人教部編版小學(xué)語文五年級下冊習(xí)作：他____了教學(xué)設(shè)計

1、習(xí)作：他了?教學(xué)目標(biāo)1 .把題目補(bǔ)充完整.2 .把這件事寫下來,特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心.3 .從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn).4 .修改習(xí)作.?教學(xué)重難點1 .用一件事表現(xiàn)一個人,特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心.2 .從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn).?教學(xué)策略1 .這是一次半命題作文,首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整.通過回憶翻開學(xué)生記憶的閘門,開拓學(xué)生思路,擴(kuò)大選材范圍,指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料.2 .激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,使之自覺積極地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),活潑思維,誘發(fā)情感,調(diào)動積累,完成取材.組織學(xué)生通過閱讀例文,合作討論,探究作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的.通

2、過切身體驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法,構(gòu)建起自己的思路.3 .完成初稿后,組織學(xué)生展示交流,師生共同評價,在比擬鑒別中進(jìn)一步落實習(xí)作要求.作文的修改也要表達(dá)合作互助,將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來,在修改中互相取長補(bǔ)短,到達(dá)共同提升的目的.?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件.?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1 .把題目補(bǔ)充完整.2 .把這件事寫下來,特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心.3 .從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn).?教學(xué)過程板塊一補(bǔ)充題目,明確要求1 .在生活中,有許多事情深深地印在我的腦海里,有的事讓我陶醉,有的事讓我生氣,有的事讓我傷心,有的事讓我興奮這些事令我的生活豐富多彩.這次

3、習(xí)作是一個半命題作文：他了.板書習(xí)作題目.板書：他了2 .首先我們要確定誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻.課件出示熟悉的人有哪些讓你印象深刻的可能是熟悉的身邊人,也可能是陌生人.課件出示陌生的人有哪些3 .想一想這個人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？學(xué)生自由討論4 .全班交流匯報.指導(dǎo)學(xué)生說5 .把題目補(bǔ)充完整.課件出示“他陶醉了“他生氣了“他傷心了6 .回想一下,當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這是一篇寫事的作文.課件出示寫一件事的六要素：時間、地點、人物,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果.最重要的是把事情的經(jīng)過寫清楚,寫具體.事是由人做的,也要寫好人物的

4、動作、神態(tài)、語言和心理活動.一波三折,寫好事情的起伏.記敘的條理要清楚.通常可以按事情的開展順序或時間順序來寫.要寫出事情的深意和新意.教師引導(dǎo)：所謂深意,就是不能停留在事情的外表上,更需要同學(xué)們在最平凡的事情當(dāng)中悟出一些人生道理,人生的真諦.要以小見大,一滴水能折射出陽光,一件小事也要見真情.所謂新意,就是要做生活中的有心人,從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫,具有新意,要時尚.還可以從舊材料中選擇新角度,讓常見的材料大放異彩.7 .寫出一件事的深意和新意,選材很重要.例如,寫“他陶醉了這個題目,“陶醉就是習(xí)作的文眼,那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子.因此習(xí)作題目不同,選擇寫的事情也就不同.

5、課件出示要圍繞中央選擇材料,與中央有關(guān)的就選取,與中央無關(guān)的就不采用.要選擇熟悉的、有意義的材料,使別人讀了能受教育或有收獲.題材要力求新奇,能吸引人,防止落入俗套.但也不能為“奇巧憑空編造.四人小組討論交流：你根據(jù)題目選擇寫一件什么事情？每小組選一個說得最好的代表8 .全班交流匯報.小組代表上臺交流自己要寫的一件事情,其他同學(xué)相機(jī)提出意見或建議板塊二例文引路,學(xué)習(xí)方法1 .寫事離不開寫人,寫人的關(guān)鍵是把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心.2 .讀下面這個片段,注意作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的.課件出示他的眼睛閃著奇異的光輝,面孔由于沖動而漲得通紅,嘴里不停地說：“太美了！真是太美

6、了！他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好似都消失了.一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像指名學(xué)生讀,再全班齊讀.3 .作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的？對人物神態(tài)、語言、動作的描寫4 .教師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體就要抓住這個人的動作、語言、神5 .怎樣才能抓住人物的動作、語言、神態(tài)來反映人物的內(nèi)心？首先說怎樣抓住人物的語言,語言描寫有對話和獨(dú)白兩種.課件出示?清貧?相關(guān)語段6 .語言描寫是為表現(xiàn)人物性格特點效勞的,怎樣才能讓語言描寫表達(dá)出人物的性格特點呢？課件出示?軍神?第1823自然段教師引導(dǎo)：這是劉伯承在手術(shù)后與沃克醫(yī)生的對話,這

