念，不是老師牽著學(xué)生走，而是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主地進(jìn)行讀文，老師只是加以適當(dāng)引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。4、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并適

4、時(shí)加以運(yùn)用。四、我的創(chuàng)新設(shè)計(jì)橋創(chuàng)新性成果語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笨梢?jiàn)，學(xué)生與文本的對(duì)話是學(xué)生個(gè)性與文本最直接的最親密的接觸。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程!”【教材分析】橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事 。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文整理滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自

5、己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切了解群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 【設(shè)計(jì)理念】 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)整理表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟整理的

6、表達(dá)方法。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行練筆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義【課前準(zhǔn)備】1、多媒體課件?！緦W(xué)習(xí)方法】1、朗讀感悟法：通過(guò)朗讀感悟文章的內(nèi)容和情感。2、想象體驗(yàn)法：發(fā)揮想象，體會(huì)情感的變化過(guò)程。【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（一）復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧課文。1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：咆

7、哮、狂奔、獰笑、擁戴、放肆、祭奠。2、課文主要講了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（二）瀏覽課文，整體感知。過(guò)渡：是啊，這位老漢到底是一個(gè)怎樣的老漢，文中的木橋又是怎樣的一座木橋呢？這節(jié)課，讓我們穿越時(shí)空，再一次走進(jìn)那曾經(jīng)的一個(gè)黎明時(shí)分，站在那曾經(jīng)的一座木橋旁，去看一看這位老漢在生死攸關(guān)的時(shí)刻，做出了怎樣的人生選擇。1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽課文，邊瀏覽邊思考：（大屏幕出示）假如請(qǐng)你用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下這是怎樣的老漢和怎樣的橋，你會(huì)用上哪兩個(gè)詞？2、學(xué)生自讀課文，思考。3、學(xué)生匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生瀏覽課文，整體感知課文，對(duì)課文大意有了清醒的認(rèn)識(shí)，為下文分析人物形象做鋪墊。（三）研

8、讀課文，感受形象。1、繼續(xù)讀書(shū)，再讀讀課文，思考：（大屏幕出示）（1）用“”劃出文中描寫(xiě)大雨、洪水和木橋的句子，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？（2）用“”劃出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，看看其中的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心，在旁邊做上批注，寫(xiě)上你感動(dòng)的原因，并試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2、學(xué)生自讀課文，思考，批注，朗讀。（教師巡視。）3、學(xué)生小組交流閱讀問(wèn)題。4、全班匯報(bào)交流：（1）分別讀出文中描寫(xiě)大雨、洪水、木橋的語(yǔ)句。（大屏幕隨機(jī)出示）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑

9、聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。只有北面有座窄窄的木橋。木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。突然，那木橋轟地一聲塌了。讀一讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A、多處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，這樣寫(xiě)把洪水的瘋狂、肆虐和木橋的窄窄不結(jié)實(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。B、多為短句，而且獨(dú)立成段，渲染了緊張的氣氛。C、引導(dǎo)學(xué)生抓住這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，有感情地朗讀。（2）運(yùn)用方法進(jìn)行練筆。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，并進(jìn)行嘗試運(yùn)用，真正讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)文，學(xué)到本領(lǐng)。（3）哪些地方讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。抓?。篈、“他像一座山”，為什么說(shuō)老漢是“一座山”？你怎

10、樣理解？你能讀出你的理解嗎？（感受，此時(shí)的老漢是一個(gè)“威信如山、臨危不懼”的人。）B、“冷冷”，你覺(jué)得這個(gè)“冷冷”里包含著什么？讀出你的理解。（感受，此時(shí)的老漢是一個(gè)“沉著冷靜、忠于職守”的人。）C、“沖、揪、吼”三個(gè)動(dòng)詞和“他兇得像豹子”，你能想象出老漢當(dāng)時(shí)是什么樣子的嗎？這一段該怎樣讀呢？（感受，此時(shí)的老漢是一個(gè)“舍己為人、不徇私情”的人。）D、“老漢似乎要喊什么”，你覺(jué)得老漢會(huì)喊什么？是啊，眼見(jiàn)自己的親生骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間哪個(gè)父母能不痛心疾首，就讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣親情的字眼帶到文章中，一起朗讀18至22自然段。（感受，此時(shí)的老漢是一個(gè)“愛(ài)子情深、父愛(ài)如山”的人。）E、是啊

11、，老漢想說(shuō)得太多太多其實(shí)，就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是（指名讀5至9自然段。）其實(shí)，就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是（指名讀10至13自然段。）其實(shí)，就在木橋前，在沒(méi)胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是（指名讀14至17自然段。）其實(shí)，就在木橋前，老漢完全可以和兒子一起一走了之，但是（指名讀18至22自然段。）（播放音樂(lè)）教師接讀23至27自然段。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，談感受，加深對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，落實(shí)本課的情感目標(biāo)，達(dá)到育人的目的。（四）練習(xí)寫(xiě)話，歌頌真情。（播放課件）過(guò)渡：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老漢離我們遠(yuǎn)去了。此時(shí)此刻，面對(duì)著這座殘破不堪

12、的木橋，面對(duì)著這座曾經(jīng)承載了一百多人性命的木橋，你最想說(shuō)什么？拿起你手中的筆，來(lái)寫(xiě)下對(duì)老漢的哀思吧，盡量使用上“橋”字！1、學(xué)生自己寫(xiě)話。（教師巡視。）2、全班匯報(bào)交流。（教師適時(shí)板書(shū)。）設(shè)計(jì)理念：在這里再一次進(jìn)行練筆，不僅學(xué)會(huì)本課的寫(xiě)作方法，還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，升華了情感，進(jìn)行了思想教育。結(jié)束語(yǔ)：是啊，洪水吞沒(méi)了老漢的身軀，但永遠(yuǎn)不能吞沒(méi)的是那把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的老漢精神！所以，老漢是一座山，老漢更是一座橋，一座生命橋，希望橋?。ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：生命16、橋洪水老漢狂入魔穩(wěn)如山五、創(chuàng)新價(jià)值新教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，適時(shí)進(jìn)行練筆，培養(yǎng)想象能力。讓學(xué)生看視頻充分想像，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行練筆，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高了習(xí)作能力。2、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起走進(jìn)洪水，感受洪水的無(wú)情，人們的緊張，老漢的沉著鎮(zhèn)定，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得認(rèn)真。3、充分引