信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

1、精選文檔信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合      【內(nèi)容摘要】大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程融合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)融合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段，發(fā)展學(xué)生的思維。

2、 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、融合【正文】基礎(chǔ)教育課程改革綱要中強(qiáng)調(diào)：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放，問題情境生動逼真，能夠讓小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生接受、處理信息提供了方便，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)，提供了廣

3、闊的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程結(jié)合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。那么，如何更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

4、式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如：在解決生活中的數(shù)學(xué)問題一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生通過教師制作的課件，自由的選擇城區(qū)的一個(gè)優(yōu)美場景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、提出問題并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可退出此場景再進(jìn)入其它場景繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)

5、，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。 二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，應(yīng)致力于從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，應(yīng)致力于從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)形象逼真的屏幕圖象和動畫，能使呈現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力，給學(xué)生耳目一新之感。把現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在活動中構(gòu)建。如：在教學(xué)確定位置一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練

6、習(xí)，其中有兩個(gè)層次的練習(xí)是游戲的形式，讓學(xué)生按四人一小組上電腦操作，進(jìn)而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)知識融合起來。第一層次的練習(xí)是：“小小設(shè)計(jì)師”按題目的要求把水果放到指定的位置；第二層次的練習(xí)是：“走棋子游戲”。學(xué)生在操作這兩個(gè)游戲活動時(shí)，每操作一步，多媒體課件都有配音，如，“小小設(shè)計(jì)師”游戲中配“恭喜你，設(shè)計(jì)成功！”“走棋子游戲”中配“你真棒，走對了！”等激勵(lì)的話；如果學(xué)生走錯(cuò)了，課件中會用一種風(fēng)鈴的聲音提醒；如果需要幫助，課件頁面的右上角有個(gè)方向標(biāo)，點(diǎn)擊一下就可以出現(xiàn)八個(gè)方向，可以上下左右拖動，幫助解決問題。當(dāng)順利完成操作時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，這是其它教學(xué)媒體所無法替代的。三

7、、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是抽象性、邏樣性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主轉(zhuǎn)向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。如在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用不同長度的小棒若干根，搭一搭，哪些能搭成三角形，哪些不能搭成三角形？由于學(xué)生的操作可能不是很標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)如果能用多媒體計(jì)算機(jī)動態(tài)演示，小棒拼搭三角形的過程，幫助學(xué)生理解，要想拼搭成一個(gè)三角形，三根小棒中兩根小棒的長度之和一定要大于第三邊。又如在教學(xué)“平行四邊形的面積

8、”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，從而幫助學(xué)生理解“平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于長方形的長和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補(bǔ)后的長方形的面積。最后引導(dǎo)學(xué)生自己動手、折一折、剪一剪，拼一拼，進(jìn)一步體會平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。整個(gè)過程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式提供了有力的幫助。但是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)決不能替代學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動，計(jì)算機(jī)演示不能替代學(xué)生的直觀想象，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們還要給

9、學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。當(dāng)然，現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)越來越先進(jìn)，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，目的是提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。但在教學(xué)中我們也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1我們要謹(jǐn)防“學(xué)科缺失”。在把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)，要在數(shù)學(xué)學(xué)科的背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)只有在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下的結(jié)合才是有意義的、有效的、有價(jià)值的。一節(jié)好的結(jié)合課，它的學(xué)科特征應(yīng)該很鮮明。我們應(yīng)積極探

10、索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科完整教學(xué)鏈的結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，不要僅僅把眼光停留在某一節(jié)課的結(jié)合實(shí)踐與研究上。2我們要避免“教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免受課件的牽制。保證學(xué)科教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。我們應(yīng)找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)、最佳切入點(diǎn)，還是要講究“不可替代性”。3數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量，多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學(xué)知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)所替代。這又讓我們擔(dān)心學(xué)生的思維會不會停留在形象直觀的層面上。所以，“融合”一定要把握好現(xiàn)代信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會。因此現(xiàn)代信息技術(shù)與課程融合我們要重視“四適”：設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切?！斑m”的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分考慮：創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)興趣，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，知識的建構(gòu)與拓展，情感的激勵(lì)等方面。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合開闊了學(xué)生的視野、開拓了學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，