7、段對話表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,他是一位令人敬佩的軍神.這樣的語言描寫才能表達(dá)人物的性格特點.7 .動作描寫也是為表達(dá)人物特點效勞的.課件出示病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下.他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了.8 .怎樣才能通過動作寫出人物的性格特點？課件出示武松見大蟲翻身回來,就雙手輪起梢棒,盡平生氣力,只一棒,從半空劈將下來.武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,一按按將下來.武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢.武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打.教師引導(dǎo)：這里的“輪、劈、揪、按、踢、提、

8、打等動詞,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象.這樣的動作描寫才能表達(dá)出人物的性格特點.9 .神態(tài)描寫專門指臉部表情,是描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化.課件出示毛主席強(qiáng)忍著心中的悲哀,目光中流露出無限的眷戀.毛主席下意識地躊躇了一會兒,那神情清楚在說,難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外.10 .怎樣將神態(tài)描寫與動作描寫或語言描寫相結(jié)合呢？課件出示她走到我跟前,沖我抿嘴一笑,低下頭,把手伸進(jìn)褲兜里.“你的種子呢？；我問.她的臉喇的紅了,撩起上眼皮看了我一眼,慚愧地站在那兒.教師引導(dǎo)：神態(tài)描寫常常同語言、動作

9、描寫相結(jié)合,它的獨(dú)立性很弱,但相比之下可造性很強(qiáng).11 .教師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體就是要嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫來反映人物的內(nèi)心.板塊三運(yùn)用方法,練習(xí)寫作1.為了把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,可以從多個角度展開描寫,如：課件出示他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？他有哪些不尋常的舉動？他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？四人小組討論交流：這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)是什么樣的？每個小組選一個說得最好的代表2,全班交流匯報.小組代表上臺交流自己所寫的這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài),其他同學(xué)相機(jī)提出意見或建議3.學(xué)生回想當(dāng)時發(fā)生的事情,回憶運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫把一個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具

10、體的方法,開始安靜習(xí)作.老師邊巡視,邊個別指導(dǎo)第2課時?課時目標(biāo)1 .學(xué)會欣賞他人作文的長處,取長補(bǔ)短.2 .學(xué)習(xí)把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的方法,修改習(xí)作.?教學(xué)過程板塊一佳作欣賞,師生點評1.談話導(dǎo)入.古代大詩人白居易曾經(jīng)感慨過：“舊句時時改,無妨悅性情.而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須,才得春風(fēng)又綠江南岸.好的文章是經(jīng)過作者的千錘百煉,無數(shù)次修改才得來的.上節(jié)課我們寫了一篇半命題作文?他了?,這節(jié)課就讓我們一起來修改習(xí)作.2,復(fù)習(xí)習(xí)作要求.課件出示生活中,誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整,如“他陶醉了“他生氣了“他傷心了.回想一下,當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前

11、因后果是什么？把這件事寫下來,特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心.全班齊讀習(xí)作要求.3,提出全班習(xí)作存在的普遍問題.這次習(xí)作主要有兩大問題：(1)選擇的事例不夠典型,無法表達(dá)出人物的性格特點.(2)沒有把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,無法反映出他的內(nèi)心.今天就針對如何選材和如何把人物寫具體來講評這次習(xí)作.4 .佳作欣賞.課件出示他生氣了生活中,弟弟生氣的樣子特別有趣.他很小氣,牛脾氣一上來誰也擋不住.正由于這樣,一家人都不敢惹他,誰知道他卻遇上了一個不懂事的小表弟,這下可有好戲看啰！有一次,伯伯買了一個玩具琴,弟弟和小表弟爭先恐后地?fù)?伯伯摸摸弟弟的頭,笑瞇瞇地說：“你就讓給小表弟吧,你最

12、聽話了."沒想到弟弟把臉一沉,撇起嘴,瞪了一眼小表弟,不情愿地走回他的房間.我悄悄跟在他后面,透過門縫看見他拿著枕頭出氣.他揮著小拳頭,使勁地打枕頭,然后咬著下唇,把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔,一屁股坐在床上,氣呼呼地喘著粗氣.我捂著嘴巴,偷偷地笑了.一直到吃午飯的時候,還不見弟弟出來.于是,我和伯伯一起去叫弟弟來吃飯,走到弟弟的房間門前,我敲了敲房門,說：“弟弟,吃午飯了,菜都涼了.誰知道弟弟的氣還沒消,竟然使出了“獅子吼！他十分大聲地嚷道：“我不吃了,你們把飯菜都給小表弟吃吧！"我被嚇了一跳,差點跌倒.我說：“弟弟,你別生氣了,以大讓小,這是應(yīng)該的！弟弟沒有作

