優(yōu)化數(shù)學課堂組織提高教學活動效率

1、.優(yōu)化數(shù)學課堂組織，進步教學活動效率?數(shù)學課程標準?指出：“老師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經歷。前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的?數(shù)學教育學?一書中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學思維活動的教學。所謂數(shù)學活動，是指把數(shù)學教學的積極性概念作為具有一定構造的思維活動的形式和開展來理解的。按這種解釋，數(shù)學活動教學所關心的不是活動的結果，而是活動的過程，讓不同思維程度的兒童去研究不同程度的問題，從而開展學生的思維才能，開發(fā)智力。一、運用現(xiàn)有知識構造組織教學活動新課程改革強調教學的三

2、維目的：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識和思維是互相聯(lián)絡的，在進展某種思維活動的教學之前，首先要考慮學生的現(xiàn)有知識構造。在教學中只有理解學生的知識構造，才能進一步理解思維程度，考慮教新知識根底是否夠用，用什么樣的教法來完成數(shù)學活動的教學。例如：在講解一元二次方程ax2bxc0a0時，討論它的解，須用到配方法，或因式分解法等等，那么上課前老師要清楚這些方法學生是否掌握，掌握程度如何，這樣，活動教學才能順利進展。二、運用學生思維構造組織教學活動數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，進展數(shù)學教學時自然應考慮學生現(xiàn)有的思維活動程度。要使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學，必須理解學生的思維程度。學習數(shù)

3、學有以下幾種思維形式。1、逆向思維。與由條件推知結論的思維過程相反，先給出某個結論或答案，要求使之成立各種條件。比方說，給一個濃度問題，我們列出一個方程來；反過來，給一個方程，就能編出一個濃度方面的題目。后者就屬于逆向型思維。2、造例型思維。某些條件或結論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據要求構造例子，往往是由抽象回到詳細，綜合運用各種知識的考慮過程。例如：試求其反函數(shù)等于自身的函數(shù)。3、歸納型思維。通過觀察，試驗，在假設干個例子中提出一般規(guī)律。4、開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結論，由學生自己去探究。比方讓學生觀察ysinx的

4、圖象，說出它的主要性質，并逐一加以說明。在教學中，結合教材的特點，運用有效的教學方法，思維活動的教學定能收到良好效果。三、運用教材的邏輯構造組織教學活動我們現(xiàn)有的中學數(shù)學教材內容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。假如進展數(shù)學活動的教學，教材的邏輯構造就應有相應的變化。比方說，關于一元一次方程應用題，中學課本里有濃度問題、行程問題、工程問題、等積問題，在講解時，可用一個方程表示不同問題，使他們得到統(tǒng)一，只是問題形式不同而已，其方程形式沒有什么本質差異，可一次講完幾個問題。而現(xiàn)有中學教材把它們分開，使學生覺得似乎幾種問題毫不相干。因為這些問題詳細不同的思維形式，要受小學、初中和高中學生各階段

5、思維開展不同特點的制約。數(shù)學思維活動的教學，就是要盡量抑制這些制約，使學生在短期內高質量獲取知識，大幅度進步思維才能，完成學習任務。數(shù)學活動教學，不僅考慮初等數(shù)學之特點、教材的邏輯構造，而且詳細的某段知識也要仔細研究，不同性質的內容用不同方法去處理，這就是下面要談的積極的教學方法問題。四、運用積極的教學方法組織教學活動數(shù)學教學中注重對問題意識和理論才能的培養(yǎng)，讓學生做中學。我們教學“生日一主題時，由給同學們送禮物而引發(fā)了一個問題老師該如何準備禮物？從而讓學生體會到統(tǒng)計的必要性。為理解決這個問題，學生主動考慮，并想出好多統(tǒng)計方法，并放手讓學生當主持人，運用最喜歡的方法統(tǒng)計、記錄。自主、開放的調查

6、活動為學生的自主學習搭建了平臺。從理論中提出、發(fā)現(xiàn)問題再到理論中解決問題，培養(yǎng)了學生的問題意識和理論才能。目前關于教學方法的種類之多、提法之廣是歷史上少見的。如目前使用的自學輔導法、讀讀議議講講練練教學法、六單元教學法、五課型教學法、自學議論引導教學法、啟發(fā)誘導效果回授教學法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等等?？梢园堰@些方法歸結為一句話，那就是：積極的教學法。其宗旨是在傳授知識的同時，重視開展智力、培養(yǎng)才能。它們的特點是：充分調動學生的積極性，讓學生獨立解決一些問題，注意才能的培養(yǎng)。從理論效果看，這些方法在某個階段，對某部分學生，結合某部分內容確實有事半功倍功能，但這些方法哪個都不是萬能的，不是教學通法。其

7、實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。數(shù)學活動的教學本質上是積極性思維活動的教學，因此，在教學中調動學生積極性極為重要。一般來說，教學內容的生動性，方法的直觀性、興趣性，老師和家長的良好評價，學習成績的好壞，都可以推動學生的

8、學習，進步積極性。另外，如課外活動，參觀工廠、機房，介紹數(shù)學在各行中的應用，尤其是數(shù)學應用在各領域獲得重大成果時，可以促進青少年擴大視野，豐富知識，增進技能，從而開展他們的思維才能，進步學習的積極主動性。也可講一點數(shù)學史方面的知識，比方我國古代科學家的重大奉獻及在世界上的影響，也能激發(fā)學生的積極性。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽

9、的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能