13、聲,直到伯伯開口說道：“好了好了,我再給你買個更好的吧！弟弟這時才翻開了門,虎著臉,緩緩地走到飯桌前.他一把拿起碗,狼吞虎咽地吃起來,顯然是餓壞了.突然,他看到小表弟想火雞腿,馬上伸出了筷子,搶在小表弟前先夾了雞腿.小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟,可弟弟全然不顧,又狠狠瞪了一眼小表弟,臉上頗有得意的稚氣.大家都哈哈大笑,弟弟望望大家,眼淚吧嗒吧嗒地掉進(jìn)碗里.他站起來,頭也不回地走進(jìn)他的房間,砰的一聲,房門又關(guān)上了雖然弟弟脾氣不好,但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣.這篇佳作哪里寫得好？(學(xué)生自由交流)5 .教師小結(jié)：要想把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心,關(guān)鍵是要抓住人物的動作

14、、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫.板塊二指點習(xí)作,共評互改1 .這篇習(xí)作,希望大家群策群力幫他修改一下.課件出示他傷心了他是我的好朋友,可前一段時間我們倆發(fā)生了沖突一一由于我的自私.我一直想找時機(jī)與他和好,可又鼓不起勇氣.今天放學(xué)的時候,他邀請我到他家一起拼模型.我心想：他會不會想借機(jī)來報復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想,是他主動約的我,應(yīng)該不會這樣吧.我來到他家,為難地和他打了個招呼.我們一言不發(fā)地開始拼模型.模型有兩個,我們一人一個.我對著圖,仔細(xì)分辨著每一個零件,小心翼翼地拼著,生怕出錯.“呼一一我長吁一口氣,終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品.“啪一一我聽見了一聲脆響,隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊

15、.我一驚：怎么回事,不會是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來,看到的是散落一地的零件,他低著頭,似乎準(zhǔn)備彎腰去撿.我憤怒極了,想都沒想,沖上去把他的模型抄起來,往地上狠狠一摔.嘩啦啦,他的模型應(yīng)聲落地,粉身碎骨.“你！我是不小心碰掉的.可你你成心摔的模型我還想把它當(dāng)作你的生日禮物呢！什么？他還記著我的生日？我愣住了.他緊咬著下唇,跑回了自己的房間,就聽砰的一響,房門被關(guān)上了.我呆立在那里,看著一地的碎片,我只能將地上的零件收拾好,放回桌子上,一步三回頭地回家.這次,他是真的傷心了.這篇作文有什么問題？對人物的語言、動作、神態(tài)描寫不夠細(xì)致2 .誰能上臺幫他修改這篇習(xí)作？指名學(xué)生上臺修改課件出示改好的習(xí)

16、作：課件出示他傷心了他是我的好朋友,我們也是同桌.可最近我們鬧矛盾了,彼此鬧別扭的感覺真難受.今天放學(xué)的時候,只見他收拾東西時磨磨蹭蹭的,好似有話想和我說,我也想打破僵局,可是鼓不起勇氣.“我爸爸買了新模型你可以和我一起玩嗎？終于,他紅著臉小聲說.“好！我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng).他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看著我,笑了.模型有兩個,我們比賽誰先完成.我們看著圖,仔細(xì)分辨著每一個零件,小心翼翼地拼著,生怕出錯.“呼一一我長吁一口氣,終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品.“啪一一隔著衛(wèi)生間的門,我聽見了一聲脆響,隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊.我急匆匆跑出來,剛拼好的模型摔在地上了

17、！他低著頭,似乎準(zhǔn)備彎腰去撿.“你！我大吼一聲.“我是不小心碰掉的他小聲爭辯著,雙手不知所措地搓著.鬼才信呢,我想都沒想,沖上去把他的模型抄起來,往地上狠狠一摔.“你！他盯著一地碎片,眼眶瞬間通紅.時間仿佛在這一刻凝固了,“這是我央求爸爸買的,原本是想親手拼好,送給你的生日禮物他壓抑著的聲音聽起來是那樣沉重.他緩緩轉(zhuǎn)身,緩緩走進(jìn)房間,緩緩關(guān)上房門,再也沒有出來.我呆立在一地碎片中,知道,這次,他是真的傷心了.誰來說說改得怎么樣？改好的習(xí)作抓住了細(xì)節(jié),在故事高潮對人物進(jìn)行了生動的語言、動作、神態(tài)描寫,具體地寫出了人物傷心的樣子3 .四人小組討論交流如何修改自己的習(xí)作.學(xué)生自由討論4 .全班交流匯報.指名學(xué)生說修改習(xí)作的方法5 .教師小結(jié)：修改本次習(xí)作抓住兩點：(1)選擇的事例要具有典型性,能表達(dá)出人物性格特點.(2)運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫來反映人物的內(nèi)心,把人物當(dāng)時的表